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摘 要：课程改革大大提高了高中数学课堂教学质量，很多数学教学问题也随之显现。笔者对高中数学教学中学生问题意识的培养路径进行了深入地分析和思考，并提出了自己的见解。
关键词：高中数学;问题意识;培养路径
高中数学作为实施素质教育的重要渠道，担负着培养学生数学能力，促进学生全面发展的重任。培养学生的问题意识，是实现素质教育理念的重要手段。
一、现阶段高中数学教学中学生问题意识培养存在的主要问题
目前，在高中数学教学中培养学生问题意识存在的主要问题，归为以下几个方面：学生提问的积极性不高、提问能力有待提升、缺乏提问的勇气，具体如下。
1.学生提问的积极性不高
学生提问的积极性取决于教师的教学模式。在以灌输式为主的传统教学方法影响下，学生一直处于被动接受知识的角色，养成了被动学习的习惯。在这样的背景下，学生虽然对教师所提出的问题足够重视，也能积极地给出问题的答案，但却在主动质疑，提出问题等方面得不到应有的锻炼。
2.提问能力有待提升
在高中数学课堂中，由于教学任务繁重，教学内容的传授占据大部分课堂时间，部分教师认为如果学生提问过多会浪费教学时间，影响课堂的教学效率。即便学生有机会提问，教师在有限的课堂时间内，也无法全部解答。同时，很多教师在进行问题设置时缺乏科学性、合理性，提出的多数问题只是教师公布答案的途径，对学生提问能力的提升并没有实际意义。
3.缺乏提问的勇气
很多学生自尊心较强，在提问时害怕教师的批评和同学的嘲笑。在自信心不足的情况下，他们更愿意被动地寻找答案，即便有问题也会憋在心里，这种心理状态，不利于学生的问题意识的形成。
二、高中数学教学中培养学生问题意识的有效路径
培养学生的问题意识，可以通过以下几种方法：激发学生的问题意识、优化教学模式、教授学生提问方法，具体内容如下。
1.激发学生的问题意识。教师应首先构建良好的教学氛围，激发学生的问题意识，积极鼓励学生大胆质疑，减少学生的心理压力，让学生能够在学习过程中发现问题并提出问题。教师应结合学生的实际情况、身心规律以及认知水平和教学内容，以学生所熟悉的情境为切入点，通过故事、竞赛和猜谜等方式，为学生创造有趣的问题情境，使学生在这一过程中，产生提问的兴趣，通过认真分析和思考，提出问题。如在讲到平面向量这一单元的内容时，有些学生会有这样的疑问，为什么在进行单位长度设定的时候都是1，而不能采用其他长度？对于这样的问题，教师应充分发挥自己的引导作用，让学生在分析之后明白，用1作为单位长度非常方便计算。教师应扮演好学生引航灯的角色，打破传统高中数学教学模式，解放学生思想。
2.优化教学模式。教师应给学生留出足够的提问时间，使学生敢于表达自己的意见。学生在预习阶段，会产生诸多疑问，教师可以在课前，让学生说出疑问，并引导学生带着问题去学习，从而提升他们解决实际问题的能力。此外，教师应秉持公平公正的原则，给予班级所有学生平等提问的机会，从而提高班级学生的整体成绩。
3.教授学生提问方法。教师应教授学生正确的提问方法，提高他们的提问能力。教师应在日常教学过程中，对学生进行问题示范，加深学生对提问方法的理解和认识。同时，教师应帮助学生建立知识储备体系。因学生的知识储备越丰富，他们对知识之间的联系就越清晰，更容易发现问题，这正是提问教学法得以高效开展的关键。
培养学生的问题意识，提升其思考能力，具有一定的现实意义。虽然现阶段的实际教学过程中存在着一定不足，但是，只要教师秉持以学生为本的原则，充分突显学生的主体地位，积极探索新的教学模式，转变教育理念，积极投身到高中数学教学改革的浪潮中去，提高学生的质疑问难能力，增强他们提问的主观能动性，就能为他们的全面发展夯实牢固的基础，为他们的可持续发展提供巨大助力。
参考文献：
[1]冯妍.高中数学教学中如何培养学生的问题意识管窥[J].科技视界，2015（9）.
[2]梅升.学生问题意识培养在高中数学教学中的重要性分析[J].才智，2015（25）.
[3]高延超.高中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2015（10）.
关键词：高中数学;问题意识;培养路径
高中数学作为实施素质教育的重要渠道，担负着培养学生数学能力，促进学生全面发展的重任。培养学生的问题意识，是实现素质教育理念的重要手段。
一、现阶段高中数学教学中学生问题意识培养存在的主要问题
目前，在高中数学教学中培养学生问题意识存在的主要问题，归为以下几个方面：学生提问的积极性不高、提问能力有待提升、缺乏提问的勇气，具体如下。
1.学生提问的积极性不高
学生提问的积极性取决于教师的教学模式。在以灌输式为主的传统教学方法影响下，学生一直处于被动接受知识的角色，养成了被动学习的习惯。在这样的背景下，学生虽然对教师所提出的问题足够重视，也能积极地给出问题的答案，但却在主动质疑，提出问题等方面得不到应有的锻炼。
2.提问能力有待提升
在高中数学课堂中，由于教学任务繁重，教学内容的传授占据大部分课堂时间，部分教师认为如果学生提问过多会浪费教学时间，影响课堂的教学效率。即便学生有机会提问，教师在有限的课堂时间内，也无法全部解答。同时，很多教师在进行问题设置时缺乏科学性、合理性，提出的多数问题只是教师公布答案的途径，对学生提问能力的提升并没有实际意义。
3.缺乏提问的勇气
很多学生自尊心较强，在提问时害怕教师的批评和同学的嘲笑。在自信心不足的情况下，他们更愿意被动地寻找答案，即便有问题也会憋在心里，这种心理状态，不利于学生的问题意识的形成。
二、高中数学教学中培养学生问题意识的有效路径
培养学生的问题意识，可以通过以下几种方法：激发学生的问题意识、优化教学模式、教授学生提问方法，具体内容如下。
1.激发学生的问题意识。教师应首先构建良好的教学氛围，激发学生的问题意识，积极鼓励学生大胆质疑，减少学生的心理压力，让学生能够在学习过程中发现问题并提出问题。教师应结合学生的实际情况、身心规律以及认知水平和教学内容，以学生所熟悉的情境为切入点，通过故事、竞赛和猜谜等方式，为学生创造有趣的问题情境，使学生在这一过程中，产生提问的兴趣，通过认真分析和思考，提出问题。如在讲到平面向量这一单元的内容时，有些学生会有这样的疑问，为什么在进行单位长度设定的时候都是1，而不能采用其他长度？对于这样的问题，教师应充分发挥自己的引导作用，让学生在分析之后明白，用1作为单位长度非常方便计算。教师应扮演好学生引航灯的角色，打破传统高中数学教学模式，解放学生思想。
2.优化教学模式。教师应给学生留出足够的提问时间，使学生敢于表达自己的意见。学生在预习阶段，会产生诸多疑问，教师可以在课前，让学生说出疑问，并引导学生带着问题去学习，从而提升他们解决实际问题的能力。此外，教师应秉持公平公正的原则，给予班级所有学生平等提问的机会，从而提高班级学生的整体成绩。
3.教授学生提问方法。教师应教授学生正确的提问方法，提高他们的提问能力。教师应在日常教学过程中，对学生进行问题示范，加深学生对提问方法的理解和认识。同时，教师应帮助学生建立知识储备体系。因学生的知识储备越丰富，他们对知识之间的联系就越清晰，更容易发现问题，这正是提问教学法得以高效开展的关键。
培养学生的问题意识，提升其思考能力，具有一定的现实意义。虽然现阶段的实际教学过程中存在着一定不足，但是，只要教师秉持以学生为本的原则，充分突显学生的主体地位，积极探索新的教学模式，转变教育理念，积极投身到高中数学教学改革的浪潮中去，提高学生的质疑问难能力，增强他们提问的主观能动性，就能为他们的全面发展夯实牢固的基础，为他们的可持续发展提供巨大助力。
参考文献：
[1]冯妍.高中数学教学中如何培养学生的问题意识管窥[J].科技视界，2015（9）.
[2]梅升.学生问题意识培养在高中数学教学中的重要性分析[J].才智，2015（25）.
[3]高延超.高中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2015（10）.