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【摘要】恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习语文的兴趣，有效地提高课堂效率。
【关键词】多媒体 兴趣 语文教学
传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、多媒体教学可以激发学生的情感
要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如教学《圆明园的毁灭》一课时，一上课就出示到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林，曾经被誉为万园之园。你想知道它本来是怎样的吗？那你就去认真读一读《圆明园的毁灭》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文
电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。例如：《小雨点》一课，为了让学生明白“飘落”的意思，我特意在教学这段时，让学生观看，小雨飘落的片段，这样学生很容易就理解了这个词。效果很好。
三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
四、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣
孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。
五、巧用多媒体课件展现，能生动进行语言训练
语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。比如写字，针对学生的字写得不规范，错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。
六、运用多媒体提高学生学习的兴趣及朗读能力
语文课堂上，同学们面对的是一本枯燥的语文课本，内容的抽象让学生学起来兴趣不高，甚至厌倦。如何让语文课生动起来，是语文教师时常思索的问题，而多媒体教学可以较好地解决这个问题。比如在教学《孤狸和乌鸦》一文，学生学了课文之后，感受到了狐狸的狡猾，但并没有激发学生更高的朗读兴趣，于是我把课文制作成了动画，针对低年级小朋友直观性强的特点，我让学生们一边看着动态的狐狸和乌鸦一边读课文，孩子们掩饰不住心中的快乐，笑得脸上绽开了花，因此这节课学生兴趣盎然，教学效率大大提高。多媒体教学大大地激发了学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
七、运用多媒体教学要抓住时机实现教学目标
多媒体教学要抓住时机，紧扣情感脉络。具体地说，要注意以下两点：一 是合理运用，创设情境。在语文教学中，经常需要创造氛围来吸引和感染学生，帮助学生理解文章，创设情境以达到教学情感目标。在传统教学中，教师一般是通过自己的语言表述来实现的，或者是让学生在有感情的朗读中，体会出其中的情感，但是这些对语言基础比较好的学生可以体会到课文的意境，而对于一些语言基础比较差的学生，就有点勉为其难了，而且很容易导致学生失去信心、开小差；二 是适时运用，突破重点。我们注意多媒体辅助教学的针对性，呈现的教学内容必须为教学要求服务，避免教师过分注意手段，过分追求直观乃至花哨或随意提高教学的现象。许多老师对于多媒体教学产生了这样一个误区；置教学目标、教学规律于不顾，大量调用音像、图片资料，过分追求视听觉刺激，运用多种高深、新颖的技术，过多挤占学生学习实践活动时间，结果本末倒置，冲淡教学主题
八、运用多媒体培养学生的想像能力
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”想像是创造的源泉，想像力是创新的潜力空间，培养学生的想像力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教多媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。
总之，语文课堂上恰当地使用多媒体教学，实在是妙不可言，把枯燥变为兴趣，把抽象变为直观，它使教学从封闭走向开放，促进了语文课堂的拓展与革新，语文课本形象生动地呈现在学生面前，让语文课堂真正地灵动起来！
【关键词】多媒体 兴趣 语文教学
传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、多媒体教学可以激发学生的情感
要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如教学《圆明园的毁灭》一课时，一上课就出示到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林，曾经被誉为万园之园。你想知道它本来是怎样的吗？那你就去认真读一读《圆明园的毁灭》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文
电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。例如：《小雨点》一课，为了让学生明白“飘落”的意思，我特意在教学这段时，让学生观看，小雨飘落的片段，这样学生很容易就理解了这个词。效果很好。
三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
四、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣
孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。
五、巧用多媒体课件展现，能生动进行语言训练
语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。比如写字，针对学生的字写得不规范，错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。
六、运用多媒体提高学生学习的兴趣及朗读能力
语文课堂上，同学们面对的是一本枯燥的语文课本，内容的抽象让学生学起来兴趣不高，甚至厌倦。如何让语文课生动起来，是语文教师时常思索的问题，而多媒体教学可以较好地解决这个问题。比如在教学《孤狸和乌鸦》一文，学生学了课文之后，感受到了狐狸的狡猾，但并没有激发学生更高的朗读兴趣，于是我把课文制作成了动画，针对低年级小朋友直观性强的特点，我让学生们一边看着动态的狐狸和乌鸦一边读课文，孩子们掩饰不住心中的快乐，笑得脸上绽开了花，因此这节课学生兴趣盎然，教学效率大大提高。多媒体教学大大地激发了学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
七、运用多媒体教学要抓住时机实现教学目标
多媒体教学要抓住时机，紧扣情感脉络。具体地说，要注意以下两点：一 是合理运用，创设情境。在语文教学中，经常需要创造氛围来吸引和感染学生，帮助学生理解文章，创设情境以达到教学情感目标。在传统教学中，教师一般是通过自己的语言表述来实现的，或者是让学生在有感情的朗读中，体会出其中的情感，但是这些对语言基础比较好的学生可以体会到课文的意境，而对于一些语言基础比较差的学生，就有点勉为其难了，而且很容易导致学生失去信心、开小差；二 是适时运用，突破重点。我们注意多媒体辅助教学的针对性，呈现的教学内容必须为教学要求服务，避免教师过分注意手段，过分追求直观乃至花哨或随意提高教学的现象。许多老师对于多媒体教学产生了这样一个误区；置教学目标、教学规律于不顾，大量调用音像、图片资料，过分追求视听觉刺激，运用多种高深、新颖的技术，过多挤占学生学习实践活动时间，结果本末倒置，冲淡教学主题
八、运用多媒体培养学生的想像能力
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”想像是创造的源泉，想像力是创新的潜力空间，培养学生的想像力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教多媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。
总之，语文课堂上恰当地使用多媒体教学，实在是妙不可言，把枯燥变为兴趣，把抽象变为直观，它使教学从封闭走向开放，促进了语文课堂的拓展与革新，语文课本形象生动地呈现在学生面前，让语文课堂真正地灵动起来！