论文部分内容阅读
【摘 要】语言是一种艺术，语文教师的课堂教学语言更是一门艺术。本文对此进行了分析，提出了以下几种观点：导入语要“异”，过渡语要“顺”，提示语要“精”，结束语要“悬”。
【关键词】小学语文教师 课堂 语言艺术
娇嫩的鲜花能使房间添香增色，优美的乐曲能使人身心愉悦，迎风的劲松能使人奋发向上，美丽的西子湖使人赏心悦目……它们如同优雅的艺术，滋润着人们的心灵，给人美的享受。人们享受美，从而去追求生活中的艺术美。要想提高语文教学效率，就必须兼顾教学的科学性和艺术性，传递给学生知识的同时给学生以美的享受。传递美的方式多种多样，但最常用且最便捷的仍是传统的“言传身教”，它具有其他教学手段不能替代的优势。
语言是一门神奇的艺术，它能将世间一切的美发挥得淋漓尽致，能传达世间一切微妙的情感，而教师作为知识的传授者，语言是其最有力的传播媒介，尤其是对于低年级的小学生来说，语言更是连接他们理解的桥梁，因而为了达到更好的教学效果，语文教师就要不断去探索这种语言艺术的奥秘。
1 导入语要“异”
“异”是指语言形式不同寻常、标新立异。着装漂亮新异的人往往能引起人们的广泛关注，同样，课前导入语就像是漂亮的衣服，只有奇特、新颖才能引起孩子们的注意，而教师们的任务就是给导入语穿上新奇的漂亮“衣服”。
传统的课堂导入常常以千篇一律的“上节课，我们学习了……这节课，我们将继续学习……”、“今天我们要学习的是……”为开头，课间玩疯了的小学生们对此根本提不起兴趣，或已经麻木了，而他们又缺少高年级同学的自制力，因而极易失去兴趣，思维跟不上老师的节奏，影响听课效率，使得教学效果不佳。
要想激起孩子们的兴趣，吸引其注意力，就要在课堂导入上下功夫。受社会科技日益发展的影响，知识来源渠道多样，孩子们既可以通过电视，又可以通过报刊、网络等，知识面不断拓宽。那些陈旧、古板的陈述已吸引不了他们，他们需要的是那些新颖奇特、能引起他们兴趣的导入语。
导入不一定需要教师的语言，还可以借助各种媒介的语言，如在讲《劳动最光荣》时，以一句简单的“同学们，你们听……”导入，随即播放事先准备的配乐朗诵，孩子们很容易便进入“听”的角色。由此可见，新颖的导入语不仅能充分体现教师课堂语言的艺术魅力，还有助于提高课堂教学的效率。
2 过渡语要“顺”
顺则通，通则美，教学中的过渡语起着承接、小结的作用，是新旧知识的过渡，是教师激发学生思想火花的基础知识点，也是教师巧妙运用和组织语言，使得整个课堂更加连贯、和谐。
如在学习《冬天》一课时，为了更能让学生明白“冬天到了，青蛙、刺猬、熊为什么不见了？”我的过渡语是这样的：“同学们，天气变凉了，我们穿的衣服有什么变化吗，为什么会有这样的变化呢？”用简单的一个问句来过渡，既贴近孩子们的生活实际，又在思考中帮助孩子理顺了文章的脉络结构，轻松地理解课文。《马莎长大了》中有一个片段，马莎想快点长大，她想出了好多好办法：穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷儿。在将这个片段与“马莎真的长大了”这一片段进行衔接时，我采用这样的过渡语：“光拥有美妙的歌喉，漂亮的外表就算得上长大了吗？事实可能并非如此，让我们接着往下看吧……”这样，自然而然地过渡到下一片段，使整堂课连贯起来。
由此可见，语文教师如果能在课堂中巧妙地运用过渡语，不仅能让孩子们领略语言的和谐、连贯之美，还有助于学生理解文章的内容结构。
3 提示语要“精”
“精”有细致、精巧，除去杂质，提炼精华之意，提示语就好似黑暗中为人们照亮前进方向的一盏明灯，又好似一个掌握方向的舵手，使船只顺利驶向彼岸。
在学习《小母鸡种稻子》一课时，为了让孩子明白小鸭、小猫为什么脸红，是由于看到小母鸡通过辛勤劳动终于种出了稻子。就在学生们为“赞扬小母鸡，还是赞扬小猪”争论不休时，我给他们这样的提示：“小猪的确说得很好，但它的认识又是从哪儿来的呢？”小小的提示使孩子们明白，作者是通过写小猪的认识来间接赞美小母鸡的辛勤劳动，从而很快地理解了课文的内容。细致、巧妙的提示语不仅能激发孩子思想的火花，还有助于学生理解课文，在教学中起到事半功倍的作用。
4 结束语要“悬”
悬念往往能勾起人们的好奇心和探索欲。一位经验丰富的教师曾这样对我说：“一堂成功的、优秀的课，不是上完后学生认了多少字，读了多少书，而是上完之后学生仍沉浸在教师创设的情境之中……”小学语文都是根据名人的名著改编，编排精巧、寓意深刻，值得孩子们去读的往往是思想内核而非识文断句。要使孩子在课后还有一些思索和回味，教师就要充分利用下课前的那几分钟，设置悬念，引发思考。结束语不能只顾“悬”，还要“全”，即用简短的语言概括整篇文章的意思，言简意赅地总结所学知识。
可见，教师的课堂语言艺术不仅是表达美的途径，也是提高课堂教学效果的手段，它的美学艺术值得每一位教育工作者去研究、去探索！
参考文献：
[1] 龙美华.关于小学语文教师课堂语言艺术的思考[J].考试周刊，2012（14）：40～41
【关键词】小学语文教师 课堂 语言艺术
娇嫩的鲜花能使房间添香增色，优美的乐曲能使人身心愉悦，迎风的劲松能使人奋发向上，美丽的西子湖使人赏心悦目……它们如同优雅的艺术，滋润着人们的心灵，给人美的享受。人们享受美，从而去追求生活中的艺术美。要想提高语文教学效率，就必须兼顾教学的科学性和艺术性，传递给学生知识的同时给学生以美的享受。传递美的方式多种多样，但最常用且最便捷的仍是传统的“言传身教”，它具有其他教学手段不能替代的优势。
语言是一门神奇的艺术，它能将世间一切的美发挥得淋漓尽致，能传达世间一切微妙的情感，而教师作为知识的传授者，语言是其最有力的传播媒介，尤其是对于低年级的小学生来说，语言更是连接他们理解的桥梁，因而为了达到更好的教学效果，语文教师就要不断去探索这种语言艺术的奥秘。
1 导入语要“异”
“异”是指语言形式不同寻常、标新立异。着装漂亮新异的人往往能引起人们的广泛关注，同样，课前导入语就像是漂亮的衣服，只有奇特、新颖才能引起孩子们的注意，而教师们的任务就是给导入语穿上新奇的漂亮“衣服”。
传统的课堂导入常常以千篇一律的“上节课，我们学习了……这节课，我们将继续学习……”、“今天我们要学习的是……”为开头，课间玩疯了的小学生们对此根本提不起兴趣，或已经麻木了，而他们又缺少高年级同学的自制力，因而极易失去兴趣，思维跟不上老师的节奏，影响听课效率，使得教学效果不佳。
要想激起孩子们的兴趣，吸引其注意力，就要在课堂导入上下功夫。受社会科技日益发展的影响，知识来源渠道多样，孩子们既可以通过电视，又可以通过报刊、网络等，知识面不断拓宽。那些陈旧、古板的陈述已吸引不了他们，他们需要的是那些新颖奇特、能引起他们兴趣的导入语。
导入不一定需要教师的语言，还可以借助各种媒介的语言，如在讲《劳动最光荣》时，以一句简单的“同学们，你们听……”导入，随即播放事先准备的配乐朗诵，孩子们很容易便进入“听”的角色。由此可见，新颖的导入语不仅能充分体现教师课堂语言的艺术魅力，还有助于提高课堂教学的效率。
2 过渡语要“顺”
顺则通，通则美，教学中的过渡语起着承接、小结的作用，是新旧知识的过渡，是教师激发学生思想火花的基础知识点，也是教师巧妙运用和组织语言，使得整个课堂更加连贯、和谐。
如在学习《冬天》一课时，为了更能让学生明白“冬天到了，青蛙、刺猬、熊为什么不见了？”我的过渡语是这样的：“同学们，天气变凉了，我们穿的衣服有什么变化吗，为什么会有这样的变化呢？”用简单的一个问句来过渡，既贴近孩子们的生活实际，又在思考中帮助孩子理顺了文章的脉络结构，轻松地理解课文。《马莎长大了》中有一个片段，马莎想快点长大，她想出了好多好办法：穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷儿。在将这个片段与“马莎真的长大了”这一片段进行衔接时，我采用这样的过渡语：“光拥有美妙的歌喉，漂亮的外表就算得上长大了吗？事实可能并非如此，让我们接着往下看吧……”这样，自然而然地过渡到下一片段，使整堂课连贯起来。
由此可见，语文教师如果能在课堂中巧妙地运用过渡语，不仅能让孩子们领略语言的和谐、连贯之美，还有助于学生理解文章的内容结构。
3 提示语要“精”
“精”有细致、精巧，除去杂质，提炼精华之意，提示语就好似黑暗中为人们照亮前进方向的一盏明灯，又好似一个掌握方向的舵手，使船只顺利驶向彼岸。
在学习《小母鸡种稻子》一课时，为了让孩子明白小鸭、小猫为什么脸红，是由于看到小母鸡通过辛勤劳动终于种出了稻子。就在学生们为“赞扬小母鸡，还是赞扬小猪”争论不休时，我给他们这样的提示：“小猪的确说得很好，但它的认识又是从哪儿来的呢？”小小的提示使孩子们明白，作者是通过写小猪的认识来间接赞美小母鸡的辛勤劳动，从而很快地理解了课文的内容。细致、巧妙的提示语不仅能激发孩子思想的火花，还有助于学生理解课文，在教学中起到事半功倍的作用。
4 结束语要“悬”
悬念往往能勾起人们的好奇心和探索欲。一位经验丰富的教师曾这样对我说：“一堂成功的、优秀的课，不是上完后学生认了多少字，读了多少书，而是上完之后学生仍沉浸在教师创设的情境之中……”小学语文都是根据名人的名著改编，编排精巧、寓意深刻，值得孩子们去读的往往是思想内核而非识文断句。要使孩子在课后还有一些思索和回味，教师就要充分利用下课前的那几分钟，设置悬念，引发思考。结束语不能只顾“悬”，还要“全”，即用简短的语言概括整篇文章的意思，言简意赅地总结所学知识。
可见，教师的课堂语言艺术不仅是表达美的途径，也是提高课堂教学效果的手段，它的美学艺术值得每一位教育工作者去研究、去探索！
参考文献：
[1] 龙美华.关于小学语文教师课堂语言艺术的思考[J].考试周刊，2012（14）：40～41