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摘要：学困生问题的探索与解决一直是学校教育的重点，也是一大难题。本文从内因、外因深入分析学困生的形成。在学校、家庭和教师三个方面做出对应策略，来改变和转化学困生的现状。同时，通过实验反馈策略的可行性，用以后阶段指导学困生的转化工作。
关键词：学困生分析;心理干预;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法等方面存在着偏离常规的难题，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策矫正的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避较难的问题，思维上有惰性。
学困生的转化，对一个教师来说是执教水平提升的一个关键所在。如若能通过一定的转化手段对学困生进行有效改变和转化，这对班级的学习氛围有着质的改变。本文在前人探索的基础上进行了总结和试验验证，通过对相应方法的实验证明，看到了学生在学习上质的改变，对学生个人发展和今后教学指导当中起着重要作用。
一、学困生成因分析
产生学困生的主要原因分内因和外因，内因主要体现为个人思想、知识积累、方法等原因，外因主要体现为外部环境原因。
（一）内因[1]
1.思想问题。思想问题为主要问题，由于长期以来在学习中没有获得感，缺乏自信对学习提不起兴趣，畏难情绪严重，学习中意志力不坚定，处于被动学习状态。同时，一旦外界有网络游戏、手机等诱惑出现极易转移注意力，且沉迷进去，去尋找快感，进而逐步耽搁学习时机，沦为学困生。
2.知识积累不足。由于长期以来个人学习习惯较差，对学习缺乏专研精神，
不爱问老师，形成问题堆积，在后续学习中因为知识积累严重不足，产生问题更多，在高中阶段学习尤为吃力，致使放弃学习，最终成为学困生。
3.学习方法不当。高中阶段对学习方法要求较高，如果机械的记忆、刷题，不理解、不反思总结，在学习上耗费了大量时间但收获甚小，长此以往，心力憔悴，毫无信心，自我否定，成为学困生的诱因之一。
（二）外因
学困生的形成和外在因素也有很大的关联，外界的不利因素长期影响下极易打消学生学习的积极性，现就三个方面做一个分析：
1.社会环境
（1）当今时代是网络时代，是信息化时代，网络环境的干扰层出不穷，对学生诱惑特别大，而对于网络信息学生无法甄别，错误的获取了一些负面信息，使得沉迷于网络当中。
（2）从局部来说，部分学生生长的环境对教育不重视，周围邻居和亲人思想中认为打工或是经商为首选，金钱思想较重，在交流中潜移默化的影响着学生，日积月累，学生思想受影响，变得不重视学习，不专心学习，或是放弃学习。
2.学校环境
当下大部分老百姓的认识仍然是以高考成绩高低论高中教育好坏，因此也使得学校竞争激烈，把出口成绩当做学校发展的生命线，在管理中无形施加了更大压力，学生的课业负担超负荷，活动时间被严重压缩，学习生活变得单调。当然老师的言行举止也直接影响学生的学习积极性，主要体现在如下几方面：
（1）教师个人素质和专业能力不足，教学中经常犯错，得不到学生的信赖。
（2）教师教学手段呆板，引不起学生的兴趣。
（3）教师对学生缺乏关爱，对待学生存在偏心的心理。
（4）由于受到学校业绩考核或是自身功利心较重，在教学中对学生过于严苛，急于求成，让学生产生抵触心理。
3.家庭方面的原因
（1）留守家庭。父母常年在外务工，由老一辈人教育孩子，或是无人照顾孩子，完全寄托于学校，使得孩子缺乏父母的关怀和家庭的有效教育，变得孤单甚至孤僻，在学习中缺乏家庭的鼓励、关心和引导。
（2）矛盾家庭。家庭内部矛盾较多，父母不和睦，长期吵闹，或父母存在嗜酒、嗜赌等行为导致家庭及不和谐，给孩子带来严重负面影响。
（3）单亲家庭。父母离婚，孩子享受不到完整家庭的温暖，父母之间的一些矛盾仍给孩子带来困扰，使孩子在学习时分心，影响孩子的学习。
二 、相应策略
（一）家庭方面[2]
著名教育家苏霍姆林斯基说：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。” 家庭教育中对学困生要多以耐心说服，切忌简单粗暴、体罚和各种高压措施，要多和孩子沟通，了解问题的结症，针对性的开展教育。家长应适时关注孩子接触的环境，及时引导或纠正一些错误的信息带来的影响。
（二）学校方面
1. 适当减压，让学生积极的学习
适当压力会产生动力，但压力过大，不但不能产生动力，反而会产生退缩心理。因此，不过多布置课业任务，减少考试次数，不对成绩差的学生持以偏见，多组织校园活动，鼓励学困生积极参，增加成就感。
2. 在学习中帮助学困生克服困难
学困生的形成因素很多，知识积累、学习方法是其中重要因素。老师应定时与学困生交流，帮助他们补足知识漏洞，指导学法，让他们跟上教学节奏。老师在教学活动中，对学困生做到“四优先”，即“优先提问，优先批改作业，优先辅导，优先交流”。可以通过同学间结对帮扶、老师面批面改等形式给他们补缺。这不仅帮助学困生了学习，同时也促进了师生、生生和谐。在学习活动中，适当倾斜帮助学困生，让他们积极参加各种活动，体验成功的喜悦[3]。
3. 激发学习动机，促进学困生内在转化
学习动机是学习活动的内在动力。学生有了良好的学习动机，就会产生巨大的动力，就会克服困难，努力学习。在教学活动中，积极营造愉悦的学习氛围，激发学生兴趣，及时进行中肯的评价，用表扬语言进行鼓励。采取分层教学，进行作业难度分层布置，让学困生学有所用，激发学困生兴趣，逐步转困。
（三） 教师方面
1.用爱形成心理铺垫
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教学过程中，做到爱生如子，用爱心来感化学困生，用耐心来帮助学困生。在犯错面前更多的包容和引导，在取得些许成功时给予表扬和肯定，在他们遇到困难时及时伸出援助之手，尊重他们的人格，建立平等关系，让他们由衷的亲近你。“亲其师信其道”通过建立良好的师生关系，为知识的传授做好心理铺垫。
2.主动出击，辅导学习
通过对学生心理的干预，学生在心理上已经做好了改变的准备，但是要改变自己的学习面貌并不是那么容易的事，第一个问题就是如何开好学习的头，这对他们来说无异于从头开始。这时，教师就应该对其进行学习上的辅导，方式又以个别辅导为主。在辅导过程中，教师应对不同的学生制定不同的辅导方案，不断对学生进行学习方法的指导，并分阶段进行学习测验与成果反馈，帮助其尽快跟上学习进度。
3. 把握动态，心理巩固
在辅导学习过程中，学生的心理状态是波动的，为了将学生的心理调节在最佳的水平，教师在辅助学习过程中应该不断的对其心理进行适时的引导，并及时的做好心理记录，为其学习的教学打好心理基础。
三 、总结
关于以上理论的总结图框如下：
四、结束语
学困生的形成决不是一朝一夕，从根本上讲，孩子在学习过程中，家庭、学校和社会需要不断关注关心，适时扶正，及时化解问题，不让问题堆积成无法解决的难题。同时，学困生的转化也是一场持久战，冰冻三尺非一日之寒，多方面都需要有化冰的耐心，不管在学习中还是生活中都需要极大的鼓励孩子，耐心的帮助他们改正缺点。只要我们从真心热爱学生的角度出发，动之以情，晓之以理，细如雨丝，相信一份耕耘会有一份收获，只要努力去做转困工作就一定会有收获。
参考文献
[1] 杨尤颖.数学教学中学困生的情感教育[J]. 数学通讯，2008（6）：39-42.
[2] 柯岩庆.差生的预防教育[J].数学教学，2005 （10）：45-48.
[3] 郭云辉.提高后进生的数学课堂效率初探[J].中学数学教学参考，2006（1）：74-76.
关键词：学困生分析;心理干预;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法等方面存在着偏离常规的难题，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策矫正的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避较难的问题，思维上有惰性。
学困生的转化，对一个教师来说是执教水平提升的一个关键所在。如若能通过一定的转化手段对学困生进行有效改变和转化，这对班级的学习氛围有着质的改变。本文在前人探索的基础上进行了总结和试验验证，通过对相应方法的实验证明，看到了学生在学习上质的改变，对学生个人发展和今后教学指导当中起着重要作用。
一、学困生成因分析
产生学困生的主要原因分内因和外因，内因主要体现为个人思想、知识积累、方法等原因，外因主要体现为外部环境原因。
（一）内因[1]
1.思想问题。思想问题为主要问题，由于长期以来在学习中没有获得感，缺乏自信对学习提不起兴趣，畏难情绪严重，学习中意志力不坚定，处于被动学习状态。同时，一旦外界有网络游戏、手机等诱惑出现极易转移注意力，且沉迷进去，去尋找快感，进而逐步耽搁学习时机，沦为学困生。
2.知识积累不足。由于长期以来个人学习习惯较差，对学习缺乏专研精神，
不爱问老师，形成问题堆积，在后续学习中因为知识积累严重不足，产生问题更多，在高中阶段学习尤为吃力，致使放弃学习，最终成为学困生。
3.学习方法不当。高中阶段对学习方法要求较高，如果机械的记忆、刷题，不理解、不反思总结，在学习上耗费了大量时间但收获甚小，长此以往，心力憔悴，毫无信心，自我否定，成为学困生的诱因之一。
（二）外因
学困生的形成和外在因素也有很大的关联，外界的不利因素长期影响下极易打消学生学习的积极性，现就三个方面做一个分析：
1.社会环境
（1）当今时代是网络时代，是信息化时代，网络环境的干扰层出不穷，对学生诱惑特别大，而对于网络信息学生无法甄别，错误的获取了一些负面信息，使得沉迷于网络当中。
（2）从局部来说，部分学生生长的环境对教育不重视，周围邻居和亲人思想中认为打工或是经商为首选，金钱思想较重，在交流中潜移默化的影响着学生，日积月累，学生思想受影响，变得不重视学习，不专心学习，或是放弃学习。
2.学校环境
当下大部分老百姓的认识仍然是以高考成绩高低论高中教育好坏，因此也使得学校竞争激烈，把出口成绩当做学校发展的生命线，在管理中无形施加了更大压力，学生的课业负担超负荷，活动时间被严重压缩，学习生活变得单调。当然老师的言行举止也直接影响学生的学习积极性，主要体现在如下几方面：
（1）教师个人素质和专业能力不足，教学中经常犯错，得不到学生的信赖。
（2）教师教学手段呆板，引不起学生的兴趣。
（3）教师对学生缺乏关爱，对待学生存在偏心的心理。
（4）由于受到学校业绩考核或是自身功利心较重，在教学中对学生过于严苛，急于求成，让学生产生抵触心理。
3.家庭方面的原因
（1）留守家庭。父母常年在外务工，由老一辈人教育孩子，或是无人照顾孩子，完全寄托于学校，使得孩子缺乏父母的关怀和家庭的有效教育，变得孤单甚至孤僻，在学习中缺乏家庭的鼓励、关心和引导。
（2）矛盾家庭。家庭内部矛盾较多，父母不和睦，长期吵闹，或父母存在嗜酒、嗜赌等行为导致家庭及不和谐，给孩子带来严重负面影响。
（3）单亲家庭。父母离婚，孩子享受不到完整家庭的温暖，父母之间的一些矛盾仍给孩子带来困扰，使孩子在学习时分心，影响孩子的学习。
二 、相应策略
（一）家庭方面[2]
著名教育家苏霍姆林斯基说：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。” 家庭教育中对学困生要多以耐心说服，切忌简单粗暴、体罚和各种高压措施，要多和孩子沟通，了解问题的结症，针对性的开展教育。家长应适时关注孩子接触的环境，及时引导或纠正一些错误的信息带来的影响。
（二）学校方面
1. 适当减压，让学生积极的学习
适当压力会产生动力，但压力过大，不但不能产生动力，反而会产生退缩心理。因此，不过多布置课业任务，减少考试次数，不对成绩差的学生持以偏见，多组织校园活动，鼓励学困生积极参，增加成就感。
2. 在学习中帮助学困生克服困难
学困生的形成因素很多，知识积累、学习方法是其中重要因素。老师应定时与学困生交流，帮助他们补足知识漏洞，指导学法，让他们跟上教学节奏。老师在教学活动中，对学困生做到“四优先”，即“优先提问，优先批改作业，优先辅导，优先交流”。可以通过同学间结对帮扶、老师面批面改等形式给他们补缺。这不仅帮助学困生了学习，同时也促进了师生、生生和谐。在学习活动中，适当倾斜帮助学困生，让他们积极参加各种活动，体验成功的喜悦[3]。
3. 激发学习动机，促进学困生内在转化
学习动机是学习活动的内在动力。学生有了良好的学习动机，就会产生巨大的动力，就会克服困难，努力学习。在教学活动中，积极营造愉悦的学习氛围，激发学生兴趣，及时进行中肯的评价，用表扬语言进行鼓励。采取分层教学，进行作业难度分层布置，让学困生学有所用，激发学困生兴趣，逐步转困。
（三） 教师方面
1.用爱形成心理铺垫
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教学过程中，做到爱生如子，用爱心来感化学困生，用耐心来帮助学困生。在犯错面前更多的包容和引导，在取得些许成功时给予表扬和肯定，在他们遇到困难时及时伸出援助之手，尊重他们的人格，建立平等关系，让他们由衷的亲近你。“亲其师信其道”通过建立良好的师生关系，为知识的传授做好心理铺垫。
2.主动出击，辅导学习
通过对学生心理的干预，学生在心理上已经做好了改变的准备，但是要改变自己的学习面貌并不是那么容易的事，第一个问题就是如何开好学习的头，这对他们来说无异于从头开始。这时，教师就应该对其进行学习上的辅导，方式又以个别辅导为主。在辅导过程中，教师应对不同的学生制定不同的辅导方案，不断对学生进行学习方法的指导，并分阶段进行学习测验与成果反馈，帮助其尽快跟上学习进度。
3. 把握动态，心理巩固
在辅导学习过程中，学生的心理状态是波动的，为了将学生的心理调节在最佳的水平，教师在辅助学习过程中应该不断的对其心理进行适时的引导，并及时的做好心理记录，为其学习的教学打好心理基础。
三 、总结
关于以上理论的总结图框如下：
四、结束语
学困生的形成决不是一朝一夕，从根本上讲，孩子在学习过程中，家庭、学校和社会需要不断关注关心，适时扶正，及时化解问题，不让问题堆积成无法解决的难题。同时，学困生的转化也是一场持久战，冰冻三尺非一日之寒，多方面都需要有化冰的耐心，不管在学习中还是生活中都需要极大的鼓励孩子，耐心的帮助他们改正缺点。只要我们从真心热爱学生的角度出发，动之以情，晓之以理，细如雨丝，相信一份耕耘会有一份收获，只要努力去做转困工作就一定会有收获。
参考文献
[1] 杨尤颖.数学教学中学困生的情感教育[J]. 数学通讯，2008（6）：39-42.
[2] 柯岩庆.差生的预防教育[J].数学教学，2005 （10）：45-48.
[3] 郭云辉.提高后进生的数学课堂效率初探[J].中学数学教学参考，2006（1）：74-76.