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幼儿绘画的原创性是指幼儿在生活中通过观察、感受后，创造性地用线条、色彩表现自己对事物的认识和情感。这是一种以想象为主的绘画方式，这样的绘画作品具有个性化、原生态的特点。在幼儿园的绘画活动中，教师一定要重视和保持幼儿绘画的原创性。
要尊重和保持幼儿绘画的原创性首先要注重绘画的选材，要选择幼儿喜闻乐见的教学内容，追求教育资源的丰富性、多元性。在平时的绘画教学中多引导幼儿观察生活中的事物，多带幼儿到大自然中去观察动物、人物以及各种各样的客观事物，让生活成为幼儿的绘画源泉。其次要注重绘画的环境，幼儿只有在宽松、和谐的氛围中才能大胆自主地表现自己的内心世界，画出的画才具有个性化、原生态的特点。最后，要引导幼儿创新绘画方法，以此支持幼儿大胆想象创作，保持幼儿绘画的原创性。我们在实践中主要引导幼儿自主采用了以下几种绘画方法，取得了较好的效果。
一、变形法
变形法就是引导幼儿通过添加、装饰等手段，把一个基本图形变成一个新的形体。大班的孩子生活经验较丰富，大脑中的图形也很多，但比较零乱，他们不会对图形进行归类。但这些图形，正是开发孩子创造思维的很好元素。一般的绘画活动教师大多会给孩子一个“死”的命题，幼儿就照着临摹。这样的话，孩子脑中储存的图形得不到释放的机会，他们会感到没劲。僵硬的“临摹”也严重违背了《3—6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿绘画活动的教育建议。我们设法给孩子最大的绘画空间，如让他们想一想自己最喜欢什么图形，然后用添加、装饰的方法在旁边画出自己印象中的、看到过的各种图形；更鼓励孩子自由发挥，画出各种不同的图形，或长或短、或胖或瘦、或圆或尖，随心所欲地添上自己心中的“原始生命体”。这一个个图形结合在一起就变成了一个新的形体，也就形成了一幅幅独一无二的原始作品。在他们的绘画过程中，我们要做的就是尊重幼儿，顺其自然，因势利导。
二、拟人法
拟人法就是用拟人的手法表现事物的造型。在孩子们眼里，不管是动物还是植物，都是和自己一样有生命、有情感的。如在画《花儿王国》时，我们先带孩子观察各种各样美丽的花卉，让孩子用眼晴去看各种不同形状的花朵。孩子们不仅感知花朵，在感知的同时还把各种形状的图形储存到了脑中。记忆的核心是联想，孩子们借助于感觉到的花的图形去建立想象和表现想象。我们没有要求孩子画出“看到的花朵”，而是启发和引导他们在把握花的基本特征的基础上进行发散与想象。孩子们的笔下出现了各种各样的花儿人物：有的在拉小提琴，有的在跳舞，有的在唱歌。花儿的形态各异，多姿多彩，呈现出一个丰富多样的花儿王国。孩子们的作品突破了现实对象的束缚，在自由想象的世界纵横驰骋。
三、扩充法
扩充法就是让幼儿观察已有的图形，产生情感体验，并诱发情节联想，从而创作出带有情节性作品的方法。如绘画《有趣的昆虫》时，我们先借助家长的力量丰富有关昆虫的知识，帮助幼儿掌握昆虫的生活习性、基本特征；再带他们去观察昆虫；通过游戏让幼儿体验模仿昆虫的乐趣，感受昆虫之间的爱；音乐活动中体验昆虫的各种叫声；语言活动中感受昆虫善良的品质。在这样的基础上幼儿积极主动的情感被激发了，他们绘画时大胆、浪漫，无拘无束，画出了超乎寻常的作品。如图，这个画面展示了两只互相玩耍、相亲相爱的蜻蜒，它们用尾巴勾勒出一个大大的爱心，造型独特而又有创意。看着孩子们用心画出的作品，我们的心也会被感动。
再如“手的联想”活动，我们很多老师会用各种方法来启发幼儿观察，说说手像什么。孩子们说了很多，手像树、像鸟、像五指山。但真正请他们把自己想的图形画出来时，他们图形能力弱的缺点便显露出来了。绘画活动需要的是图形表述，所以在幼儿绘画活动中，我们要注意用图形来刺激和诱发孩子情节联想，用图形来创作。所以当活动中老师通过投影的方式演示了各种手形的变化时，孩子的思维被打开，他们用图形创作出自己心中的手形联想。这样的活动让孩子们通过画笔把生活中普通的事物变得无比神奇，充分尊重了幼儿的个性，同时也很好地保持了作品的原创性。
四、假想法
假想法就是引导幼儿借助某一事物通过假想来表现另一事物的方法。孩子只有通过大胆的假想，创造性.思维才得以实现。假想能带给孩子更大的思维空间，从而创作出有个性的原创性的作品。如绘画《弯弯的月亮》时，我们通过视频展示夜空中挂着一轮明月，满天的星星簇拥着弯弯的月亮的景象。“孩子们，你们看那月亮多美，像什么呀？”孩子们仰望星空，生命的激情在心中涌动，想象力像脱缰的野马：弯弯的月亮像小船、像摇篮、像公主等等。孩子们还把月亮假想成皇宫、舞台、凤冠。我们给孩子们的只是一点小小的启示，留下硕大的空间让他们去想象、去创造、去发挥，孩子们从心灵深处流淌出来的、与生俱有的创造冲动，给我们留下了一幅幅多姿多彩的画面。
充分尊重幼儿的个人意志，注重体验，创设想象创作的氛围，创新绘画的方法，给幼儿自由表达表现的机会，让孩子们在原创的空间里主体性得到充分发挥，从而促进每个孩子健康而富有个性化地发展，这是我们每位老师应该努力的方向。
要尊重和保持幼儿绘画的原创性首先要注重绘画的选材，要选择幼儿喜闻乐见的教学内容，追求教育资源的丰富性、多元性。在平时的绘画教学中多引导幼儿观察生活中的事物，多带幼儿到大自然中去观察动物、人物以及各种各样的客观事物，让生活成为幼儿的绘画源泉。其次要注重绘画的环境，幼儿只有在宽松、和谐的氛围中才能大胆自主地表现自己的内心世界，画出的画才具有个性化、原生态的特点。最后，要引导幼儿创新绘画方法，以此支持幼儿大胆想象创作，保持幼儿绘画的原创性。我们在实践中主要引导幼儿自主采用了以下几种绘画方法，取得了较好的效果。
一、变形法
变形法就是引导幼儿通过添加、装饰等手段，把一个基本图形变成一个新的形体。大班的孩子生活经验较丰富，大脑中的图形也很多，但比较零乱，他们不会对图形进行归类。但这些图形，正是开发孩子创造思维的很好元素。一般的绘画活动教师大多会给孩子一个“死”的命题，幼儿就照着临摹。这样的话，孩子脑中储存的图形得不到释放的机会，他们会感到没劲。僵硬的“临摹”也严重违背了《3—6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿绘画活动的教育建议。我们设法给孩子最大的绘画空间，如让他们想一想自己最喜欢什么图形，然后用添加、装饰的方法在旁边画出自己印象中的、看到过的各种图形；更鼓励孩子自由发挥，画出各种不同的图形，或长或短、或胖或瘦、或圆或尖，随心所欲地添上自己心中的“原始生命体”。这一个个图形结合在一起就变成了一个新的形体，也就形成了一幅幅独一无二的原始作品。在他们的绘画过程中，我们要做的就是尊重幼儿，顺其自然，因势利导。
二、拟人法
拟人法就是用拟人的手法表现事物的造型。在孩子们眼里，不管是动物还是植物，都是和自己一样有生命、有情感的。如在画《花儿王国》时，我们先带孩子观察各种各样美丽的花卉，让孩子用眼晴去看各种不同形状的花朵。孩子们不仅感知花朵，在感知的同时还把各种形状的图形储存到了脑中。记忆的核心是联想，孩子们借助于感觉到的花的图形去建立想象和表现想象。我们没有要求孩子画出“看到的花朵”，而是启发和引导他们在把握花的基本特征的基础上进行发散与想象。孩子们的笔下出现了各种各样的花儿人物：有的在拉小提琴，有的在跳舞，有的在唱歌。花儿的形态各异，多姿多彩，呈现出一个丰富多样的花儿王国。孩子们的作品突破了现实对象的束缚，在自由想象的世界纵横驰骋。
三、扩充法
扩充法就是让幼儿观察已有的图形，产生情感体验，并诱发情节联想，从而创作出带有情节性作品的方法。如绘画《有趣的昆虫》时，我们先借助家长的力量丰富有关昆虫的知识，帮助幼儿掌握昆虫的生活习性、基本特征；再带他们去观察昆虫；通过游戏让幼儿体验模仿昆虫的乐趣，感受昆虫之间的爱；音乐活动中体验昆虫的各种叫声；语言活动中感受昆虫善良的品质。在这样的基础上幼儿积极主动的情感被激发了，他们绘画时大胆、浪漫，无拘无束，画出了超乎寻常的作品。如图，这个画面展示了两只互相玩耍、相亲相爱的蜻蜒，它们用尾巴勾勒出一个大大的爱心，造型独特而又有创意。看着孩子们用心画出的作品，我们的心也会被感动。
再如“手的联想”活动，我们很多老师会用各种方法来启发幼儿观察，说说手像什么。孩子们说了很多，手像树、像鸟、像五指山。但真正请他们把自己想的图形画出来时，他们图形能力弱的缺点便显露出来了。绘画活动需要的是图形表述，所以在幼儿绘画活动中，我们要注意用图形来刺激和诱发孩子情节联想，用图形来创作。所以当活动中老师通过投影的方式演示了各种手形的变化时，孩子的思维被打开，他们用图形创作出自己心中的手形联想。这样的活动让孩子们通过画笔把生活中普通的事物变得无比神奇，充分尊重了幼儿的个性，同时也很好地保持了作品的原创性。
四、假想法
假想法就是引导幼儿借助某一事物通过假想来表现另一事物的方法。孩子只有通过大胆的假想，创造性.思维才得以实现。假想能带给孩子更大的思维空间，从而创作出有个性的原创性的作品。如绘画《弯弯的月亮》时，我们通过视频展示夜空中挂着一轮明月，满天的星星簇拥着弯弯的月亮的景象。“孩子们，你们看那月亮多美，像什么呀？”孩子们仰望星空，生命的激情在心中涌动，想象力像脱缰的野马：弯弯的月亮像小船、像摇篮、像公主等等。孩子们还把月亮假想成皇宫、舞台、凤冠。我们给孩子们的只是一点小小的启示，留下硕大的空间让他们去想象、去创造、去发挥，孩子们从心灵深处流淌出来的、与生俱有的创造冲动，给我们留下了一幅幅多姿多彩的画面。
充分尊重幼儿的个人意志，注重体验，创设想象创作的氛围，创新绘画的方法，给幼儿自由表达表现的机会，让孩子们在原创的空间里主体性得到充分发挥，从而促进每个孩子健康而富有个性化地发展，这是我们每位老师应该努力的方向。