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摘 要 高职教育中,人文教育的重要性与紧迫性日益突出。加强人文教育,可从切实转变职教理念;构建道德教育与专业教育相结合,科学与人文相融合的高职教育人才培养模式;构建充满人文气息的教育环境;提高教师的人文素质几方面着手。
关键词高职教育;人文教育;对策
中图分类号G718文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0106-01
1问题的提出
我国近几年经济迅速发展,劳动力市场技术人才出现短缺。为给社会培养熟悉岗位实务且能熟练操作日趋复杂的机器设备的技术工人,高职教育蓬勃发展起来。由于市场的选择,决定了高职教育强调实践性,适用性,够用性的人才定位,也决定了现行高职的课程设置。加之受传统重理轻文思维定势的影响,在高职院 校中不同程度存在着重专业、轻素质,重智育、轻德育的现象,为迎合市场需要,急功近利,过分重视专业技能和职业能力的培养,从而导致忽视学生全面素质的提高。 致使部分学生辨别是非能力差,思想认识水平低;心理脆弱,公德意识低下;人文知识欠缺、道德素质滑坡。具体表现为:个人主义,享乐主义、唯我独尊的思想比较突出;社会理想和人文关怀缺乏;合作意识差;适应能力低下;沉迷于虚拟的网络空间,用幻想编织着自已虚拟成功的未来;有少数高职生甚至有好逸恶劳,违法乱纪等行为。上述现象存在的缘由当然是多方面的,但高职教育中人文才教育的力度不够可以说是重要原因。青年学生能否在德、智、体、美等方面全面發展并健康成长是关系到我国教育发展方向的重大问题,怎样使学生在科学文化、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面得到发展,是青年学生全面成才的关键。就现状面言,高职教育中人文、道德、心理和艺术等教育的薄弱使学生走出校门后独立生活能力差,社会适应能力低,承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等,这样极易使学生在人生道路的选择上出现偏差。可以这样说,加强人文教育,提高学生的素质,这已是摆在高职教育中的重要课题。
2高职教育加强人文教育的必要性
2.1适应时代发展和社会变革的需要
我们当今社会正经历着一场深刻的变革,经济全球化的趋势日益加强,竞争日益激烈,社会价值体系呈多元化态势。在社会生活中,价值观念起主导作用,从而全方位地影响着人们的理念及实践活动。作为高职院校的学生,他们正处在身心发展逐步趋于成熟的时期,其心理上易受外界的影响,在这一重要时期,对学生加强人文教育是非常必要的。
2.2人的全面发展的需要
我们要提倡人的全面发展,而人的全面发展,离不开人文素质的提高。只有人文素质教育才能让人们回到感性的、生动的、丰富的生活世界,才能够满足人在理智、情感、意志等多方面发展的基本需要,才能促进学生对社会、自然、人类自身的认识和了解,才能领略生命的意义,感悟人生的幸福。
2.3人文教育可促成高职生身心健康,适应知识社会的需要
有相当部分高职生,自卑占据了他们的心灵,成为开发他们潜能的巨大障碍,人文教育可以让高职生体验人各有所长,工作只有分工不同,没有贵贱之分,行行出状元。一旦他们克服了自卑心理,从失败的阴影中挣脱出来,他们就会在学习应用技能的大道上迅跑,精神振奋、焕然一新。
3加强人文教育的对策
3.1转变教育观念,树立高度重视人文教育的教育理念
要切实转变教育理念,树立新的育才观。诚然,培养技术应用型人才是高职教育的目标,也是高职教育的特色所在。中科院院士杨叔子说:“大学的主旋律应是育人,而非制器,是培养高级人才,而非制造高档器材。”人才质量不仅体现在人才的专业知识上,也体现在人才的基本素质上,其中基本素质与专业知识和技能相比,对一个人一生的影响要更持久。第一,随着知识更新速度的日益加快,任何一种技术、任何一门专业都不可能是永恒的。第二,随着社会的进步、科学的发展,各行各业对人才的职业要求越来越高,除了具有职业知识、职业技术外,还必须具有与职业相关的方方面面的知识。第三,许多职业,从专业而言,既高度分化,又高度综合,虽然每个专业只能培养某种职业的人才,但这些人才都必须具备“诚信”这种素质,没有这种素质,他将无法承担职业工作,而类似的这些素质,可以通过人文教育获得培养。
3.2构建道德教育与专业教育相结合,科学与人文相融合的高职教育人才培养模式
3.2.1 重视人文课程建设,构建合理的人文教育课程体系
首先要重视高职人文教材的建设。其次要根据高职教育的特殊性和一般性,合理配置与选准人文课程科目,制定具体的教学目标、教学内容和课程课时比例,规范人文课程的考核标准和教学评估准则,形成规范的教学指导性文件。这有利于规范人文课程教学,提高人文课程的课程地位,提高教学质量。
3.2.2 专业教育中渗透人文教育
第一,要改变各科教育中普遍存在的重知识传授,轻素质培养的倾向。第二,“他山之石,可以攻玉”,根据发达国家加强人文教育的经验,在职业教育中,将人文教育以渗透的方式融入专业和职业教育中,加强人文教育。让学生认识技术与社会的关系,技术与人的关系,克服技术至上的观点,提倡技术中的人文精神,在技术服务中要渗透对人的关怀。
3.2.3 要重视生活体验
生活体验包括参加社会实践、社会公益活动及生产实践,课余科技和文化活动等。通过这些活动使学生达到了解社会、扩展认识、增长才干、增强责任感、树立品牌意识和法律观念的目的。
3.3构建充满浓郁人文气息的教育环境
要想方设法营造健康的人文环境,让校园充满积极向上的人文气息。首先作为人类灵魂工程师的老师,承载着“传道、授业、解惑”的职责,应该做社会需要的道德楷模。其次,要开展健康向上、丰富多彩、喜闻乐见的校园文化活动。第三,应该利用好互联网,趋利避害,占领网络思想教育阵地,同时要利用学校的校报等宣传工具,宣传不畏挫折、不怕贫穷,勇敢、坚强等精神,弘扬正确的人生观、价值观。
3.4提高教师的人文素质
一流的教师不仅向学生传授知识,解除疑惑,更重要的是用他们的精神、人格魅力去感染学生,使他们在无形中受到熏陶。要提高教师的人文素质,首先,教师人文素质意识的加强、对教师职业的认同及教育情感、育人责任感的加强是教师人文素质提高的内在动因。第二,各高职院校要完善师资培训的政策导向制度。第三,政府有关部门和高职院校要鼓励支持教师进行人文教育的研究,并尽量将科研成果运用于日常教学。第四,在考核和评价教师时,要合理设置评价指标,将教师人文素质的考核落到实处。
基金项目:湖南省哲学社会科学成果评审委员会2008-2009年度立项课题《多元文化背景下湖南红色教育资源与大学生思想政治教育创新研究》(编号:0805012A)阶段性成果。
参考文献
[1]高云伟.加强高职院校人文教育[J].机械职业教育,2001,4.
[2]马余平,袁名泽.高职院校人文教育的思考[J].岳阳职业技术学院学报,2006,5.
作者简介
刘康民(1977—),男,湖南双峰人,娄底职业技术学院教师,主要从事高职教育理论与编辑学研究。
关键词高职教育;人文教育;对策
中图分类号G718文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0106-01
1问题的提出
我国近几年经济迅速发展,劳动力市场技术人才出现短缺。为给社会培养熟悉岗位实务且能熟练操作日趋复杂的机器设备的技术工人,高职教育蓬勃发展起来。由于市场的选择,决定了高职教育强调实践性,适用性,够用性的人才定位,也决定了现行高职的课程设置。加之受传统重理轻文思维定势的影响,在高职院 校中不同程度存在着重专业、轻素质,重智育、轻德育的现象,为迎合市场需要,急功近利,过分重视专业技能和职业能力的培养,从而导致忽视学生全面素质的提高。 致使部分学生辨别是非能力差,思想认识水平低;心理脆弱,公德意识低下;人文知识欠缺、道德素质滑坡。具体表现为:个人主义,享乐主义、唯我独尊的思想比较突出;社会理想和人文关怀缺乏;合作意识差;适应能力低下;沉迷于虚拟的网络空间,用幻想编织着自已虚拟成功的未来;有少数高职生甚至有好逸恶劳,违法乱纪等行为。上述现象存在的缘由当然是多方面的,但高职教育中人文才教育的力度不够可以说是重要原因。青年学生能否在德、智、体、美等方面全面發展并健康成长是关系到我国教育发展方向的重大问题,怎样使学生在科学文化、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面得到发展,是青年学生全面成才的关键。就现状面言,高职教育中人文、道德、心理和艺术等教育的薄弱使学生走出校门后独立生活能力差,社会适应能力低,承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等,这样极易使学生在人生道路的选择上出现偏差。可以这样说,加强人文教育,提高学生的素质,这已是摆在高职教育中的重要课题。
2高职教育加强人文教育的必要性
2.1适应时代发展和社会变革的需要
我们当今社会正经历着一场深刻的变革,经济全球化的趋势日益加强,竞争日益激烈,社会价值体系呈多元化态势。在社会生活中,价值观念起主导作用,从而全方位地影响着人们的理念及实践活动。作为高职院校的学生,他们正处在身心发展逐步趋于成熟的时期,其心理上易受外界的影响,在这一重要时期,对学生加强人文教育是非常必要的。
2.2人的全面发展的需要
我们要提倡人的全面发展,而人的全面发展,离不开人文素质的提高。只有人文素质教育才能让人们回到感性的、生动的、丰富的生活世界,才能够满足人在理智、情感、意志等多方面发展的基本需要,才能促进学生对社会、自然、人类自身的认识和了解,才能领略生命的意义,感悟人生的幸福。
2.3人文教育可促成高职生身心健康,适应知识社会的需要
有相当部分高职生,自卑占据了他们的心灵,成为开发他们潜能的巨大障碍,人文教育可以让高职生体验人各有所长,工作只有分工不同,没有贵贱之分,行行出状元。一旦他们克服了自卑心理,从失败的阴影中挣脱出来,他们就会在学习应用技能的大道上迅跑,精神振奋、焕然一新。
3加强人文教育的对策
3.1转变教育观念,树立高度重视人文教育的教育理念
要切实转变教育理念,树立新的育才观。诚然,培养技术应用型人才是高职教育的目标,也是高职教育的特色所在。中科院院士杨叔子说:“大学的主旋律应是育人,而非制器,是培养高级人才,而非制造高档器材。”人才质量不仅体现在人才的专业知识上,也体现在人才的基本素质上,其中基本素质与专业知识和技能相比,对一个人一生的影响要更持久。第一,随着知识更新速度的日益加快,任何一种技术、任何一门专业都不可能是永恒的。第二,随着社会的进步、科学的发展,各行各业对人才的职业要求越来越高,除了具有职业知识、职业技术外,还必须具有与职业相关的方方面面的知识。第三,许多职业,从专业而言,既高度分化,又高度综合,虽然每个专业只能培养某种职业的人才,但这些人才都必须具备“诚信”这种素质,没有这种素质,他将无法承担职业工作,而类似的这些素质,可以通过人文教育获得培养。
3.2构建道德教育与专业教育相结合,科学与人文相融合的高职教育人才培养模式
3.2.1 重视人文课程建设,构建合理的人文教育课程体系
首先要重视高职人文教材的建设。其次要根据高职教育的特殊性和一般性,合理配置与选准人文课程科目,制定具体的教学目标、教学内容和课程课时比例,规范人文课程的考核标准和教学评估准则,形成规范的教学指导性文件。这有利于规范人文课程教学,提高人文课程的课程地位,提高教学质量。
3.2.2 专业教育中渗透人文教育
第一,要改变各科教育中普遍存在的重知识传授,轻素质培养的倾向。第二,“他山之石,可以攻玉”,根据发达国家加强人文教育的经验,在职业教育中,将人文教育以渗透的方式融入专业和职业教育中,加强人文教育。让学生认识技术与社会的关系,技术与人的关系,克服技术至上的观点,提倡技术中的人文精神,在技术服务中要渗透对人的关怀。
3.2.3 要重视生活体验
生活体验包括参加社会实践、社会公益活动及生产实践,课余科技和文化活动等。通过这些活动使学生达到了解社会、扩展认识、增长才干、增强责任感、树立品牌意识和法律观念的目的。
3.3构建充满浓郁人文气息的教育环境
要想方设法营造健康的人文环境,让校园充满积极向上的人文气息。首先作为人类灵魂工程师的老师,承载着“传道、授业、解惑”的职责,应该做社会需要的道德楷模。其次,要开展健康向上、丰富多彩、喜闻乐见的校园文化活动。第三,应该利用好互联网,趋利避害,占领网络思想教育阵地,同时要利用学校的校报等宣传工具,宣传不畏挫折、不怕贫穷,勇敢、坚强等精神,弘扬正确的人生观、价值观。
3.4提高教师的人文素质
一流的教师不仅向学生传授知识,解除疑惑,更重要的是用他们的精神、人格魅力去感染学生,使他们在无形中受到熏陶。要提高教师的人文素质,首先,教师人文素质意识的加强、对教师职业的认同及教育情感、育人责任感的加强是教师人文素质提高的内在动因。第二,各高职院校要完善师资培训的政策导向制度。第三,政府有关部门和高职院校要鼓励支持教师进行人文教育的研究,并尽量将科研成果运用于日常教学。第四,在考核和评价教师时,要合理设置评价指标,将教师人文素质的考核落到实处。
基金项目:湖南省哲学社会科学成果评审委员会2008-2009年度立项课题《多元文化背景下湖南红色教育资源与大学生思想政治教育创新研究》(编号:0805012A)阶段性成果。
参考文献
[1]高云伟.加强高职院校人文教育[J].机械职业教育,2001,4.
[2]马余平,袁名泽.高职院校人文教育的思考[J].岳阳职业技术学院学报,2006,5.
作者简介
刘康民(1977—),男,湖南双峰人,娄底职业技术学院教师,主要从事高职教育理论与编辑学研究。