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【摘要】 《全日制义务教育语文课程标准》提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
【关键词】 小学语文 生活化
小学语文教学是为学生生活服务的，小学生掌握了更多的理论知识，能在生活中减少走弯路，在各方面取得更大的成就，为社会作贡献。同时生活也是小学生最容易接受的一个方面。因此，我认为，把小学语文教学和生活紧密联系起来，才能真正实施素质教育，提高教育质量，减轻学生负担，让小学生轻松、愉快、自主地投入到学习，还能有效地完成教学目标。小学语文教师在中小学语文教学生活化方面应把握以下几方面:
一、温故而知新
有的课文内容是学生常见的生活现象，但往往又是他们忽视了的或熟视无睹或知之甚少的，我们在课堂上就应努力唤起学生头脑中有关这些生活现象的每一点记忆，通过恰如其分地引导，利用语言、情景，让学生在回忆中挖掘以往的生活影子，与课文进行对比，加深理解。这样比干巴巴地说教要切实可行得多。
例如：猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解猫特点的同学却不多，我在教《猫》一文时，在课堂上向学生提出明确的要求，引导他们回忆生活中有关猫的点点滴滴，使他们做到脑中有猫、心中有猫。然后在课余生活中精心指导学生抓住猫的特点去观察，从而了解猫的性情、脾气等，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了，进一步加深了对课文的理解。在小学语文教学中采用创设贴近小学生生活情景的教学方式进行教学。
在小学语文教学中，教师可以通过教学情景的创设，将学生带入熟悉的生活中来，刺激学生的学习情绪，学生在轻松的生活中无意识地完成学习内容。这种方法对于培养小学生的各种感觉，发展创造能力等方面都能收到很好的效果。创设良好的教学情景能提高我们的教学效果，也使学生向多元化发展。创设教学情景使小学语文教学生活化的方法很多，教师应依据不同教学内容灵活安排。
二、把小学生生活中的游戏活动与小学语文教学溶为一体
爱玩是小学生的天性。为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的快乐。在课堂教学中采用游戏、表演等形式吸引学生对学习的兴趣。比如在低年级语文教学中采用"游戏拼音动物园"、"小旅客乘火车"、"击鼓传花"、"快乐邮递员"等生动有趣的游戏形式进行教学，课堂气氛活跃，学生学得津津有味。把书本知识生活化采用为小学生所喜爱的游戏进行教学，能提高学生学习兴趣，还能培养自主能力以及语言表达能力。是一种学生易于接受又能把所学书本知识转化为生活常识的教学方法。
三、为了更好地把小学语文教学生活化，教师应明确在学习活动中教师和学生的地位及作用，在建立正确和谐的师生关系的前提下把小学语文教学生活化
小学语文教师要与学生建立友好亲密平等的师生关系，用爱引导学生自主学习非常重要。师生之间的情感关系是教育得以维系的重要因素。教师对学生的爱是教育工作顺利开展的重要条件，是打开学生心扉的钥匙，是学生接受教育并将知识生活化的重要途径，有助于培养学生友好待人、良好社会情感和乐观向上的个性，教师对学生的爱能使学生对教师产生亲近感——如同父母般亲近的情感，还能在这种亲近感中渗入尊重、崇拜、敬仰等美好的感情，继而将这种感情升华为奋发上进的热情。
四、小学语文教学的生活化还要建立良好的教学环境和人际关系
良好的教学环境和人际关系，有利于小学生建立友谊，增进人际互助、谅解和相互信任，有利于小学生拥有自由的心理空间。创造人际间良好的关系和环境，能为儿童的社会交往、个性发展提供充分的条件。美国的帕特里克对比实验发现:在良好的学习气氛中，学生学习情绪高涨，对知识感受性强，记忆深刻，思维敏捷，注意力集中。我认为小学语文教学中教师应该把语文知识与熟悉的生活实际联系起来，充分调动小学生的学习自主性，形成活跃的班级气氛。由此可见，建立融洽的师生关系是小学语文教学生活化的重要方法：同学之间友好合作的交往可以使具有不同智力水平、知识结构、思维方式和认知风格的学生相互学习和取长补短。小学生年龄相近，他们有共同的语言、爱好，便于互相启发，相互实现认识的碰撞，情感的交流，共同解决学习上遇到的困难，共同实现认识发展。
五、小学语文教学的生活化，还应紧扣教学目标，围绕学生全面发展、幸福生活展开教学活动
教师在小学语文教学中应尽可能结合生活实际，完成教学目标所要求的听、说、读、写任务，学生在轻松的学习中，即全面发展有幸福快乐的生活。
六、要让小心语文教学生活化，光靠教师的力量不够，教师还应结合学校、家庭、社会的力量，才能取得最佳的学习效果。
随着"学习社会化，社会学习化"的现代社会和现代教育发展的趋势，小学语文教学的生活化应该扩展到全社会。学校、家庭、社会是构成儿童成长的基本环境，对学生的身心健康发展产生重要影响。整个社会要负担起教育的责任，学校要向全社会开放。学校、家庭、社会的密切配合对小学语文教学生活化有着极为重要的作用。作为学校应当建立良好的校风及学校管理制度，创建优美文明的教学环境，为学生的思想品德、道德修养的形成起到潜移默化地影响，使校园随处都有学习的氛围，成为小学生学习的乐园，时刻拥有好的学习心情，轻松愉快地学习。家庭是对小学生影响非常重要的一个地方。父母要注意自己的行为举止对孩子的影响，重视培养孩子的良好品质。社会是学生成长的一本百科全书。社会通过社会群体、社会道德、大众传媒等渠道对小学生的发展产生影响。全社会都应该重视各种信息对学生的影响。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
【关键词】 小学语文 生活化
小学语文教学是为学生生活服务的，小学生掌握了更多的理论知识，能在生活中减少走弯路，在各方面取得更大的成就，为社会作贡献。同时生活也是小学生最容易接受的一个方面。因此，我认为，把小学语文教学和生活紧密联系起来，才能真正实施素质教育，提高教育质量，减轻学生负担，让小学生轻松、愉快、自主地投入到学习，还能有效地完成教学目标。小学语文教师在中小学语文教学生活化方面应把握以下几方面:
一、温故而知新
有的课文内容是学生常见的生活现象，但往往又是他们忽视了的或熟视无睹或知之甚少的，我们在课堂上就应努力唤起学生头脑中有关这些生活现象的每一点记忆，通过恰如其分地引导，利用语言、情景，让学生在回忆中挖掘以往的生活影子，与课文进行对比，加深理解。这样比干巴巴地说教要切实可行得多。
例如：猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解猫特点的同学却不多，我在教《猫》一文时，在课堂上向学生提出明确的要求，引导他们回忆生活中有关猫的点点滴滴，使他们做到脑中有猫、心中有猫。然后在课余生活中精心指导学生抓住猫的特点去观察，从而了解猫的性情、脾气等，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了，进一步加深了对课文的理解。在小学语文教学中采用创设贴近小学生生活情景的教学方式进行教学。
在小学语文教学中，教师可以通过教学情景的创设，将学生带入熟悉的生活中来，刺激学生的学习情绪，学生在轻松的生活中无意识地完成学习内容。这种方法对于培养小学生的各种感觉，发展创造能力等方面都能收到很好的效果。创设良好的教学情景能提高我们的教学效果，也使学生向多元化发展。创设教学情景使小学语文教学生活化的方法很多，教师应依据不同教学内容灵活安排。
二、把小学生生活中的游戏活动与小学语文教学溶为一体
爱玩是小学生的天性。为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的快乐。在课堂教学中采用游戏、表演等形式吸引学生对学习的兴趣。比如在低年级语文教学中采用"游戏拼音动物园"、"小旅客乘火车"、"击鼓传花"、"快乐邮递员"等生动有趣的游戏形式进行教学，课堂气氛活跃，学生学得津津有味。把书本知识生活化采用为小学生所喜爱的游戏进行教学，能提高学生学习兴趣，还能培养自主能力以及语言表达能力。是一种学生易于接受又能把所学书本知识转化为生活常识的教学方法。
三、为了更好地把小学语文教学生活化，教师应明确在学习活动中教师和学生的地位及作用，在建立正确和谐的师生关系的前提下把小学语文教学生活化
小学语文教师要与学生建立友好亲密平等的师生关系，用爱引导学生自主学习非常重要。师生之间的情感关系是教育得以维系的重要因素。教师对学生的爱是教育工作顺利开展的重要条件，是打开学生心扉的钥匙，是学生接受教育并将知识生活化的重要途径，有助于培养学生友好待人、良好社会情感和乐观向上的个性，教师对学生的爱能使学生对教师产生亲近感——如同父母般亲近的情感，还能在这种亲近感中渗入尊重、崇拜、敬仰等美好的感情，继而将这种感情升华为奋发上进的热情。
四、小学语文教学的生活化还要建立良好的教学环境和人际关系
良好的教学环境和人际关系，有利于小学生建立友谊，增进人际互助、谅解和相互信任，有利于小学生拥有自由的心理空间。创造人际间良好的关系和环境，能为儿童的社会交往、个性发展提供充分的条件。美国的帕特里克对比实验发现:在良好的学习气氛中，学生学习情绪高涨，对知识感受性强，记忆深刻，思维敏捷，注意力集中。我认为小学语文教学中教师应该把语文知识与熟悉的生活实际联系起来，充分调动小学生的学习自主性，形成活跃的班级气氛。由此可见，建立融洽的师生关系是小学语文教学生活化的重要方法：同学之间友好合作的交往可以使具有不同智力水平、知识结构、思维方式和认知风格的学生相互学习和取长补短。小学生年龄相近，他们有共同的语言、爱好，便于互相启发，相互实现认识的碰撞，情感的交流，共同解决学习上遇到的困难，共同实现认识发展。
五、小学语文教学的生活化，还应紧扣教学目标，围绕学生全面发展、幸福生活展开教学活动
教师在小学语文教学中应尽可能结合生活实际，完成教学目标所要求的听、说、读、写任务，学生在轻松的学习中，即全面发展有幸福快乐的生活。
六、要让小心语文教学生活化，光靠教师的力量不够，教师还应结合学校、家庭、社会的力量，才能取得最佳的学习效果。
随着"学习社会化，社会学习化"的现代社会和现代教育发展的趋势，小学语文教学的生活化应该扩展到全社会。学校、家庭、社会是构成儿童成长的基本环境，对学生的身心健康发展产生重要影响。整个社会要负担起教育的责任，学校要向全社会开放。学校、家庭、社会的密切配合对小学语文教学生活化有着极为重要的作用。作为学校应当建立良好的校风及学校管理制度，创建优美文明的教学环境，为学生的思想品德、道德修养的形成起到潜移默化地影响，使校园随处都有学习的氛围，成为小学生学习的乐园，时刻拥有好的学习心情，轻松愉快地学习。家庭是对小学生影响非常重要的一个地方。父母要注意自己的行为举止对孩子的影响，重视培养孩子的良好品质。社会是学生成长的一本百科全书。社会通过社会群体、社会道德、大众传媒等渠道对小学生的发展产生影响。全社会都应该重视各种信息对学生的影响。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。