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聚焦“立德树人”、追求有品质的课程是新一轮课程改革的核心问题。落实“立德树人”，首先应当尊重人的差异，提供适合的教育。基于此，北京实验学校致力于建构重基础、多元化、有层次、有特色、动态性、开放式的课程体系，逐渐积淀魅力教育课程文化。
解读魅力教育的课程理念
学校课程建设既需要系统思考、整体设计，也需要脚踏实地、有序推进，走出一条实实在在的课程改革之路。北京实验学校践行的魅力教育理念，其核心思想是：以尊重生命发展规律为出发点，以激发动力、唤醒自觉为着力点，以生命成长、个性发展为总目标，构建并实施富有魅力的学校课程，以魅力课程感召人、培育人，为每一个孩子提供选择的良机和发展的“沃土”。实施魅力教育，就是要为每一个孩子提供选择的机会、适合的教育，通过魅力课程、魅力课堂践行魅力教育，启迪每一个孩子全面、自主、个性化、可持续地发展。
研制魅力课程的培养目标
学校组织干部教师研究确定：学校首先要培养有家国情怀的中国人，能够理解并传承国学经典、历史文化、中华美德、民族精神；也要培养有校本精神的北实人，健康明礼、乐学创新、担当超越；还要培养有个性特长的现代公民，应当有国际视野并掌握现代技术，具备善于学习、实践探究、思辨创新的能力与品质。最终，学校课程培养目标定位于培养具有“中国灵魂、北实精神、个性特长”的现代公民。
建构整合多元的课程结构
依据课程培养目标，学校研究修订了《学校课程规划》，将国家课程、地方课程和学校原有的校本课程再度整合，形成了学校“三修习 两活动”的课程基本框架。
其中，三类修习课程分别是基础必修课程、拓展选修课程和特长专修课程。一是基础必修课程，指全体学生修习、全面奠基的课程，主要包括国家必修课和校本必修课，校本必修课程主要有初高中衔接课程、心理健康与生涯规划课程等。二是拓展选修课程指全体学生选课修习、拓宽视野的课程，包括国家选修课程和校本选修课程。设置分学科或综合性的拓展性课程，供学生全员自主选择。三是特长专修课程，部分学生修习，包括学科专长课程和专题研究课程，满足部分学生专业发展需求。
两类活动课程指综合实践活动课程和学生社团活动课程。一是综合实践活动课程。包括有序推进考察探究、社会服务、职业体验等实践活动。二是学生社团活动课程。学校现有书法、民间艺术等几十个社团，活动丰富多彩。
实施分类指导的推进策略
在推进各类课程实施的过程中，科学设置各年级各类课程的具体方案，同时不断探索校本化、集约化的课程服务、管理和評价策略。第一，做好课程实施规划。从学校到年级组、学科组，再到教师，层级推进，持续完善《学校课程规划》《学年课程设置方案》《学科课程实施方案》和《学科教学设计》。引导教师研究学科课程的属性与特点、学科素养与培养目标、学科重要思想观点与思维方式等。同时倡导教师研究跨学科的大概念、分科课程的有效整合等问题。促进教师系统开展课程教学、模块教学、单元教学以及课时教学的研究，积极推进魅力课堂研究。让课堂更加富有吸引力，能促进思维、合作交流、教学相融、激励生命成长。第二，做好选课指导。在全面调研、充分论证基础上，为学生提供课程说明和选课指南，并建立选课流程，指导学生形成个性化的课程修习方案。第三，加强学生发展指导。配备学生发展指导专职教师，组建以专职教师为核心、班主任和兼职教师为骨干、全体教师参与的指导队伍，探索基于学生差异的导师制个性化指导策略。科学制定发展指导内容，加强学生思想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导。引导学生正确认识自我，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，理性选择适合的发展方向。
建立校本研修体系和服务管理机制
建立教师培训机制，围绕师德教育、专业研修等展开培训内容，根据教师实际情况分类分层培训，定期进行实践交流、系统开展课题研究等，切实加强每一名教师走班教学、分层培养的能力，以及对学生发展指导、综合素质培养的能力，从而实现教师角色的转型：从学科教学真正走向学科教育。
推动学校课程改革，应当建立相应的服务管理保障机制。例如成立课程科研中心，科学调研学生的发展需求、统筹学校课程规划、指导课程有效实施等。又如成立学生发展中心，系统研究生涯规划与生命教育、学生综合实践活动等。
积淀魅力课程的文化品质
课程的文化品质源于师生的智慧创造。学校不断调研和评价已实施的课程，提醒教师多倾听孩子的心声，组织教师在专题研讨、多向交流等方面下功夫，促进课程质量的持续提升，不断出现学生喜爱、效果优良的精品课程。艺术、体育、科技等课程，适度增加选修和专修模块的设置与实施，凸显特色，保证每一名学生都有一项体育、艺术、科技特长。
在推进魅力课程建设的过程中，广大教师不断转变课程理念和行为方式，共同营造魅力教育的课程和课堂文化，逐渐形成了共同的价值观念和行为准则，引领学生全面、自主、个性、多元成长，从而实现学生、教师和学校的协同发展。
（作者单位： 北京实验学校）
解读魅力教育的课程理念
学校课程建设既需要系统思考、整体设计，也需要脚踏实地、有序推进，走出一条实实在在的课程改革之路。北京实验学校践行的魅力教育理念，其核心思想是：以尊重生命发展规律为出发点，以激发动力、唤醒自觉为着力点，以生命成长、个性发展为总目标，构建并实施富有魅力的学校课程，以魅力课程感召人、培育人，为每一个孩子提供选择的良机和发展的“沃土”。实施魅力教育，就是要为每一个孩子提供选择的机会、适合的教育，通过魅力课程、魅力课堂践行魅力教育，启迪每一个孩子全面、自主、个性化、可持续地发展。
研制魅力课程的培养目标
学校组织干部教师研究确定：学校首先要培养有家国情怀的中国人，能够理解并传承国学经典、历史文化、中华美德、民族精神；也要培养有校本精神的北实人，健康明礼、乐学创新、担当超越；还要培养有个性特长的现代公民，应当有国际视野并掌握现代技术，具备善于学习、实践探究、思辨创新的能力与品质。最终，学校课程培养目标定位于培养具有“中国灵魂、北实精神、个性特长”的现代公民。
建构整合多元的课程结构
依据课程培养目标，学校研究修订了《学校课程规划》，将国家课程、地方课程和学校原有的校本课程再度整合，形成了学校“三修习 两活动”的课程基本框架。
其中，三类修习课程分别是基础必修课程、拓展选修课程和特长专修课程。一是基础必修课程，指全体学生修习、全面奠基的课程，主要包括国家必修课和校本必修课，校本必修课程主要有初高中衔接课程、心理健康与生涯规划课程等。二是拓展选修课程指全体学生选课修习、拓宽视野的课程，包括国家选修课程和校本选修课程。设置分学科或综合性的拓展性课程，供学生全员自主选择。三是特长专修课程，部分学生修习，包括学科专长课程和专题研究课程，满足部分学生专业发展需求。
两类活动课程指综合实践活动课程和学生社团活动课程。一是综合实践活动课程。包括有序推进考察探究、社会服务、职业体验等实践活动。二是学生社团活动课程。学校现有书法、民间艺术等几十个社团，活动丰富多彩。
实施分类指导的推进策略
在推进各类课程实施的过程中，科学设置各年级各类课程的具体方案，同时不断探索校本化、集约化的课程服务、管理和評价策略。第一，做好课程实施规划。从学校到年级组、学科组，再到教师，层级推进，持续完善《学校课程规划》《学年课程设置方案》《学科课程实施方案》和《学科教学设计》。引导教师研究学科课程的属性与特点、学科素养与培养目标、学科重要思想观点与思维方式等。同时倡导教师研究跨学科的大概念、分科课程的有效整合等问题。促进教师系统开展课程教学、模块教学、单元教学以及课时教学的研究，积极推进魅力课堂研究。让课堂更加富有吸引力，能促进思维、合作交流、教学相融、激励生命成长。第二，做好选课指导。在全面调研、充分论证基础上，为学生提供课程说明和选课指南，并建立选课流程，指导学生形成个性化的课程修习方案。第三，加强学生发展指导。配备学生发展指导专职教师，组建以专职教师为核心、班主任和兼职教师为骨干、全体教师参与的指导队伍，探索基于学生差异的导师制个性化指导策略。科学制定发展指导内容，加强学生思想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导。引导学生正确认识自我，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，理性选择适合的发展方向。
建立校本研修体系和服务管理机制
建立教师培训机制，围绕师德教育、专业研修等展开培训内容，根据教师实际情况分类分层培训，定期进行实践交流、系统开展课题研究等，切实加强每一名教师走班教学、分层培养的能力，以及对学生发展指导、综合素质培养的能力，从而实现教师角色的转型：从学科教学真正走向学科教育。
推动学校课程改革，应当建立相应的服务管理保障机制。例如成立课程科研中心，科学调研学生的发展需求、统筹学校课程规划、指导课程有效实施等。又如成立学生发展中心，系统研究生涯规划与生命教育、学生综合实践活动等。
积淀魅力课程的文化品质
课程的文化品质源于师生的智慧创造。学校不断调研和评价已实施的课程，提醒教师多倾听孩子的心声，组织教师在专题研讨、多向交流等方面下功夫，促进课程质量的持续提升，不断出现学生喜爱、效果优良的精品课程。艺术、体育、科技等课程，适度增加选修和专修模块的设置与实施，凸显特色，保证每一名学生都有一项体育、艺术、科技特长。
在推进魅力课程建设的过程中，广大教师不断转变课程理念和行为方式，共同营造魅力教育的课程和课堂文化，逐渐形成了共同的价值观念和行为准则，引领学生全面、自主、个性、多元成长，从而实现学生、教师和学校的协同发展。
（作者单位： 北京实验学校）