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如今，新的课程理念正在改变着教师的教学行为和学生的学习行为，教师在完成基本教学任务的同时，开始更多地教授学生良好的学习方式、方法。这样的教学既符合新课程标准的要求，又为小学生的后续学习打下良好的基础。学习方式、方法的传授又必须以学生学习积极性的提高为前提。只有学生能够积极主动地开展学习，我们才能在学生学习的过程中传授学习的方式、方法。笔者教学小学数学多年，一直研究提高学生学习积极性的方法，多年来总结了一些经验，现简述如下。
一、利用课堂导入提高学生学习兴趣
俗话说，好之者不如乐之者。只有对学习内容感兴趣，学生才能主动参与进来。兴趣是学生学习的动力，是激励学生学习的最大动力。因此，在小学数学教学中，一定要从学生的角度出发，以学生感兴趣的教学方式、方法开展教学，为学生创设良好的教学环境，提高学生的学习兴趣。在实际教学中，能够提高小学生学习兴趣的教学方式有故事型、游戏型、竞赛型等。但是无论什么类型，我们一定要注重从学生的角度出发，考虑学生的实际情况，设置适合学生的教学方式。
新颖有趣的课堂导入可以在教学初就把学生的注意力集中到课堂上来。有趣的课堂导入可以在激发学生学习兴趣的同时让学生有一定的好奇心和求知欲。这样学生就可以积极主动地参与到教学过程中来，达到吸引学生注意力的目的。导入时我们可以利用数学内容与生活实际相关的点，从生活实际入手导入教学，让学生从已知经验出发，更好地完成学习，我们也可以更容易地实现我们的教学效果，提高教学效率。贴近生活实际的课堂导入使学生能够从自己已有经验出发来思考问题、解决问题，并且在实际生活的实例中学习数学可以提高学生对数学的应用能力。这样可以促使学生在生活中积极主动地不断探索、发现数学知识。因此，在课堂导入中我们应该多运用这种导入方式，真正地从学生的角度出发，为学生创设出轻松的课堂氛围，引导学生学会自主探索学习。我从与学生的谈话中抓住他们的心理，选取贴近学生生活的例子。由于与学生生活很接近，所以他们非常感兴趣地进行分析和阐述，积极主动地投入到学习活动中。我让他们用数学的思想方法去处理这些出现在自己身边的事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得到的；让极具吸引力的足球与数学学习巧妙结合起来，在生活情境中自然而然地理解百分数的意义，有效地调动了学生的学习兴趣，为自主探究、合作交流提供了有利的时机。
例如，在“百分数的意义”教学中，我设计了一个足球比赛的情境来开展导入：“我知道同学们都爱踢足球，也爱看足球比赛，老师有个和足球有关的问题要请教大家。如果我们班同学组成的足球队在一场比赛中获得了一个宝贵的点球，你希望哪位同学去主罚这个点球？”学生一听到这个问题，立马激烈地讨论起来。这时候我选择了几个踢球好的学生，然后了解他们的情况下作了以下简表：
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然后我根据这张图提出问题：“看了这张表格，你认为谁去主罚最好？为什么？”学生又开始讨论起来。当讨论完后，教师说有没有简便的方法可以一目了然地看出谁踢得好呢？有的学生提前也看了教材，所以大声地说：“可以用百分数。”接着我们就可以顺其自然地引入到新课的教学中。
同时在导入中我们还要注重运用幽默的语言来提高学生的学习兴趣。幽默的语言可以降低学生的紧张情绪，使学生能够紧跟教师的教学思路，主动参与教学过程。幽默的教学语言还可以拉近教师与学生之间的心理距离，使学生能够“亲其师，信其道”。在这样的学习环境下，学生对所学内容也会有更深刻的理解和认识。
二、巧妙设计活动，引导思维参与数学课堂
好的教学离不开良好的教学情境。轻松愉快的教学情境中，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以让学生放松心态，积极地思考问题。学生就会从被动地接受知识转变为主动地探索发现知识。小学数学教学中，单纯的数学内容难以引起学生的学习兴趣，更不用说学习的主动性。单纯的数学学习只会让学生对数学学习产生抵触情绪，更不能集中精神地听教师讲解，这样我们的教学就无教学效果可言。我认为我们应创设一定的教学活动，让学生能够在玩中学，乐中学。这样的教学模式才是适合小学生学习的。因此，教师在教学设计时就应从学生的角度出发，根据学生的实际生活情况设计恰当的教学活动，将枯燥的数学知识转变为动态的数学活动，让学生在动手动脑的过程中来学习知识。由于小学生的性格特点，他们普遍会对这种教学方式感兴趣，学习的积极性也能够很好地培养起来。同时，学生在经历教学活动的过程，有效地发展数学思维，是心、眼、口、手、脑的全方位接触，“多功能”协调。
小学生学习数学知识不应该完全被动地吸收课本知识，或者只记住公式，应该让他们在丰富的动手实践中学习数学，从而实现学生学习方式的改变。在“三角形面积公式”的推导这节课中，我让学生自己探索、交流。在学生拼摆三角形的同时，完成相应的填空题，采用“半扶半放”的方式。这些题目的设计为学生起到了引导作用，具有很好的效果。通过动手操作发现了新知识，把三角形拼摆成已经学过的平行四边形、长方形，还找到了他们之间的联系，从而推导出三角形面积公式。学生在课堂上不但经历了知识的形成过程，还积累了知识，培养了动手能力，在小组合作学习中实现了学习的自主化。无论从情境导入到探究新知，还是从解决问题到巩固深化，每一个环节教师都应该让学生探究、交流。学生只有参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的实践经验，才能真正地理解数学知识。在实际教学中，还有不少学生数学学习效果不理想，很大的原因就是缺乏学习的主动性。作为教师，我们要把课堂当成培养学生学习自主化的沃土，不断激发学习兴趣，突出学生的主体地位。
总之，在小学数学教学中，我们一定要从学生的角度出发，充分体现新课程标准要求的“学生是学习主体”。教师在努力钻研教材内容的同时，要注重研究学生的心理变化和实际生活情况，以便于从学生的角度出发设计更适合学生的教学方式、方法，更好地激发学生的学习积极性，最大限度地提高我们的教学效率，并为学生的后续学习打下良好的学习基础。学生是学习的主体，教育应与教学相融合，单纯的知识讲解已经不适合时代的发展更不适合学生的自身需求。因此，提高学生学习的积极性应放在与研究教材同等的高度上。让我们每一名数学教师都行动起来为提高学生学习的积极性而努力奋斗。
（责编 赵建荣）
一、利用课堂导入提高学生学习兴趣
俗话说，好之者不如乐之者。只有对学习内容感兴趣，学生才能主动参与进来。兴趣是学生学习的动力，是激励学生学习的最大动力。因此，在小学数学教学中，一定要从学生的角度出发，以学生感兴趣的教学方式、方法开展教学，为学生创设良好的教学环境，提高学生的学习兴趣。在实际教学中，能够提高小学生学习兴趣的教学方式有故事型、游戏型、竞赛型等。但是无论什么类型，我们一定要注重从学生的角度出发，考虑学生的实际情况，设置适合学生的教学方式。
新颖有趣的课堂导入可以在教学初就把学生的注意力集中到课堂上来。有趣的课堂导入可以在激发学生学习兴趣的同时让学生有一定的好奇心和求知欲。这样学生就可以积极主动地参与到教学过程中来，达到吸引学生注意力的目的。导入时我们可以利用数学内容与生活实际相关的点，从生活实际入手导入教学，让学生从已知经验出发，更好地完成学习，我们也可以更容易地实现我们的教学效果，提高教学效率。贴近生活实际的课堂导入使学生能够从自己已有经验出发来思考问题、解决问题，并且在实际生活的实例中学习数学可以提高学生对数学的应用能力。这样可以促使学生在生活中积极主动地不断探索、发现数学知识。因此，在课堂导入中我们应该多运用这种导入方式，真正地从学生的角度出发，为学生创设出轻松的课堂氛围，引导学生学会自主探索学习。我从与学生的谈话中抓住他们的心理，选取贴近学生生活的例子。由于与学生生活很接近，所以他们非常感兴趣地进行分析和阐述，积极主动地投入到学习活动中。我让他们用数学的思想方法去处理这些出现在自己身边的事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得到的；让极具吸引力的足球与数学学习巧妙结合起来，在生活情境中自然而然地理解百分数的意义，有效地调动了学生的学习兴趣，为自主探究、合作交流提供了有利的时机。
例如，在“百分数的意义”教学中，我设计了一个足球比赛的情境来开展导入：“我知道同学们都爱踢足球，也爱看足球比赛，老师有个和足球有关的问题要请教大家。如果我们班同学组成的足球队在一场比赛中获得了一个宝贵的点球，你希望哪位同学去主罚这个点球？”学生一听到这个问题，立马激烈地讨论起来。这时候我选择了几个踢球好的学生，然后了解他们的情况下作了以下简表：
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然后我根据这张图提出问题：“看了这张表格，你认为谁去主罚最好？为什么？”学生又开始讨论起来。当讨论完后，教师说有没有简便的方法可以一目了然地看出谁踢得好呢？有的学生提前也看了教材，所以大声地说：“可以用百分数。”接着我们就可以顺其自然地引入到新课的教学中。
同时在导入中我们还要注重运用幽默的语言来提高学生的学习兴趣。幽默的语言可以降低学生的紧张情绪，使学生能够紧跟教师的教学思路，主动参与教学过程。幽默的教学语言还可以拉近教师与学生之间的心理距离，使学生能够“亲其师，信其道”。在这样的学习环境下，学生对所学内容也会有更深刻的理解和认识。
二、巧妙设计活动，引导思维参与数学课堂
好的教学离不开良好的教学情境。轻松愉快的教学情境中，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以让学生放松心态，积极地思考问题。学生就会从被动地接受知识转变为主动地探索发现知识。小学数学教学中，单纯的数学内容难以引起学生的学习兴趣，更不用说学习的主动性。单纯的数学学习只会让学生对数学学习产生抵触情绪，更不能集中精神地听教师讲解，这样我们的教学就无教学效果可言。我认为我们应创设一定的教学活动，让学生能够在玩中学，乐中学。这样的教学模式才是适合小学生学习的。因此，教师在教学设计时就应从学生的角度出发，根据学生的实际生活情况设计恰当的教学活动，将枯燥的数学知识转变为动态的数学活动，让学生在动手动脑的过程中来学习知识。由于小学生的性格特点，他们普遍会对这种教学方式感兴趣，学习的积极性也能够很好地培养起来。同时，学生在经历教学活动的过程，有效地发展数学思维，是心、眼、口、手、脑的全方位接触，“多功能”协调。
小学生学习数学知识不应该完全被动地吸收课本知识，或者只记住公式，应该让他们在丰富的动手实践中学习数学，从而实现学生学习方式的改变。在“三角形面积公式”的推导这节课中，我让学生自己探索、交流。在学生拼摆三角形的同时，完成相应的填空题，采用“半扶半放”的方式。这些题目的设计为学生起到了引导作用，具有很好的效果。通过动手操作发现了新知识，把三角形拼摆成已经学过的平行四边形、长方形，还找到了他们之间的联系，从而推导出三角形面积公式。学生在课堂上不但经历了知识的形成过程，还积累了知识，培养了动手能力，在小组合作学习中实现了学习的自主化。无论从情境导入到探究新知，还是从解决问题到巩固深化，每一个环节教师都应该让学生探究、交流。学生只有参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的实践经验，才能真正地理解数学知识。在实际教学中，还有不少学生数学学习效果不理想，很大的原因就是缺乏学习的主动性。作为教师，我们要把课堂当成培养学生学习自主化的沃土，不断激发学习兴趣，突出学生的主体地位。
总之，在小学数学教学中，我们一定要从学生的角度出发，充分体现新课程标准要求的“学生是学习主体”。教师在努力钻研教材内容的同时，要注重研究学生的心理变化和实际生活情况，以便于从学生的角度出发设计更适合学生的教学方式、方法，更好地激发学生的学习积极性，最大限度地提高我们的教学效率，并为学生的后续学习打下良好的学习基础。学生是学习的主体，教育应与教学相融合，单纯的知识讲解已经不适合时代的发展更不适合学生的自身需求。因此，提高学生学习的积极性应放在与研究教材同等的高度上。让我们每一名数学教师都行动起来为提高学生学习的积极性而努力奋斗。
（责编 赵建荣）