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【摘要】近几年的高考中，现代文阅读的重要性愈发突出，占高考语文分值最多，很大程度上影响着考生的成绩。现代文阅读旨在获取信息，掌握内容以及评价鉴赏，所以，我们要强调学生阅读能力的提升，其中包括速读、精读能力、理解能力、概括能力、赏析能力等，为高考做好准备。
【关键词】高考；现代文阅读；训练方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
针对目前考生在现代文阅读上出现的问题像文章理解浮于表面、解题思路不清晰、专业名次不了解、答题不规范等，我们要对症下药，进行有效训练。考虑到学生的实际情况，我们可以从解题方法、基础知识、系统总结以及思维发展方面入手，培养学生阅读能力，提高解题正确率。
一、注重方法传授，培养解题能力
现代文阅读主要考查的是学生对文章的理解能力、分析能力以及概括能力，能够细致全面地把握文章，对作者的写作意图有一定的了解。学生这些能力的形成不仅需要定期定量的训练，还需要有方法技巧的辅助，为要求高、竞争大的高考做好准备。
所谓阅读的技巧就是引导学生学会精读文章，对于高考的阅读理解，都是精挑细选出来的，语言表达、中心思想都是值得推敲揣摩的，学生粗略地看一遍不可能理解文章，回答问题只会绕来绕去，浮于表面。所以，我们要给学生灌输一个道理：精读就是读懂。先要纵观全文，了解文章的主要内容，然后从局部出发，针对有特殊含义的字、词、句子细细斟酌，从小处突破把握中心意思。需要注意的是不能过分执着一个细节，不顾局部与局部，局部与整体之间的关系，断章取义片面理解文章的主旨，要引导学生从表面到内里，从表达到中心，从细节到主旨，借助文章的暗示步步深入。比如，在做2014年江苏高考语文试卷《安娜之死》阅读时，我就让学生对这篇文章反复阅读三遍，再做题目。第一遍读的时候要关注题目，尝试了解文章表达的整体意思，有一个基本的了解，清楚主人公安娜发生的一些事。读第二遍的时候要注意把握任人物所处的环境、形象特征、心理情况以及人物与人物之间的关系，然后去阅读题目，借助题目得到一些启示，抓住中心题开始第三遍阅读。读的时候就要勾勾画画，不断地去验证自己的理解，为解题找到依据。
二、强化基础掌握，提高解题效率
想在语文考试中表现出色，语文阅读是关键。想要得到语文阅读的高分，不注重平时基础知识的积累，靠偶尔考试时的竭尽全力，就算取得了一点成绩，那也是偶然的。所以，在日常的学习中要坚持积累基础知识，不断强化，为综合性高、难度大的问题做好准备。
对于基础知识的掌握强化，我们可以借助日常的训练，在对文章的分析过程中，引导学生理解记忆、内化积累。比如，我会在剖析文章的时候帮助学生学习做一些系统的总结，将一些零碎的知识整合起来，在实战训练中具体地运用，不仅限于名词术语的记录，只会纸上谈兵。比如，对于文章中的人称问题是常考的点，学生都知道有两种，可是对作用还不清楚。比如，1993年有套卷子中有一篇《青菜》的阅读文章，上面两道题目，针对人称的问题，我就拎出来重点讲解。其中问题是：1.文章使用第几人称进行描述的？2.这样的写法对文章内容表达上有什么好处，请具体举例分析。第一问比较简单，主要是第二问，我们就能帮助学生总结第二人称的作用在于方便作者与读者情感上的交流，帮助抒情，在文章中起到拟人化的作用，突出主题。还有一些小知识需要归纳总结，在考试的时候进行迁移运用，像文章结构顺序的分类和方法，学生都很熟悉时间顺序和空间顺序的文章，这类的他们做得比较多，难度较小。对于心理顺序和逻辑顺序就是他们学习的重难点，在理解把握的时候难度大，我就会借助典型的文章指导练习，促进理解。另外，对于文章的结构布局学生也要有一个基础的了解，像由总到分、由分到总、从表面到内里等。最后，我们要在训练课上对一些细化的知识进行总结，像各种文体的特点、要素、修辞方法、写作技巧、答题格式等，最好能让学生书面总结，自主回顾，然后交上来我们查漏补缺，完善学生的基础知识结构，让其在高考时提高解题效率。
三、重视思维发展，提升阅读能力
基础知识的有效掌握是做好阅读的前提，灵活多变有深度的思维才是理解、战胜阅读的法宝。在阅读训练中，我们更多的要注重学生思维能力的培养，借助文章思维的外在表现———语言，引导学生去触摸抽象的思维，培养强化认知，整合分析，具体概括，对比分析等能力。
分析学生的训练情况，在各种能力中，他们欠缺明显的是抽象概括的能力，学生知道要从文章中找语句来回答，可是因为中心理解不到位出现概括不全面、不精准的问题。针对这种情况，我就选取文章具体分析：阅读文章，用简洁的语言概括纸币出现的两个条件。“纸币首先出现在北宋……于是纸币应运而生。”分析文字后，可以清楚地看出第一句和第二句是总的说明，紧接着后面分两层说明必然的原因：一个是北宋具备了成熟的造纸术和印刷术，二是北宋的经济发展需要大量的钱币。这是在文章原句的基础上分析概括的，还不够简洁，可以进一步抽象概括为技术条件和经济发展。学生面对这样的问题一般会直接对原文缩句，回答成：一是造纸术和印刷術；二是经济的发展。这样的回答还是比较具体完善的。有一部分学生没有深入理解分析，在回答上出现方向错误，认为就是造纸术和印刷术，直接忽略了经济发展。高考不会只对学生的某一能力进行考查，更多的是综合能力的检测，在日常训练中我们要经常找典型题进行分析，帮助学生学习应用。比如，某年高考语文第26题：认真观察文章第二段，参考第三段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第一点的错误认知是什么，请具体分析。我就要先带领学生对文章每一段进行简要的内容概括，然后找出矛盾错误，针对问题具体回答。这种问题是考查学生综合能力的，没有捷径，只能实打实地阅读、理解、概括、分析，得出答案。
总之，现代文阅读是高考能力考查的主要对象，我们必须要重视并且借助有效的训练不断地提升，为万变的高考做好充分的准备。训练时，要打破传统教学中题海战术强化模式，通过技巧的传授、典型文章的练习以及思维的启发来提升学生的阅读能力，在高考中出色发挥，突破自我，收获成功。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高考；现代文阅读；训练方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
针对目前考生在现代文阅读上出现的问题像文章理解浮于表面、解题思路不清晰、专业名次不了解、答题不规范等，我们要对症下药，进行有效训练。考虑到学生的实际情况，我们可以从解题方法、基础知识、系统总结以及思维发展方面入手，培养学生阅读能力，提高解题正确率。
一、注重方法传授，培养解题能力
现代文阅读主要考查的是学生对文章的理解能力、分析能力以及概括能力，能够细致全面地把握文章，对作者的写作意图有一定的了解。学生这些能力的形成不仅需要定期定量的训练，还需要有方法技巧的辅助，为要求高、竞争大的高考做好准备。
所谓阅读的技巧就是引导学生学会精读文章，对于高考的阅读理解，都是精挑细选出来的，语言表达、中心思想都是值得推敲揣摩的，学生粗略地看一遍不可能理解文章，回答问题只会绕来绕去，浮于表面。所以，我们要给学生灌输一个道理：精读就是读懂。先要纵观全文，了解文章的主要内容，然后从局部出发，针对有特殊含义的字、词、句子细细斟酌，从小处突破把握中心意思。需要注意的是不能过分执着一个细节，不顾局部与局部，局部与整体之间的关系，断章取义片面理解文章的主旨，要引导学生从表面到内里，从表达到中心，从细节到主旨，借助文章的暗示步步深入。比如，在做2014年江苏高考语文试卷《安娜之死》阅读时，我就让学生对这篇文章反复阅读三遍，再做题目。第一遍读的时候要关注题目，尝试了解文章表达的整体意思，有一个基本的了解，清楚主人公安娜发生的一些事。读第二遍的时候要注意把握任人物所处的环境、形象特征、心理情况以及人物与人物之间的关系，然后去阅读题目，借助题目得到一些启示，抓住中心题开始第三遍阅读。读的时候就要勾勾画画，不断地去验证自己的理解，为解题找到依据。
二、强化基础掌握，提高解题效率
想在语文考试中表现出色，语文阅读是关键。想要得到语文阅读的高分，不注重平时基础知识的积累，靠偶尔考试时的竭尽全力，就算取得了一点成绩，那也是偶然的。所以，在日常的学习中要坚持积累基础知识，不断强化，为综合性高、难度大的问题做好准备。
对于基础知识的掌握强化，我们可以借助日常的训练，在对文章的分析过程中，引导学生理解记忆、内化积累。比如，我会在剖析文章的时候帮助学生学习做一些系统的总结，将一些零碎的知识整合起来，在实战训练中具体地运用，不仅限于名词术语的记录，只会纸上谈兵。比如，对于文章中的人称问题是常考的点，学生都知道有两种，可是对作用还不清楚。比如，1993年有套卷子中有一篇《青菜》的阅读文章，上面两道题目，针对人称的问题，我就拎出来重点讲解。其中问题是：1.文章使用第几人称进行描述的？2.这样的写法对文章内容表达上有什么好处，请具体举例分析。第一问比较简单，主要是第二问，我们就能帮助学生总结第二人称的作用在于方便作者与读者情感上的交流，帮助抒情，在文章中起到拟人化的作用，突出主题。还有一些小知识需要归纳总结，在考试的时候进行迁移运用，像文章结构顺序的分类和方法，学生都很熟悉时间顺序和空间顺序的文章，这类的他们做得比较多，难度较小。对于心理顺序和逻辑顺序就是他们学习的重难点，在理解把握的时候难度大，我就会借助典型的文章指导练习，促进理解。另外，对于文章的结构布局学生也要有一个基础的了解，像由总到分、由分到总、从表面到内里等。最后，我们要在训练课上对一些细化的知识进行总结，像各种文体的特点、要素、修辞方法、写作技巧、答题格式等，最好能让学生书面总结，自主回顾，然后交上来我们查漏补缺，完善学生的基础知识结构，让其在高考时提高解题效率。
三、重视思维发展，提升阅读能力
基础知识的有效掌握是做好阅读的前提，灵活多变有深度的思维才是理解、战胜阅读的法宝。在阅读训练中，我们更多的要注重学生思维能力的培养，借助文章思维的外在表现———语言，引导学生去触摸抽象的思维，培养强化认知，整合分析，具体概括，对比分析等能力。
分析学生的训练情况，在各种能力中，他们欠缺明显的是抽象概括的能力，学生知道要从文章中找语句来回答，可是因为中心理解不到位出现概括不全面、不精准的问题。针对这种情况，我就选取文章具体分析：阅读文章，用简洁的语言概括纸币出现的两个条件。“纸币首先出现在北宋……于是纸币应运而生。”分析文字后，可以清楚地看出第一句和第二句是总的说明，紧接着后面分两层说明必然的原因：一个是北宋具备了成熟的造纸术和印刷术，二是北宋的经济发展需要大量的钱币。这是在文章原句的基础上分析概括的，还不够简洁，可以进一步抽象概括为技术条件和经济发展。学生面对这样的问题一般会直接对原文缩句，回答成：一是造纸术和印刷術；二是经济的发展。这样的回答还是比较具体完善的。有一部分学生没有深入理解分析，在回答上出现方向错误，认为就是造纸术和印刷术，直接忽略了经济发展。高考不会只对学生的某一能力进行考查，更多的是综合能力的检测，在日常训练中我们要经常找典型题进行分析，帮助学生学习应用。比如，某年高考语文第26题：认真观察文章第二段，参考第三段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第一点的错误认知是什么，请具体分析。我就要先带领学生对文章每一段进行简要的内容概括，然后找出矛盾错误，针对问题具体回答。这种问题是考查学生综合能力的，没有捷径，只能实打实地阅读、理解、概括、分析，得出答案。
总之，现代文阅读是高考能力考查的主要对象，我们必须要重视并且借助有效的训练不断地提升，为万变的高考做好充分的准备。训练时，要打破传统教学中题海战术强化模式，通过技巧的传授、典型文章的练习以及思维的启发来提升学生的阅读能力，在高考中出色发挥，突破自我，收获成功。
（编辑：龙贤东）