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在小学语文教学中，作文训练不仅是小学生获得的语文知识与能力的重要组成部分，也是素质教育的重要载体。写作能力是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，也是评定语文教学效果的重要标志之一。然而，目前作文教学的现状不容乐观，隐含着种种弊端。那么，怎样才能改变小学作文教学的这种现状呢？
一、在感悟中触发写作灵感
“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。”（《菜园小记》）这短短几句话，让我们生出许多遐想：这些新芽，一个个精神抖擞，迎接春光的问候，多像一个个钢铁战士，英姿飒爽，迎接首长的检阅。你看，它们多阳光，多灿烂啊！这样的大好春光，这些可爱的新芽们，怎舍得浪费，它们会使劲地生长。你一定很纳闷，为什么会有如此神奇的艺术效果呢？你仔细看一下，就会发现，文字虽短，却是很讲究用词，用心推敲，“条”“撒”“点”字，让人想到菜园里的菜，种的简直像汉字一样横平竖直，有时又不拘一格，别具匠心。这几句话还用了拟人、排比的修辞手法，让人联想到这哪里是菜，简直就是一群朝气蓬勃的少男少女，享受着大好春光啊！从这些优美的文字中，让学生细细感悟，模仿练习写句子或者片段。
二、在观察中感受生活的美
作文最重要的要求是写出真意，也就是让学生诚实地说自己的话。那么，作文的源头是什么？就是生活，作文材料都来自于真实的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文是不能胡编乱造的，都要在生活中获取材料。而小学生从学校到家庭，所见所闻都是有限的，要想让学生写出生活中的作文，教师就必须指导学生学会观察生活。法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”那么，怎样引导学生在生活中发现美呢？
1.在校园生活中观察、思维、表达。小学生绝大部分时间是在学校度过的，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境了如指掌。因此，我让我班的学生用自己的眼睛去发现校园里他们觉得有意思的事物。于是，学生开始用心观察身边的事物，在一周后写出了《生物园，真有意思》《含羞草，真有意思》《他，真有意思》等等优秀的作文。这样的培养与训练不仅培养了学生的观察能力，也对学生进行了思维训练，更激发了学生对学校生活的热爱之情。
2.在家庭生活中寻找作文素材。学生除了上学外，其余的时间一般都是在家里度过的。父母是孩子的第一任老师，也是孩子终生的老师。在让学生练习写人的文章时，可以让学生写父母，或写其他的亲人等等。
三、巧用评语，激发学生的写作的兴趣
评语是作文评价的基本形式之一。作文批语不但要在写法上对学生进行指导，更重要的是关注人的发展过程，对学生的道德品质、情感态度、个性发展等方面进行引导。同时，教师要注意改變评语的方式，变理论说教为情感交流，变居高临下为平等对话，与学生进行全方位的互动式交流。
1.鼓励性评语。激励性语言鼓舞人心，催人奋进。在评改作文过程中，遇到选材精当、开头结尾出色、遣词造句能力强等等具有类似长处的习作时，我通常采用肯定型评语。如：“这样的开头开门见山，直奔主题！” “‘争先恐后’这个词能准确表达自己当时迫切的心情，用得好！”学生看到这样的评语，一定能从中感受到写作成功的喜悦，从而激发学生更大的写作兴趣。
2.赏识性评语。赏识能使人愉悦、快乐，赏识能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。于永正大师曾经说过：“每位老师随时准备一千顶高帽子。”因此，教师要在适当的时机对学生进行赏识性评价，使学生认识到自己的长处。
3.尊重性评语。我经常蹲下来和学生交流。不在于“蹲”的形式，而在于尊重学生人格，尊重学生的见解。
四、以讲促练，提高能力
在教学中，我们经常可以看到部分学生说话有条有理，而写作时却眉头紧锁，欲言又止。寻其根本，可以发现，同学之间、伙伴之间的交往，往往需要口头的表达，而“写”时却没有人给他引导思路。因此，在进行写作训练时，教师可以让学生先表达叙述，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先叙述出来，然后列出提纲再写，培养表达能力，并引导学生把“讲”和“练”联系起来。这样，先叙述后练笔，不但提高了学生的表达能力，而且通过讲的过程中提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到内容具体、条理清楚。
五、走出课堂，汲取营养
通过让学生走出课堂，可以培养学生动手、动脑、动眼的能力，学会观察事物，同时可以充分发挥学生的聪明才智，让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，让学生明白习作素材就在身边。教师还应让学生明白阅读是写作的基础。唐代著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”多读各方面的书籍，多方涉猎有利于提高写作能力。创作源于学习，我们应要求学生广泛地进行课外阅读，注意积累好词、好句、名人名言，并加以交流和强化记忆。
教师在引导学生写作时，首先要教会学生观察事物的方法，传授学生写作的基本技巧；其次，还要注重把学生的目光引向实践生活，从生活及阅读中积累素材，并掌握好写作技巧，只有这样，才能提高学生的写作能力。
（责编 张翼翔）
一、在感悟中触发写作灵感
“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。”（《菜园小记》）这短短几句话，让我们生出许多遐想：这些新芽，一个个精神抖擞，迎接春光的问候，多像一个个钢铁战士，英姿飒爽，迎接首长的检阅。你看，它们多阳光，多灿烂啊！这样的大好春光，这些可爱的新芽们，怎舍得浪费，它们会使劲地生长。你一定很纳闷，为什么会有如此神奇的艺术效果呢？你仔细看一下，就会发现，文字虽短，却是很讲究用词，用心推敲，“条”“撒”“点”字，让人想到菜园里的菜，种的简直像汉字一样横平竖直，有时又不拘一格，别具匠心。这几句话还用了拟人、排比的修辞手法，让人联想到这哪里是菜，简直就是一群朝气蓬勃的少男少女，享受着大好春光啊！从这些优美的文字中，让学生细细感悟，模仿练习写句子或者片段。
二、在观察中感受生活的美
作文最重要的要求是写出真意，也就是让学生诚实地说自己的话。那么，作文的源头是什么？就是生活，作文材料都来自于真实的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文是不能胡编乱造的，都要在生活中获取材料。而小学生从学校到家庭，所见所闻都是有限的，要想让学生写出生活中的作文，教师就必须指导学生学会观察生活。法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”那么，怎样引导学生在生活中发现美呢？
1.在校园生活中观察、思维、表达。小学生绝大部分时间是在学校度过的，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境了如指掌。因此，我让我班的学生用自己的眼睛去发现校园里他们觉得有意思的事物。于是，学生开始用心观察身边的事物，在一周后写出了《生物园，真有意思》《含羞草，真有意思》《他，真有意思》等等优秀的作文。这样的培养与训练不仅培养了学生的观察能力，也对学生进行了思维训练，更激发了学生对学校生活的热爱之情。
2.在家庭生活中寻找作文素材。学生除了上学外，其余的时间一般都是在家里度过的。父母是孩子的第一任老师，也是孩子终生的老师。在让学生练习写人的文章时，可以让学生写父母，或写其他的亲人等等。
三、巧用评语，激发学生的写作的兴趣
评语是作文评价的基本形式之一。作文批语不但要在写法上对学生进行指导，更重要的是关注人的发展过程，对学生的道德品质、情感态度、个性发展等方面进行引导。同时，教师要注意改變评语的方式，变理论说教为情感交流，变居高临下为平等对话，与学生进行全方位的互动式交流。
1.鼓励性评语。激励性语言鼓舞人心，催人奋进。在评改作文过程中，遇到选材精当、开头结尾出色、遣词造句能力强等等具有类似长处的习作时，我通常采用肯定型评语。如：“这样的开头开门见山，直奔主题！” “‘争先恐后’这个词能准确表达自己当时迫切的心情，用得好！”学生看到这样的评语，一定能从中感受到写作成功的喜悦，从而激发学生更大的写作兴趣。
2.赏识性评语。赏识能使人愉悦、快乐，赏识能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。于永正大师曾经说过：“每位老师随时准备一千顶高帽子。”因此，教师要在适当的时机对学生进行赏识性评价，使学生认识到自己的长处。
3.尊重性评语。我经常蹲下来和学生交流。不在于“蹲”的形式，而在于尊重学生人格，尊重学生的见解。
四、以讲促练，提高能力
在教学中，我们经常可以看到部分学生说话有条有理，而写作时却眉头紧锁，欲言又止。寻其根本，可以发现，同学之间、伙伴之间的交往，往往需要口头的表达，而“写”时却没有人给他引导思路。因此，在进行写作训练时，教师可以让学生先表达叙述，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先叙述出来，然后列出提纲再写，培养表达能力，并引导学生把“讲”和“练”联系起来。这样，先叙述后练笔，不但提高了学生的表达能力，而且通过讲的过程中提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到内容具体、条理清楚。
五、走出课堂，汲取营养
通过让学生走出课堂，可以培养学生动手、动脑、动眼的能力，学会观察事物，同时可以充分发挥学生的聪明才智，让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，让学生明白习作素材就在身边。教师还应让学生明白阅读是写作的基础。唐代著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”多读各方面的书籍，多方涉猎有利于提高写作能力。创作源于学习，我们应要求学生广泛地进行课外阅读，注意积累好词、好句、名人名言，并加以交流和强化记忆。
教师在引导学生写作时，首先要教会学生观察事物的方法，传授学生写作的基本技巧；其次，还要注重把学生的目光引向实践生活，从生活及阅读中积累素材，并掌握好写作技巧，只有这样，才能提高学生的写作能力。
（责编 张翼翔）