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生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的内容和样式就有多丰富，可是现阶段有部分小学生对于语文课很难产生兴趣，究其原因在于以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。其实，教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。那么，怎样使语文教学融入到生活中去，让语文课堂生动有趣呢？我个人认为在教学中，作为小学语文教师，我们可以从以下几点进行：
一、取材生活，激情导入
要让学生学好语文，关键在于激发学生学习的兴趣。而能让学生感兴趣的往往就是学生身边常见、常听到的事物，也就是生活中的事物。因此作为一名小学语文老师，必须要有敏锐的眼光，去了解学生的生活环境，生活背景，生活经验，融入教学当中。引导学生在生活中寻找语文、发现语文。在教学中解决一些抽象的内容，利用学生已有的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现在教学中，激发学生的求知欲。例如：我在上《三月桃花水》这篇课文时，为了能让学生更好地了解文章的思想内容，我特意让学生去领略今年春天由于雨水充沛，漫山遍野郁郁匆匆的画面，再让学生去回忆去年春天的干旱场面，学生一下子兴奋了，因为这都是学生再熟悉不过的了，顿时，我把课堂交给学生，学生们极力地描绘那场难遇的灾难，田地、小河、溪流、山坡、草木、农民一下只成为学生们谈论的热点，整个教室仿佛一下只回到那场罕见的灾难中，同时，我不失时机地给予学生表扬和鼓励，充分调动了学生的积极性，每个同学的头脑中都再现那田地干裂，草木枯萎，农民伯伯心似火烹的焦急情境，通过讨论让学生理解到春雨的珍贵，然后再回到课文中，这样学生学起来就更感兴趣，他们在把课本和生活的联系中，更好地领悟到这篇描写江南春水的优美散文，通过诗化的语言和生动形象的描写，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉，表达了作者对大自然的热爱之情。这样，无需过多的言语，学生便能轻而易举地体会文章的宗旨。学生的学习热情高涨，学习自然轻松，效果自然就好了。
二、表达生活，活跃课堂
把对文本的学习与学生的日常生活相联系，借助学生已经有的经验和积累，互相交流，互相学习，加深学生的感悟，强化学生对文本的理解，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，课堂气氛异常活跃，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃的景象。
三、联系生活，训练思维
日常生活中包含着丰富的学科知识，在课堂教学中提出一些生活化的问题，能启发学生的思考，消除他们对学科知识的陌生感，激发他们学习的兴趣，同时也符合学以致用的原则。如上《植物之间的“爱”和“恨” 》一文时，我设置了这样一个情景： 前面有两个园子，一个里面种着洋葱、胡萝卜、葡萄、紫罗兰、玫瑰、百合等植物，另一个里面种着黄瓜、西红柿、荞麦、玉米、高粱、芝麻，让学生根据生活经验谈谈结果会怎样，问题一提出整个教室里一下沸腾起来，由于全班学生都生活在农村，他们热烈的争论让老师也增长了不少识……教师在教学中创设生活化情境，让学生体验生活。 把生活中的一些与学习内容有关的问题引入课堂，从学生已有的生活经验和知识储备出发，让学生体会到面临的问题是熟悉的、常见的，又是新奇的、富有挑战性的，一旦作出相应的解答，就能感受到解决问题的乐趣。老师通过提出一个个问题，给学生更多思考和发挥的空间，让学生灵活地掌握知识，训练学生的思维能力和分析、解决问题的能力，同时养成关注周围生活的习惯，从而真正实现课堂学习目标。
四、辐射生活 陶冶情操
清代中兴名臣曾国藩曾经说过“生活是个大课堂，所有人都是小学生，唯有智者，方能悟到其中玄妙。”的确，生活就像一个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来，也就是把社会生活辐射进课堂。这样的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。以《中彩那天》为例。当完成这篇课文的教学时，我布置了这样一个作业：这篇文章很感人，有许多值得我们深思的问题，请你就社会上的某种人、某种现象写一段感想。学生作业交上来后，我惊喜万分地发现：他们已经树立起了正确的人生观。以下是学生对于生活发表的几点感想 ：做生意应讲诚信 、老少无欺，最令人痛恨的是买伪劣假冒产品； 拾到钱物应归还给失主，不能占为己有；爱钱没有错，但要不能通过不道德的手段去获得；有的学生对自己的家长只顾出门打工赚钱，不顾孩子的健康成长发出了内心的呼声。这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶，灵魂得到升华。
“千里江水千里月，万里无云万里天。”可以说语文无处不在，无处不有，只要你是一个热爱生活、享受生活的人，你就会爱上语文，因为它是一门充满趣味和活力的学科。 学生学习语文，就是要运用所学的语文知识去解决一些日常生活中的事情或问题。这就需要我们教师把语文放在生活中，而学生则就能把所学的知识联系，运用生活，为语文课堂注入源源不断的活水，只有这样，才能促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，在实践中体验生活，让语文走进生活，应用于生活，服务于生活，让学生更热爱美好的生活，健康成长。
一、取材生活，激情导入
要让学生学好语文，关键在于激发学生学习的兴趣。而能让学生感兴趣的往往就是学生身边常见、常听到的事物，也就是生活中的事物。因此作为一名小学语文老师，必须要有敏锐的眼光，去了解学生的生活环境，生活背景，生活经验，融入教学当中。引导学生在生活中寻找语文、发现语文。在教学中解决一些抽象的内容，利用学生已有的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现在教学中，激发学生的求知欲。例如：我在上《三月桃花水》这篇课文时，为了能让学生更好地了解文章的思想内容，我特意让学生去领略今年春天由于雨水充沛，漫山遍野郁郁匆匆的画面，再让学生去回忆去年春天的干旱场面，学生一下子兴奋了，因为这都是学生再熟悉不过的了，顿时，我把课堂交给学生，学生们极力地描绘那场难遇的灾难，田地、小河、溪流、山坡、草木、农民一下只成为学生们谈论的热点，整个教室仿佛一下只回到那场罕见的灾难中，同时，我不失时机地给予学生表扬和鼓励，充分调动了学生的积极性，每个同学的头脑中都再现那田地干裂，草木枯萎，农民伯伯心似火烹的焦急情境，通过讨论让学生理解到春雨的珍贵，然后再回到课文中，这样学生学起来就更感兴趣，他们在把课本和生活的联系中，更好地领悟到这篇描写江南春水的优美散文，通过诗化的语言和生动形象的描写，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉，表达了作者对大自然的热爱之情。这样，无需过多的言语，学生便能轻而易举地体会文章的宗旨。学生的学习热情高涨，学习自然轻松，效果自然就好了。
二、表达生活，活跃课堂
把对文本的学习与学生的日常生活相联系，借助学生已经有的经验和积累，互相交流，互相学习，加深学生的感悟，强化学生对文本的理解，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，课堂气氛异常活跃，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃的景象。
三、联系生活，训练思维
日常生活中包含着丰富的学科知识，在课堂教学中提出一些生活化的问题，能启发学生的思考，消除他们对学科知识的陌生感，激发他们学习的兴趣，同时也符合学以致用的原则。如上《植物之间的“爱”和“恨” 》一文时，我设置了这样一个情景： 前面有两个园子，一个里面种着洋葱、胡萝卜、葡萄、紫罗兰、玫瑰、百合等植物，另一个里面种着黄瓜、西红柿、荞麦、玉米、高粱、芝麻，让学生根据生活经验谈谈结果会怎样，问题一提出整个教室里一下沸腾起来，由于全班学生都生活在农村，他们热烈的争论让老师也增长了不少识……教师在教学中创设生活化情境，让学生体验生活。 把生活中的一些与学习内容有关的问题引入课堂，从学生已有的生活经验和知识储备出发，让学生体会到面临的问题是熟悉的、常见的，又是新奇的、富有挑战性的，一旦作出相应的解答，就能感受到解决问题的乐趣。老师通过提出一个个问题，给学生更多思考和发挥的空间，让学生灵活地掌握知识，训练学生的思维能力和分析、解决问题的能力，同时养成关注周围生活的习惯，从而真正实现课堂学习目标。
四、辐射生活 陶冶情操
清代中兴名臣曾国藩曾经说过“生活是个大课堂，所有人都是小学生，唯有智者，方能悟到其中玄妙。”的确，生活就像一个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来，也就是把社会生活辐射进课堂。这样的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。以《中彩那天》为例。当完成这篇课文的教学时，我布置了这样一个作业：这篇文章很感人，有许多值得我们深思的问题，请你就社会上的某种人、某种现象写一段感想。学生作业交上来后，我惊喜万分地发现：他们已经树立起了正确的人生观。以下是学生对于生活发表的几点感想 ：做生意应讲诚信 、老少无欺，最令人痛恨的是买伪劣假冒产品； 拾到钱物应归还给失主，不能占为己有；爱钱没有错，但要不能通过不道德的手段去获得；有的学生对自己的家长只顾出门打工赚钱，不顾孩子的健康成长发出了内心的呼声。这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶，灵魂得到升华。
“千里江水千里月，万里无云万里天。”可以说语文无处不在，无处不有，只要你是一个热爱生活、享受生活的人，你就会爱上语文，因为它是一门充满趣味和活力的学科。 学生学习语文，就是要运用所学的语文知识去解决一些日常生活中的事情或问题。这就需要我们教师把语文放在生活中，而学生则就能把所学的知识联系，运用生活，为语文课堂注入源源不断的活水，只有这样，才能促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，在实践中体验生活，让语文走进生活，应用于生活，服务于生活，让学生更热爱美好的生活，健康成长。