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小学低年级学生在平时的作业中，会出现较多的错别字，在这些错别字中，误用的同音字占了很大的比重。在低年级同音字识字教学中，要充分考虑孩子形象思维的特点，利用图画、表演、歌谣、故事、练习等多种方法，把同音字区别的关键落到字形字义的结合点上。
识字是阅读、写作的基础，搞好识字教学，会有力推动整个小学阶段的语文教学工作，而同音字教学是识字教学中的一个难点。所以同音字教学中，要运用多种方法，使学生学得牢、学得兴味盎然。
一、图画结合，激发兴趣
图画形象生动，和苍白的语言说教相比，显然要直观、有趣得多。从心理上看，儿童的年龄特征决定了低年级的学生对于图片能产生浓厚的兴趣。在同音字教学中，把单调的汉字和一幅幅图画连接起来，通过图画来理解字义，赋予了字生命的活力，有效地提高了识字效率。学生观察图画的同时也就明白了同音字虽然音相同，但表示的含义却是不同的。
如为有效区别“木”字和“目”字，在教学时，我直接出示了树木和眼睛的图片，然后让学生观察它们的相同点，在观察图片的同时，学生也记住了它们的含义。而在教学“青”字和“清”字时，我给学生看了一幅青草地和清澈的小河相映成趣的风景图。学生能很轻松地找到图中两个不同的“qīng”字，也明白并牢牢記住了“青”字指的是颜色，“清”字跟水有关。
二、动作表演，增添趣味
低年级学生自制力差、爱动，如在教学中让学生适时地运用身体部位、面部表情，能有效引起学生的注意。表演不仅给学生有充分展示自我的机会，还激发了他们学习的内驱力。学生通过自己的理解将一个个单调的汉字用肢体语言尽可能形象地再现出来，使学生在轻松愉悦的环境中牢牢记住了汉字的形、义。
如在教学“进”和“近”字时，我让一位学生从教室外面走进来，孩子们就知道了向前的一种动作是“进”；而当他慢慢走近自己的座位时，他就说：“看，我离座位越来越近了。”用这样的方法让其他学生知道“近”指的是很短的距离。在帮助孩子区别“摇”字和“遥”字时，我安排两位同学站在讲台的两头摇动着双手，说：“我们的距离很远，要走很长一段路才能到一起，所以遥远是走字底的。我们的手一直在摇动，所以跟動作有关的摇是提手旁的。”我还让全班同学“摇”手，加深“摇”的动作要用手的印象。因而孩子们更牢地记住了“摇”是一种动作，而“遥”指的是距离远。
三、创作故事，加深印象
著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。低段学生的思维和语言能力处于萌芽阶段，但他们的想象能力非常丰富，故事能有效地引起学生兴趣，激发学习动力，使他们更好地在课堂上集中注意力。把生字和故事巧妙结合，让学生发挥合理想象去揭示汉字音、形、义的联系，可以加深学生对生字的认识。
如在教学中，学生常把“玩”和“完”混淆，这时我就编了一个小故事：一个小朋友想出去玩，妈妈给了他几元钱，他带着这几元钱玩得可开心了，可是当“宝盖头”来把他的几元钱压住了，他就什么都做不了了，一切都完了。
四、创编歌谣，提高效率
歌谣的节奏说起来朗朗上口，是低年级学生喜闻乐见的形式。如果将歌谣与同音字教学有机整合，把要学的同音字融进轻松明快的歌谣，那么就能将枯燥无味的同音字教学变成优美动听、丰富活泼的音乐学习。创编的同音字歌谣，易读易背，学生边读歌谣，边记字形，还能感知字义，在这样轻松愉快的学习环境中，学习效果就会事半功倍。
如区别“洁”和“结”字时，我根据它们相近的字形、不同的字义来创编歌谣：“用水一洗就洁净，丝线一绕就打结”。区别“漂”和“飘”这两个字时，我编了这样的歌谣：“风来树叶空中飘，水来树叶水面漂”。区别形近字“燥、澡、噪”时，也可以这样区别：“下水洗个‘澡’，干‘燥’火中烤，口多声音‘噪’”。
五、练练写写，形成能力
练习可以开拓学生思维，培养和训练学生各方面能力。缺少练习的教学好比纸上谈兵，讲得头头是道，听得津津有味，运用起来却一片茫然。有效地完成同音字书面练习对课堂教学的意义重大，不仅可以促进学生对同音字音、形、义进一步掌握和巩固，还可以逐步提高学生区别同音字的能力。把同音字放到具体练习题中，让这些字在语境中反复多次地出现，那么学生对同音字不同字形字义的感知理解会更加了然于胸。
如教学同音字“长”和“常”字后，可以进行这样的填空练习：①这条小河真（ ）啊！②我经（ ）丢三落四的。还可以写反义词：①短——（ ），②有时——（ ）。诸如此类的练习，让学生在“选字填空”练习中提高同音字在不同语境中的运用能力，在写反义词中加深学生对同音字字义的印记。
总之，在有效率的识字教学课堂中，可以通过以上各种方法，为识字教学增添童趣，激发孩子的识字兴趣，开发他们的潜能，让他们真正成为识字的主人，识字的高手。“运用之妙，存乎一心。”只要我们能根据不同的识字内容，灵活运用恰当的教法，就能让孩子们学得有趣，学有成效。
编辑 温雪莲
识字是阅读、写作的基础，搞好识字教学，会有力推动整个小学阶段的语文教学工作，而同音字教学是识字教学中的一个难点。所以同音字教学中，要运用多种方法，使学生学得牢、学得兴味盎然。
一、图画结合，激发兴趣
图画形象生动，和苍白的语言说教相比，显然要直观、有趣得多。从心理上看，儿童的年龄特征决定了低年级的学生对于图片能产生浓厚的兴趣。在同音字教学中，把单调的汉字和一幅幅图画连接起来，通过图画来理解字义，赋予了字生命的活力，有效地提高了识字效率。学生观察图画的同时也就明白了同音字虽然音相同，但表示的含义却是不同的。
如为有效区别“木”字和“目”字，在教学时，我直接出示了树木和眼睛的图片，然后让学生观察它们的相同点，在观察图片的同时，学生也记住了它们的含义。而在教学“青”字和“清”字时，我给学生看了一幅青草地和清澈的小河相映成趣的风景图。学生能很轻松地找到图中两个不同的“qīng”字，也明白并牢牢記住了“青”字指的是颜色，“清”字跟水有关。
二、动作表演，增添趣味
低年级学生自制力差、爱动，如在教学中让学生适时地运用身体部位、面部表情，能有效引起学生的注意。表演不仅给学生有充分展示自我的机会，还激发了他们学习的内驱力。学生通过自己的理解将一个个单调的汉字用肢体语言尽可能形象地再现出来，使学生在轻松愉悦的环境中牢牢记住了汉字的形、义。
如在教学“进”和“近”字时，我让一位学生从教室外面走进来，孩子们就知道了向前的一种动作是“进”；而当他慢慢走近自己的座位时，他就说：“看，我离座位越来越近了。”用这样的方法让其他学生知道“近”指的是很短的距离。在帮助孩子区别“摇”字和“遥”字时，我安排两位同学站在讲台的两头摇动着双手，说：“我们的距离很远，要走很长一段路才能到一起，所以遥远是走字底的。我们的手一直在摇动，所以跟動作有关的摇是提手旁的。”我还让全班同学“摇”手，加深“摇”的动作要用手的印象。因而孩子们更牢地记住了“摇”是一种动作，而“遥”指的是距离远。
三、创作故事，加深印象
著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。低段学生的思维和语言能力处于萌芽阶段，但他们的想象能力非常丰富，故事能有效地引起学生兴趣，激发学习动力，使他们更好地在课堂上集中注意力。把生字和故事巧妙结合，让学生发挥合理想象去揭示汉字音、形、义的联系，可以加深学生对生字的认识。
如在教学中，学生常把“玩”和“完”混淆，这时我就编了一个小故事：一个小朋友想出去玩，妈妈给了他几元钱，他带着这几元钱玩得可开心了，可是当“宝盖头”来把他的几元钱压住了，他就什么都做不了了，一切都完了。
四、创编歌谣，提高效率
歌谣的节奏说起来朗朗上口，是低年级学生喜闻乐见的形式。如果将歌谣与同音字教学有机整合，把要学的同音字融进轻松明快的歌谣，那么就能将枯燥无味的同音字教学变成优美动听、丰富活泼的音乐学习。创编的同音字歌谣，易读易背，学生边读歌谣，边记字形，还能感知字义，在这样轻松愉快的学习环境中，学习效果就会事半功倍。
如区别“洁”和“结”字时，我根据它们相近的字形、不同的字义来创编歌谣：“用水一洗就洁净，丝线一绕就打结”。区别“漂”和“飘”这两个字时，我编了这样的歌谣：“风来树叶空中飘，水来树叶水面漂”。区别形近字“燥、澡、噪”时，也可以这样区别：“下水洗个‘澡’，干‘燥’火中烤，口多声音‘噪’”。
五、练练写写，形成能力
练习可以开拓学生思维，培养和训练学生各方面能力。缺少练习的教学好比纸上谈兵，讲得头头是道，听得津津有味，运用起来却一片茫然。有效地完成同音字书面练习对课堂教学的意义重大，不仅可以促进学生对同音字音、形、义进一步掌握和巩固，还可以逐步提高学生区别同音字的能力。把同音字放到具体练习题中，让这些字在语境中反复多次地出现，那么学生对同音字不同字形字义的感知理解会更加了然于胸。
如教学同音字“长”和“常”字后，可以进行这样的填空练习：①这条小河真（ ）啊！②我经（ ）丢三落四的。还可以写反义词：①短——（ ），②有时——（ ）。诸如此类的练习，让学生在“选字填空”练习中提高同音字在不同语境中的运用能力，在写反义词中加深学生对同音字字义的印记。
总之，在有效率的识字教学课堂中，可以通过以上各种方法，为识字教学增添童趣，激发孩子的识字兴趣，开发他们的潜能，让他们真正成为识字的主人，识字的高手。“运用之妙，存乎一心。”只要我们能根据不同的识字内容，灵活运用恰当的教法，就能让孩子们学得有趣，学有成效。
编辑 温雪莲