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摘要：小学语文教师在课堂教学活动中，有效运用批注式阅读教学方法，尊重学生们的主体地位，耐心指导学生更好地阅读理解，同时积累丰富的写作素材，在形式多样的阅读活动中获取到不一样的认知体验，极有利于小学生综合能力的全面发展。充分发挥批注式阅读教学的重要作用，帮助小学生养成良好的阅读习惯，进一步提升阅读水平，语文教育独具特色，才能够取得事半功倍的理想成效。本文具体分析了小学语文课堂中批注式阅读的有效运用。
关键词：小学语文;课堂教学;批注式阅读;有效运用;分析;研究
构建全新的阅读教学模式，运用批注式阅读教学的方法，培养小学生个性化的阅读行为，促进学生们主动探究、欣赏理解、有效评价等能力的综合发展，改善了传统教学的弊端现状，进而揭开素质教育的崭新篇章具有非常重要的意义。批注式阅读教学方法的实用性强，实际推广价值也更高，下面笔者就从几个方面出发，关于批注式阅读的有效运用，小学语文课堂教学效果的优化简单阐述了几点自己的看法，希望能为其他教师提供一些参考。
1 联合思维导图，批注式阅读教学
新课程标准中明确指出，语文教师组织形式多样、内容丰富的教学活动时，必须处理好与学生的关系，善于整合关键内容，优化设计教学方案，结合小学生的实际需求，启发他们整体阅读、感悟阅读、阅读理解等，突出了学生们的课堂主体地位，就能提高教学质量，妥善解决教学形式化、互动表面化等问题。运用批注式阅读教学方法，选择思维导图教学工具，帮助学生连接各个部分的批注内容，从而构成一个整体的必要性不言而喻。如：讲授《老人与海鸥》这篇课文的时候，先让学生自读、理解、总结疑问。再指导学生通读课文的基础上理清思路，此时借助思维导图，把握关键词连接重要文字和内容，促使学生阅读理解、深度学习，具体分析：①文章的主要人物是？②老人与海鸥之间究竟发生了什么？③课文怎样描写老人与海鸥的关系？等问题。通过辅助性问题的有效思考，在思维导图的帮助下，学生的思维感受更真实，阅读交流兴趣十足，继续运用情感点拨的方式、总结提炼的方式等，加深他们的理解記忆，“思维”批注式阅读教学的效果非常理想，班级学生可以体会到阅读学习的最大乐趣。
2 利用不同符号，及时突破重难点
小学语文阅读教学的过程，是学生们知识积累的过程，更是他们养成习惯、活跃思维、提升认知水平的过程。单一化的阅读教学毫无意义，只让学生盲目摘抄、被动理解等，不符合他们个性化的发展规律。针对这一问题的妥善解决，语文教师可以选择符号批注的教学方法，及时将重要的段落、关键的词句等标注出来，方便学生们突破重点、理解难点、记忆关键点，这一时期留下了深刻印象，后续的阅读探究自然变得异常顺利，相信，更多学生能在后续的阅读活动中有出色的表现。比如，学习《怀念母亲》一课内容时，笔者率先示范了符号批注，把课文中描写人物的句子用自己喜欢的符号直接批注出来。紧接着，鼓励小学生进行符号批注，也用自己喜欢的符号批注自己认为最优美、富有感情的句子段落等。最后展开个性化阅读交流，鼓励学生对自己批注的句子进行深入的思考，从而加深感悟，小组活动中说一说自己的阅读收获，共同进步，个性发展。
3 强调个性阅读，促进学生的发展
小学阶段的阅读学习应属于学生们的个性化行为，教师发挥重要的指导作用，为学生们提供阅读探究、阅读创造的机会，并且实施鼓励性的评价策略，不断增强小学生个性化发展的自信心，他们自觉批注式阅读，能够读出不同的疑问，或者读出全新的感觉，总结积累的过程中超越自我，远比一味灌输的效果好得多。小学生批注式阅读能力有了很大程度的提高，语文思维更加活跃，后续发展更加自信，可谓一举数得。比如，教学《匆匆》时，小学生进行了文字批注后，直接加深阅读感悟和理解记忆。笔者特意针对他们阅读学习中的精彩表现给予了表扬肯定。要求学生们从生活实际出发，主动联系生活，思考课文相关的问题，使其懂得“时光易逝，蹉跎不起”的道理，语文教育魅力尽显，有效衔接初中甚至高中的教学实践，真正取得最优化效果令人万分期待。
4 结束语
总之，在小学语文课堂中运用批注式阅读教学法的重要性不言而喻，既能激发小学生主动阅读、阅读思考的浓厚兴趣，使他们在阅读学习中获取到不一样的认知体验，从而产生主动探究的热情，顺利实现个性化发展的目标，也可以降低课堂互动的难度，充分发挥特色化的教学优势，真正促进小学生综合能力水平的提升，保障他们身心的健康成长，素质教育以生为本，长远规划的前景一片大好。
参考文献
[1]胡欣，张月玲，批注式阅读在小学语文教学中的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：22-23.
[2]刘亚洲，韩萍萍，小学语文批注式阅读解析及教学策略研究[J].考试周刊，2019（04）：180-181.
[3]王迅，巧批妙注深阅读，灵动语文活课堂——探析批注式阅读在小学语文教学中的运用[J].课外语支，2019（01）：377-378.
关键词：小学语文;课堂教学;批注式阅读;有效运用;分析;研究
构建全新的阅读教学模式，运用批注式阅读教学的方法，培养小学生个性化的阅读行为，促进学生们主动探究、欣赏理解、有效评价等能力的综合发展，改善了传统教学的弊端现状，进而揭开素质教育的崭新篇章具有非常重要的意义。批注式阅读教学方法的实用性强，实际推广价值也更高，下面笔者就从几个方面出发，关于批注式阅读的有效运用，小学语文课堂教学效果的优化简单阐述了几点自己的看法，希望能为其他教师提供一些参考。
1 联合思维导图，批注式阅读教学
新课程标准中明确指出，语文教师组织形式多样、内容丰富的教学活动时，必须处理好与学生的关系，善于整合关键内容，优化设计教学方案，结合小学生的实际需求，启发他们整体阅读、感悟阅读、阅读理解等，突出了学生们的课堂主体地位，就能提高教学质量，妥善解决教学形式化、互动表面化等问题。运用批注式阅读教学方法，选择思维导图教学工具，帮助学生连接各个部分的批注内容，从而构成一个整体的必要性不言而喻。如：讲授《老人与海鸥》这篇课文的时候，先让学生自读、理解、总结疑问。再指导学生通读课文的基础上理清思路，此时借助思维导图，把握关键词连接重要文字和内容，促使学生阅读理解、深度学习，具体分析：①文章的主要人物是？②老人与海鸥之间究竟发生了什么？③课文怎样描写老人与海鸥的关系？等问题。通过辅助性问题的有效思考，在思维导图的帮助下，学生的思维感受更真实，阅读交流兴趣十足，继续运用情感点拨的方式、总结提炼的方式等，加深他们的理解記忆，“思维”批注式阅读教学的效果非常理想，班级学生可以体会到阅读学习的最大乐趣。
2 利用不同符号，及时突破重难点
小学语文阅读教学的过程，是学生们知识积累的过程，更是他们养成习惯、活跃思维、提升认知水平的过程。单一化的阅读教学毫无意义，只让学生盲目摘抄、被动理解等，不符合他们个性化的发展规律。针对这一问题的妥善解决，语文教师可以选择符号批注的教学方法，及时将重要的段落、关键的词句等标注出来，方便学生们突破重点、理解难点、记忆关键点，这一时期留下了深刻印象，后续的阅读探究自然变得异常顺利，相信，更多学生能在后续的阅读活动中有出色的表现。比如，学习《怀念母亲》一课内容时，笔者率先示范了符号批注，把课文中描写人物的句子用自己喜欢的符号直接批注出来。紧接着，鼓励小学生进行符号批注，也用自己喜欢的符号批注自己认为最优美、富有感情的句子段落等。最后展开个性化阅读交流，鼓励学生对自己批注的句子进行深入的思考，从而加深感悟，小组活动中说一说自己的阅读收获，共同进步，个性发展。
3 强调个性阅读，促进学生的发展
小学阶段的阅读学习应属于学生们的个性化行为，教师发挥重要的指导作用，为学生们提供阅读探究、阅读创造的机会，并且实施鼓励性的评价策略，不断增强小学生个性化发展的自信心，他们自觉批注式阅读，能够读出不同的疑问，或者读出全新的感觉，总结积累的过程中超越自我，远比一味灌输的效果好得多。小学生批注式阅读能力有了很大程度的提高，语文思维更加活跃，后续发展更加自信，可谓一举数得。比如，教学《匆匆》时，小学生进行了文字批注后，直接加深阅读感悟和理解记忆。笔者特意针对他们阅读学习中的精彩表现给予了表扬肯定。要求学生们从生活实际出发，主动联系生活，思考课文相关的问题，使其懂得“时光易逝，蹉跎不起”的道理，语文教育魅力尽显，有效衔接初中甚至高中的教学实践，真正取得最优化效果令人万分期待。
4 结束语
总之，在小学语文课堂中运用批注式阅读教学法的重要性不言而喻，既能激发小学生主动阅读、阅读思考的浓厚兴趣，使他们在阅读学习中获取到不一样的认知体验，从而产生主动探究的热情，顺利实现个性化发展的目标，也可以降低课堂互动的难度，充分发挥特色化的教学优势，真正促进小学生综合能力水平的提升，保障他们身心的健康成长，素质教育以生为本，长远规划的前景一片大好。
参考文献
[1]胡欣，张月玲，批注式阅读在小学语文教学中的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：22-23.
[2]刘亚洲，韩萍萍，小学语文批注式阅读解析及教学策略研究[J].考试周刊，2019（04）：180-181.
[3]王迅，巧批妙注深阅读，灵动语文活课堂——探析批注式阅读在小学语文教学中的运用[J].课外语支，2019（01）：377-378.