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【摘 要】 高三是整个高中阶段最关键的一年，而进入总复习阶段的第二学期则显得尤为重要。词汇的复习在整个复习过程中占有较大的比重。词汇是构建英语句子和语篇最基本的材料，词汇不过关，句型就无从谈起，阅读理解就没有可能提高，书面表达的提高更是一句空话。但是，高三复习内容多，课时紧，要将所学的所有词汇都复习一遍是不可能的，而且，泛泛的复习会使学生感到无聊乏味，收效甚微。对此，我采用灵活多变的方式复习重点词汇，效果显著。
【关键词】 高三英语 词汇复习 教学方式
1. 巧用英语经典短语，再现重点词汇
风趣幽默的词句，机智灵活的呈现会使学生感到耳目一新，使沉闷的复习课题变得生机勃勃，趣味盎然。高三学生英语词汇复习的最好资源是根据高三复习资料词汇集，每课一集，抢说一些习语或经典短语。如：mind是一个多词性多词义的词。复习课上我给了学生这样的短语要求学生记住。Out of sight， out of mind.（眼不见，心不烦。）keep it in mind（保守秘密）；mind your steps（当心台阶）；mind your own business（少管闲事）；to one’s mind（在某人看来、合某人心意）；out of one’s mind（疯傻、精神失常）；keep one’s mind on sth. （专心于某事）；bear sb. /sth in mind （记住某人和某事）；change one’s mind to do sth（改变主意去做某事）；Never mind. （没关系）。
通过以上十个短语的呈现，学生可以自己分析到它的名詞意义和动词用法，并且能很快记住。
根据复习的不同内容，选用不同的习语，会达到事半功倍的效果。
as quick as a fox 身手敏捷（复习as ... as 句型）；talk turkey打开天窗说亮话（复习turkey一词）；coach potato 躺在沙发上的人（复习两个名次）；in the soup陷入困境（形象生动，扩大词义）；Let the cat out of the bag. 露馅。（复习let sb. adv句型）；Let sleeping dog lie. 别惹麻烦。（复习let sb. do sth句型）；Don’t put your foot in your mouth. 不要犯大错误。（复习祈使句的否定句型）；make one’s mouth water垂涎欲滴（复习make sb. do sth 句型）；pig’s tail 姑娘的辫子（形象生动，扩大词义）；a lucky dog 幸运儿（形象生动，扩大词义）。
2. 巧用电视节目名称扩大高三学生英语词汇
电视上许多精品栏目都有双语名称，利用学生爱看电视的特点，经常在课堂提到电视节目，有助于培养学生的观察力和英语思维能力。喜闻乐见的栏目有：Talk Show 谈天下；Tell it like it is 实话实说；Topics in Focus 焦点访谈；Great Master大家；Lecture Room百家讲坛；Outlook English 希望英语杂志；Around China 走遍中国；Spring Festival Gala Evening 春节联欢晚会；Oriental Horizon东方时空；Net of Justice社会经纬。
3. 从现实生活中寻找英语
可以说现实生活中英语无处不在，无处不有。拿起身边的任意一件东西，都能找到英语单词，大街上玲琅满目的广告牌上也充满了英语。所以，教学生留意身边的物品，记录有用的词汇，既有趣又适用，一功两得。这类词语随处可见：Environmental Protection 环保；a host country 东道国；play the market炒股；family tree家谱；lows of a game游戏规则；cash crop经济作物；credit card信用卡；for information only仅供参考；traffic jam交通堵塞；a sense of humor幽默感。
这种做法会激发学生学英语的积极性，使不同程度的学生都受益，从而极大的提高复习效率。
4. 合理使用课文插图，有效提高英语应用能力
现行英语教科书大多是彩色印刷，图文并茂，课文插图生动形象，为学生提供了逼真的语言情景，创设了真实的语言环境。教学中如果插图使用得法，将会对有效提高学生的英语应用能力起到事半功倍的效果。
然而，现如今多媒体走进了教室，许多教师热衷于制作英语课件，投影图片，而精美的插图被冷落一旁，几乎无人问津，我认为这是对有效资源的极大浪费。
首先，课件制作费时费力，况且你不可能每节课都去使用。而课文插图随处可见，想看就看想说就说，非常方便。使用课文插图的好处有：
4.1利用好插图，能够丰富学生的想象力
课文插图往往为揭示主题而设。在学生阅读课文之前，我常常引导学生分析标题，仔细读图，并根据他们平时积累的知识，对文章可能谈到的内容做出自己的判断，从而引发求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣。通过看图说话，还能有效开发学生的创新思维能力和丰富的想象力。如人教版Student Book Ⅷ Unit 2 Cloning：Warming Up 中有四幅图画，分别是：① Dolly the sheep ② A strawberry plant ③ Growing new plant ④ Twins。我首先让学生们看图说话，使用已学的句型和词汇简单操练，紧接着我引导学生第二次看图，并针对Cloning提出以下问题：
a. What is a clone？
b. Will parents who are unable to have their own babies want to buy cloned babies？
c. What do you think of the idea of cloning babies？
d. Are there any differences between the clone and the original donor？
使用下列四组词语回答以上问题：
a. Cloning —genetic material（基因材料） —identical copy（复制品）—living organism（有机体、生物体）
b. Come up of（想出）—body organs（人体器官）—replica（复制品）
c. Breakthrough（突破）—infertile（不育的）—spell for disaster（招致灾难）
d. Unnatural（违背自然规律）—not ethically correct（不合伦理）—inequality（不平等）
4.2利用好插图，能够增强学生词汇的记忆力
课文插图形象直观，看图学习可以增强记忆力。由于图画精美，材料新颖，很容易引起学生的注意力和兴趣。学生通过插图从中获得词汇信息，继而转化为语句，从中获得课文信息，培养自己词汇记忆能力，使得词汇记忆牢固而持久。只要一提到某一幅图，那么，和该图有关的词语和句子就会出现在学生的脑海中，达到脱口而出的效果。
词汇的熟练运用对于高三学生来说至关重要。单词识记不过关，词汇掌握不牢固，在考试中完形填空和阅读理解的正确率将大大下降，作文更是很难得到高分，所以扩大词汇量意味着为英语高考奠定良好的基础，我们不容小视。
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[1] 宫懿. 高中英语词汇学习及教学策略的研究[M]. 沈阳：辽宁师范大学出版， 2004.
[2] 严书萍. 高三英语词汇复习教学方法分析[J]. 中学教学参考，2011（36）.
【关键词】 高三英语 词汇复习 教学方式
1. 巧用英语经典短语，再现重点词汇
风趣幽默的词句，机智灵活的呈现会使学生感到耳目一新，使沉闷的复习课题变得生机勃勃，趣味盎然。高三学生英语词汇复习的最好资源是根据高三复习资料词汇集，每课一集，抢说一些习语或经典短语。如：mind是一个多词性多词义的词。复习课上我给了学生这样的短语要求学生记住。Out of sight， out of mind.（眼不见，心不烦。）keep it in mind（保守秘密）；mind your steps（当心台阶）；mind your own business（少管闲事）；to one’s mind（在某人看来、合某人心意）；out of one’s mind（疯傻、精神失常）；keep one’s mind on sth. （专心于某事）；bear sb. /sth in mind （记住某人和某事）；change one’s mind to do sth（改变主意去做某事）；Never mind. （没关系）。
通过以上十个短语的呈现，学生可以自己分析到它的名詞意义和动词用法，并且能很快记住。
根据复习的不同内容，选用不同的习语，会达到事半功倍的效果。
as quick as a fox 身手敏捷（复习as ... as 句型）；talk turkey打开天窗说亮话（复习turkey一词）；coach potato 躺在沙发上的人（复习两个名次）；in the soup陷入困境（形象生动，扩大词义）；Let the cat out of the bag. 露馅。（复习let sb. adv句型）；Let sleeping dog lie. 别惹麻烦。（复习let sb. do sth句型）；Don’t put your foot in your mouth. 不要犯大错误。（复习祈使句的否定句型）；make one’s mouth water垂涎欲滴（复习make sb. do sth 句型）；pig’s tail 姑娘的辫子（形象生动，扩大词义）；a lucky dog 幸运儿（形象生动，扩大词义）。
2. 巧用电视节目名称扩大高三学生英语词汇
电视上许多精品栏目都有双语名称，利用学生爱看电视的特点，经常在课堂提到电视节目，有助于培养学生的观察力和英语思维能力。喜闻乐见的栏目有：Talk Show 谈天下；Tell it like it is 实话实说；Topics in Focus 焦点访谈；Great Master大家；Lecture Room百家讲坛；Outlook English 希望英语杂志；Around China 走遍中国；Spring Festival Gala Evening 春节联欢晚会；Oriental Horizon东方时空；Net of Justice社会经纬。
3. 从现实生活中寻找英语
可以说现实生活中英语无处不在，无处不有。拿起身边的任意一件东西，都能找到英语单词，大街上玲琅满目的广告牌上也充满了英语。所以，教学生留意身边的物品，记录有用的词汇，既有趣又适用，一功两得。这类词语随处可见：Environmental Protection 环保；a host country 东道国；play the market炒股；family tree家谱；lows of a game游戏规则；cash crop经济作物；credit card信用卡；for information only仅供参考；traffic jam交通堵塞；a sense of humor幽默感。
这种做法会激发学生学英语的积极性，使不同程度的学生都受益，从而极大的提高复习效率。
4. 合理使用课文插图，有效提高英语应用能力
现行英语教科书大多是彩色印刷，图文并茂，课文插图生动形象，为学生提供了逼真的语言情景，创设了真实的语言环境。教学中如果插图使用得法，将会对有效提高学生的英语应用能力起到事半功倍的效果。
然而，现如今多媒体走进了教室，许多教师热衷于制作英语课件，投影图片，而精美的插图被冷落一旁，几乎无人问津，我认为这是对有效资源的极大浪费。
首先，课件制作费时费力，况且你不可能每节课都去使用。而课文插图随处可见，想看就看想说就说，非常方便。使用课文插图的好处有：
4.1利用好插图，能够丰富学生的想象力
课文插图往往为揭示主题而设。在学生阅读课文之前，我常常引导学生分析标题，仔细读图，并根据他们平时积累的知识，对文章可能谈到的内容做出自己的判断，从而引发求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣。通过看图说话，还能有效开发学生的创新思维能力和丰富的想象力。如人教版Student Book Ⅷ Unit 2 Cloning：Warming Up 中有四幅图画，分别是：① Dolly the sheep ② A strawberry plant ③ Growing new plant ④ Twins。我首先让学生们看图说话，使用已学的句型和词汇简单操练，紧接着我引导学生第二次看图，并针对Cloning提出以下问题：
a. What is a clone？
b. Will parents who are unable to have their own babies want to buy cloned babies？
c. What do you think of the idea of cloning babies？
d. Are there any differences between the clone and the original donor？
使用下列四组词语回答以上问题：
a. Cloning —genetic material（基因材料） —identical copy（复制品）—living organism（有机体、生物体）
b. Come up of（想出）—body organs（人体器官）—replica（复制品）
c. Breakthrough（突破）—infertile（不育的）—spell for disaster（招致灾难）
d. Unnatural（违背自然规律）—not ethically correct（不合伦理）—inequality（不平等）
4.2利用好插图，能够增强学生词汇的记忆力
课文插图形象直观，看图学习可以增强记忆力。由于图画精美，材料新颖，很容易引起学生的注意力和兴趣。学生通过插图从中获得词汇信息，继而转化为语句，从中获得课文信息，培养自己词汇记忆能力，使得词汇记忆牢固而持久。只要一提到某一幅图，那么，和该图有关的词语和句子就会出现在学生的脑海中，达到脱口而出的效果。
词汇的熟练运用对于高三学生来说至关重要。单词识记不过关，词汇掌握不牢固，在考试中完形填空和阅读理解的正确率将大大下降，作文更是很难得到高分，所以扩大词汇量意味着为英语高考奠定良好的基础，我们不容小视。
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[1] 宫懿. 高中英语词汇学习及教学策略的研究[M]. 沈阳：辽宁师范大学出版， 2004.
[2] 严书萍. 高三英语词汇复习教学方法分析[J]. 中学教学参考，2011（36）.