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摘要：作文是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，重要性不言而喻。然而，现实语文教育中，老师“教作文难”，学生“写作文难”，作文教学成为了语文教学的一大难题。究其成因在于，传统师德理念使学生不敢发出自己的声音；应试教育导致学生失去作文兴趣和热情；社会大环境重视外语轻视母语；教师批改或评价学生作文方法不当；家长用成人眼光评判孩子作文。作文教学从困境中解脱，需要改变教育理念，确立学生的主体地位；教学贴近生活，强调真实；改变陈旧的作文教学方法，提高作文教学水平和能力。
关键词：作文教学； 教师；学生
《中国大百科全书心理卷》指出：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验、思想用书面形式表达出来”简单而言，作文就是“我口写我心。”然而，就是这样一项“我口写我心”的简单要求，却成了长期困扰语文教学的问题。学生认为作文难，难作文，教师认为作文难教，“投入”与“产出”不成比例。为此。笔者试图分析作文教学的困境及成因，并提出解困对策。
一、作文教学的重要性
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”写作是语文知识素养和综合能力的集中体现，叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各科课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。” 此外，生活是写作的源泉，写作能促使学生去留心观察生活、感受生活，活跃学生思维，提高品味不同的美的能力，而且从长远来说，写作也一定程度上提高了个人的语言表达能力，让孩子从小打下过硬的写作基本功，在将来的生活中，必会受益多多。
二、作文教学的现状
《语文课程标准》指出：要让学生“乐于书面表达”，而在现实情况却与课标的要求背道而驰，出现了“十个学生，九个怕作文。”作文的质量也是差强人意。学生反映，一提到作文，任怎么苦思冥想，也理不出头绪来，由此对作文失去信心，并由此引发对作文的逃避和厌倦，甚至有时候为了完成任务打开电脑去抄文章以应付老师的检查。即使有时候被迫自己独立完成作文，依然逃不出各种条条框框的束缚，作文的内容大多表达的是课本上教的或从优秀作文索取的，抒发的并不是自己个人的真情实感，写出来的作文千篇一律。而且，现在学生课业负担依然很重，使得学生们无暇去拓宽他们的阅读面，也无暇去用心去感受去体验生活，狭窄的思想层面阻碍了学生们在作文的海洋里遨游的自由。
三、作文教学困境成因分析
（一）传统师德理念使学生不敢发出自己的声音
我国传统师生观念的主要表现是“师道尊严”，致使许多老师有专制主义倾向的思想，而学生处于被动、服从的状态。导致学生倾向于投老师之所好，不敢发表自己的思想言论，久而久之使得学生的创新意识受到压制，常常按老师的思想喜好去进行写作，无论从作文内容还是形式上，都出现了假、大、空现象，完全失去了作文写作的意义。
（二）应试教育导致学生失去作文兴趣和热情
在应试教育的阴影之下，作文教学中出现了教与学的两难境地，究其原因之所在，更多是因为应试教育看重分数、忽视能力，“填鸭式”的教育模式让学生一味地去死学、死记知识，束缚了学生的思想，导致学生失去了对学习的兴趣和热情，缺乏对事物的观察和品读，想象力和创造力犹如一潭死水，激不起一点波澜。
（三）教师批改或评价学生作文方法不当
在教育教学中，学生是主体，教师起着主导作用，要让学生真正成为课堂的主人，甚至是主宰。而在实际教学过程中，课堂上更多是“老师讲，学生听”，甚至有些老师空谈写作指导，缺乏有效的指导，使学生听得一头雾水，不知其所云，之后直接让学生进行写作，脑海中云里雾里，抓不住写作的要领，就会感觉写作文难，从而产生厌倦。有的老师为了应付作文写作，直接拿来范文念给学生听，然后根据范文进行内容分析，怎样写开头，中间怎样写能具体生动出彩，结尾如何写，讲解的过于详细，没有对学生写作心理感知的体会和把握，也难以给予学生实际的指导，这样不仅束缚了学生的思维和想象力，使写出来的文章缺乏灵魂，而且还会造成学生写出来的文章千篇一律。
关键词：作文教学； 教师；学生
《中国大百科全书心理卷》指出：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验、思想用书面形式表达出来”简单而言，作文就是“我口写我心。”然而，就是这样一项“我口写我心”的简单要求，却成了长期困扰语文教学的问题。学生认为作文难，难作文，教师认为作文难教，“投入”与“产出”不成比例。为此。笔者试图分析作文教学的困境及成因，并提出解困对策。
一、作文教学的重要性
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”写作是语文知识素养和综合能力的集中体现，叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各科课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。” 此外，生活是写作的源泉，写作能促使学生去留心观察生活、感受生活，活跃学生思维，提高品味不同的美的能力，而且从长远来说，写作也一定程度上提高了个人的语言表达能力，让孩子从小打下过硬的写作基本功，在将来的生活中，必会受益多多。
二、作文教学的现状
《语文课程标准》指出：要让学生“乐于书面表达”，而在现实情况却与课标的要求背道而驰，出现了“十个学生，九个怕作文。”作文的质量也是差强人意。学生反映，一提到作文，任怎么苦思冥想，也理不出头绪来，由此对作文失去信心，并由此引发对作文的逃避和厌倦，甚至有时候为了完成任务打开电脑去抄文章以应付老师的检查。即使有时候被迫自己独立完成作文，依然逃不出各种条条框框的束缚，作文的内容大多表达的是课本上教的或从优秀作文索取的，抒发的并不是自己个人的真情实感，写出来的作文千篇一律。而且，现在学生课业负担依然很重，使得学生们无暇去拓宽他们的阅读面，也无暇去用心去感受去体验生活，狭窄的思想层面阻碍了学生们在作文的海洋里遨游的自由。
三、作文教学困境成因分析
（一）传统师德理念使学生不敢发出自己的声音
我国传统师生观念的主要表现是“师道尊严”，致使许多老师有专制主义倾向的思想，而学生处于被动、服从的状态。导致学生倾向于投老师之所好，不敢发表自己的思想言论，久而久之使得学生的创新意识受到压制，常常按老师的思想喜好去进行写作，无论从作文内容还是形式上，都出现了假、大、空现象，完全失去了作文写作的意义。
（二）应试教育导致学生失去作文兴趣和热情
在应试教育的阴影之下，作文教学中出现了教与学的两难境地，究其原因之所在，更多是因为应试教育看重分数、忽视能力，“填鸭式”的教育模式让学生一味地去死学、死记知识，束缚了学生的思想，导致学生失去了对学习的兴趣和热情，缺乏对事物的观察和品读，想象力和创造力犹如一潭死水，激不起一点波澜。
（三）教师批改或评价学生作文方法不当
在教育教学中，学生是主体，教师起着主导作用，要让学生真正成为课堂的主人，甚至是主宰。而在实际教学过程中，课堂上更多是“老师讲，学生听”，甚至有些老师空谈写作指导，缺乏有效的指导，使学生听得一头雾水，不知其所云，之后直接让学生进行写作，脑海中云里雾里，抓不住写作的要领，就会感觉写作文难，从而产生厌倦。有的老师为了应付作文写作，直接拿来范文念给学生听，然后根据范文进行内容分析，怎样写开头，中间怎样写能具体生动出彩，结尾如何写，讲解的过于详细，没有对学生写作心理感知的体会和把握，也难以给予学生实际的指导，这样不仅束缚了学生的思维和想象力，使写出来的文章缺乏灵魂，而且还会造成学生写出来的文章千篇一律。