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【关键词】 数学教学;有效性;提高
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
22—0106—01
在一切都讲究效率的时代，教学与学习也必须与效率挂钩。新课程的改革也是围绕效率展开了一系列更适合于小学生实际的教学方案。作为小学数学教师，我们必须正确认识小学数学教学的有效性对学生学习的重要性。为了提高小学数学教学的有效性，笔者把灵活、生动的例子带进课堂里，引导学生快乐学习数学、走近数学、理解数学。同时结合生活实际，激活学生的数学思维，促进学生数学综合素质的有效发展。下面，笔者对此详细进行阐述。
一、让学生成为真正的受益者
让学生在45分钟的课堂里收获更大，教师就要抓住小学生学习数学的心理规律，让课堂教学的氛围轻松、活泼、生动。当然，作为小学数学教师要合理把握课堂目标，不能订得过高或过低，让学生觉得数学虚无缥渺，摸不着头脑，或者觉得数学除了加减乘除似乎再没有别的意义。笔者认为，教师要灵活选用适合自己所教学生的教学模式，让学生成为真正的受益者。
比如，教学“百分数”的时候，笔者联系生活实际，让学生零距离接触新的知识点。比如，为绿化环境，在校外道路两旁栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，于是笔者让学生提出数学问题。学生提出的问题中涉及了很多他们已知的东西，还有个别学生提的问题中涉及的知识学生不知道，或者模棱两可，笔者要耐心引导。实践证明，这样贴近学生日常生活的现实问题，且源于大家都熟知的周边信息，让学生对百分数产生了兴趣。有了兴趣，学生接受新知识就容易多了。
二、与生活联系起来
数学这门学科是和我们的生活密切相关的，学习数学不只在书本上，在课堂上我们还要和日常生活接轨。为了让学生对所学的知识有一个全面的、更深入、更透彻的认识，笔者把课堂上教过的知识点与生活结合起来。
比如，教了“两位数乘法”以后，笔者设计了这样一道学生们生活中都会遇到的数学问题。学校组织师生去公园游玩，老师28人，学生150人。公园门口写着：成人票每人30元，学生票每人15元，团体票30人以上每人20元。给出这些条件外，笔者让学生设计一种他们认为最合理的购票方案。学生有不同的设计方案：1.全买团体票：（28+150）×20=3560元; 2.不买团体票：28×30+150×15=3090元 ; 3.一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。交流与比较这些不同的方案的过程中，学生既巩固了两位数乘法的知识，又增强了如何应用数学知识理财的观念与意识，同时让学生真正做到学以致用，进而体会到数学的价值所在。
三、鼓励学生积极参与
小学数学教学要以学生为主体，根据小学生的心理特点，让课堂氛围活泼、轻松。作为小学数学教师，我们要从备课的时候就要注意营造一种适合小学生实际的教学方式，用灵活的教学方法引导学生学习新知识，复习旧知识。这样，学生觉得数学是一个整体，是环环相扣的，而不是一节一个新内容，前后毫无关系。
如，认识“<”、“>”，笔者引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，兩个数字中间站，谁大对谁开口笑。于是本来很难区别的两个符号，学了顺口溜以后，学生很快就能区分清楚了。
综上所述，作为小学数学教师，我们只要明白了教学主体的特殊性，领会了小学数学教学的有效性，并围绕这一“有效性”的教学理念，灵活施教，就可以实现预期的教学目标。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
22—0106—01
在一切都讲究效率的时代，教学与学习也必须与效率挂钩。新课程的改革也是围绕效率展开了一系列更适合于小学生实际的教学方案。作为小学数学教师，我们必须正确认识小学数学教学的有效性对学生学习的重要性。为了提高小学数学教学的有效性，笔者把灵活、生动的例子带进课堂里，引导学生快乐学习数学、走近数学、理解数学。同时结合生活实际，激活学生的数学思维，促进学生数学综合素质的有效发展。下面，笔者对此详细进行阐述。
一、让学生成为真正的受益者
让学生在45分钟的课堂里收获更大，教师就要抓住小学生学习数学的心理规律，让课堂教学的氛围轻松、活泼、生动。当然，作为小学数学教师要合理把握课堂目标，不能订得过高或过低，让学生觉得数学虚无缥渺，摸不着头脑，或者觉得数学除了加减乘除似乎再没有别的意义。笔者认为，教师要灵活选用适合自己所教学生的教学模式，让学生成为真正的受益者。
比如，教学“百分数”的时候，笔者联系生活实际，让学生零距离接触新的知识点。比如，为绿化环境，在校外道路两旁栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，于是笔者让学生提出数学问题。学生提出的问题中涉及了很多他们已知的东西，还有个别学生提的问题中涉及的知识学生不知道，或者模棱两可，笔者要耐心引导。实践证明，这样贴近学生日常生活的现实问题，且源于大家都熟知的周边信息，让学生对百分数产生了兴趣。有了兴趣，学生接受新知识就容易多了。
二、与生活联系起来
数学这门学科是和我们的生活密切相关的，学习数学不只在书本上，在课堂上我们还要和日常生活接轨。为了让学生对所学的知识有一个全面的、更深入、更透彻的认识，笔者把课堂上教过的知识点与生活结合起来。
比如，教了“两位数乘法”以后，笔者设计了这样一道学生们生活中都会遇到的数学问题。学校组织师生去公园游玩，老师28人，学生150人。公园门口写着：成人票每人30元，学生票每人15元，团体票30人以上每人20元。给出这些条件外，笔者让学生设计一种他们认为最合理的购票方案。学生有不同的设计方案：1.全买团体票：（28+150）×20=3560元; 2.不买团体票：28×30+150×15=3090元 ; 3.一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。交流与比较这些不同的方案的过程中，学生既巩固了两位数乘法的知识，又增强了如何应用数学知识理财的观念与意识，同时让学生真正做到学以致用，进而体会到数学的价值所在。
三、鼓励学生积极参与
小学数学教学要以学生为主体，根据小学生的心理特点，让课堂氛围活泼、轻松。作为小学数学教师，我们要从备课的时候就要注意营造一种适合小学生实际的教学方式，用灵活的教学方法引导学生学习新知识，复习旧知识。这样，学生觉得数学是一个整体，是环环相扣的，而不是一节一个新内容，前后毫无关系。
如，认识“<”、“>”，笔者引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，兩个数字中间站，谁大对谁开口笑。于是本来很难区别的两个符号，学了顺口溜以后，学生很快就能区分清楚了。
综上所述，作为小学数学教师，我们只要明白了教学主体的特殊性，领会了小学数学教学的有效性，并围绕这一“有效性”的教学理念，灵活施教，就可以实现预期的教学目标。
编辑：谢颖丽