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【摘要】随着我国国民经济水平的提高，科学技术的不断进步，与国外的贸易交流和文化交流也日益广泛，而英语在其中的作用是不言而喻的。为了进一步提升英语教学的质量，认知语言学在教学中应运而生，其是一种教学方法，同时也是一种思维，实践中还要以经验主义作为哲学基础，下面就对其实际的使用情况进行分析。
【关键词】认知语言学 英语教学
在传统英语教学工作中，词汇和语法知识都是其中的重点内容，这是学生掌握一门外语的必备基础，但在实践中也遇到了很多问题，例如单词难背易忘，英语语法晦涩难懂等，掌握的基础知识非常有限，进而不能灵活的运用，制约了整体的学习效果。针对上述难题才产生了认知语言的学习模式，从而以另一角度来认识语法和词汇之间的关系。
1认知语言学概念
认知语言学是一种新的思维方式，其根本宗旨绝对脱离不了物质而存在，也可以理解为，所有人的思维方式都是个人的实际经验总结，在认知语言学里面，无论是转喻还是隐喻，或者是人的思维想象，人本身的经验是其中的基础。在人所有认知能力中，认知语言学只是其中的一部分，体验和人的话语功能有非常大的关系，在传统教学中，语法和词汇是单独进行教学的，但实质上其是一个完整的系统，只是被人们强制性的分割开，而语言认知学在教学中就扮演了桥梁的作用，把二者的关系紧密的联系在一起，在教学中有很大的作用。
2认知语言学的应用
1.1单词教学中的应用
在进行英语单词的教学中，可以利用课文中上下句子和段落之间词义的关系，从侧面增加学生的词汇量，与此同时，还要充分使用前缀、后缀、词根词源的方式让学生快速的掌握大量词汇，进而建立一种词族的概念。如果学生对withdraw有困难，教师可以解释cancel，然后有效的联系cancel有关的词汇，那么就自然的会联想到annul、abolish、rescind、overrule、repeal等，这样不仅是在学习新知识，同时也温故了旧知识，在二者之间产生联系后，学生也进一步了解了学习英语的方法，词汇与词汇之间的联系等。多义词非常重要的体现了人类在对世界探索过程所得到的认知，所有语言都有一词多义的现象，这就是在实践互动中，从一个词联想到另外一个词，从一个事物发现了另外一个相似的事物等，很多事物都有原型词义，进而随着认知的不断变化，又发明了其他的近义词。都知道bar是栅栏的意思，但是西方的法庭中，律师都是被栅栏围住的，出于对人身安全的考虑，久而久之就引申为律师的意思，进而还引申为阻碍和妨碍的意思，也就是说，通过引申和联想可以让一个词汇有多种含义。
1.2语法教学中的应用
如果词汇教学是基础，那么语法教学就是英语学习的骨架，没有骨架的串联和支撑，学好英语是不可能的。分析英语语法结构和特征得知，在一定程度上可以反映出使用该语言人员的心理认知。学生在学习过程中，如果遇到和时间概念没有关系的动态用法，基本上都不知所措，能做的就是单调重复，针对这类问题认知语言教学法可以进行更为详细的解释，为了不抽象的理解，就拿语态中不是时间意义而言，一般情况下代表了时间的延伸，那么分析出其有很好的理论性和规律性，例如befor在时间观念和认知人之间的关系在空间中的具体位置是there，在经过一段时间和距离后，仍然有密切的相关性。这个例子表明对实践也能做概念化。再比如说when引导的时间状语中，在从句当中基本原则有一下几种，第一当主句是过去进行时，其有关的从句都是过去式，解释为一个动作发生，而另外一个动作正在进行。例如we were reading when Mr.Zhang came into the classroom，在该句子中，主要是强调主句。第二点，如果从句表述过去进行时，那么主句通常都是过去式，具体的语言解释为当一个动作进行时，另一个动作正在发展，例如When we were reading ，Mr.Zhang came into the classroom，该句式主要强调的是从句。针对这一问题可以这样理解，距离物体比较近时，物体会受到人们的格外关注，而关注的程度和空间距离有密切的联系。
1.3隐喻思维的培养
人类有很多的认知能力，而想象力是其中最为重要的一种。无论是在认识事物和了解世界中，其都发挥了重要作用。在想象力中隐喻就是一个相对重要的措施，之前认为隐喻只存在语言的内部结构中，而据现在的研究成果表明，隐喻超过了语言范围，其实际上要从认知的角度上来分析隐喻的本质内涵。隐喻不是一种单一的修辞方法，其在理解和认识新鲜事物上非常重要。因此在英语教学中，如果发散学生的隐喻思维，就能发现很多民族特点、概念都蕴藏在语言中，把一些没有关系的词汇，通过隐喻的方式就能串联到一起，这样学生会逐渐了解和掌握在语言形式中，其重要的概念依据。进而分析学习中会具有条理性，逐步提高学生对学习英语的兴趣，最终达到掌握英语的目的。
总结：通过上述的论述可以看出，认知语言学在英语教学中有非常重要的地位和作用，其目的性不是单纯的，可以从整体上提高学生对英语的理解和学习。认知语言学细致的分析了人类大脑对语言的经验总结，可以有效向学生解释语言的本质，而且在侧面阐述了语言学的基本理论，在实际上有助于学生对单词的掌握，对语法意思和内涵的深入理解，对学习英语有非常大的推动作用。
【参考文献】
[1]吴晓明.谈认知语言学在英语语法教学中的应用[J].长春大学学报，2011（05）.262.
[2]吴晓明.谈认知语言学在英语语法教学中的应用[J].长春大学学报，2011，21（5）：118一117.
[3]宋艳玲，饶天爽.大学英语词汇教学行动研究与实验分析报告[J].沪州职业技术学院学报，2009（2）：59一61.
【关键词】认知语言学 英语教学
在传统英语教学工作中，词汇和语法知识都是其中的重点内容，这是学生掌握一门外语的必备基础，但在实践中也遇到了很多问题，例如单词难背易忘，英语语法晦涩难懂等，掌握的基础知识非常有限，进而不能灵活的运用，制约了整体的学习效果。针对上述难题才产生了认知语言的学习模式，从而以另一角度来认识语法和词汇之间的关系。
1认知语言学概念
认知语言学是一种新的思维方式，其根本宗旨绝对脱离不了物质而存在，也可以理解为，所有人的思维方式都是个人的实际经验总结，在认知语言学里面，无论是转喻还是隐喻，或者是人的思维想象，人本身的经验是其中的基础。在人所有认知能力中，认知语言学只是其中的一部分，体验和人的话语功能有非常大的关系，在传统教学中，语法和词汇是单独进行教学的，但实质上其是一个完整的系统，只是被人们强制性的分割开，而语言认知学在教学中就扮演了桥梁的作用，把二者的关系紧密的联系在一起，在教学中有很大的作用。
2认知语言学的应用
1.1单词教学中的应用
在进行英语单词的教学中，可以利用课文中上下句子和段落之间词义的关系，从侧面增加学生的词汇量，与此同时，还要充分使用前缀、后缀、词根词源的方式让学生快速的掌握大量词汇，进而建立一种词族的概念。如果学生对withdraw有困难，教师可以解释cancel，然后有效的联系cancel有关的词汇，那么就自然的会联想到annul、abolish、rescind、overrule、repeal等，这样不仅是在学习新知识，同时也温故了旧知识，在二者之间产生联系后，学生也进一步了解了学习英语的方法，词汇与词汇之间的联系等。多义词非常重要的体现了人类在对世界探索过程所得到的认知，所有语言都有一词多义的现象，这就是在实践互动中，从一个词联想到另外一个词，从一个事物发现了另外一个相似的事物等，很多事物都有原型词义，进而随着认知的不断变化，又发明了其他的近义词。都知道bar是栅栏的意思，但是西方的法庭中，律师都是被栅栏围住的，出于对人身安全的考虑，久而久之就引申为律师的意思，进而还引申为阻碍和妨碍的意思，也就是说，通过引申和联想可以让一个词汇有多种含义。
1.2语法教学中的应用
如果词汇教学是基础，那么语法教学就是英语学习的骨架，没有骨架的串联和支撑，学好英语是不可能的。分析英语语法结构和特征得知，在一定程度上可以反映出使用该语言人员的心理认知。学生在学习过程中，如果遇到和时间概念没有关系的动态用法，基本上都不知所措，能做的就是单调重复，针对这类问题认知语言教学法可以进行更为详细的解释，为了不抽象的理解，就拿语态中不是时间意义而言，一般情况下代表了时间的延伸，那么分析出其有很好的理论性和规律性，例如befor在时间观念和认知人之间的关系在空间中的具体位置是there，在经过一段时间和距离后，仍然有密切的相关性。这个例子表明对实践也能做概念化。再比如说when引导的时间状语中，在从句当中基本原则有一下几种，第一当主句是过去进行时，其有关的从句都是过去式，解释为一个动作发生，而另外一个动作正在进行。例如we were reading when Mr.Zhang came into the classroom，在该句子中，主要是强调主句。第二点，如果从句表述过去进行时，那么主句通常都是过去式，具体的语言解释为当一个动作进行时，另一个动作正在发展，例如When we were reading ，Mr.Zhang came into the classroom，该句式主要强调的是从句。针对这一问题可以这样理解，距离物体比较近时，物体会受到人们的格外关注，而关注的程度和空间距离有密切的联系。
1.3隐喻思维的培养
人类有很多的认知能力，而想象力是其中最为重要的一种。无论是在认识事物和了解世界中，其都发挥了重要作用。在想象力中隐喻就是一个相对重要的措施，之前认为隐喻只存在语言的内部结构中，而据现在的研究成果表明，隐喻超过了语言范围，其实际上要从认知的角度上来分析隐喻的本质内涵。隐喻不是一种单一的修辞方法，其在理解和认识新鲜事物上非常重要。因此在英语教学中，如果发散学生的隐喻思维，就能发现很多民族特点、概念都蕴藏在语言中，把一些没有关系的词汇，通过隐喻的方式就能串联到一起，这样学生会逐渐了解和掌握在语言形式中，其重要的概念依据。进而分析学习中会具有条理性，逐步提高学生对学习英语的兴趣，最终达到掌握英语的目的。
总结：通过上述的论述可以看出，认知语言学在英语教学中有非常重要的地位和作用，其目的性不是单纯的，可以从整体上提高学生对英语的理解和学习。认知语言学细致的分析了人类大脑对语言的经验总结，可以有效向学生解释语言的本质，而且在侧面阐述了语言学的基本理论，在实际上有助于学生对单词的掌握，对语法意思和内涵的深入理解，对学习英语有非常大的推动作用。
【参考文献】
[1]吴晓明.谈认知语言学在英语语法教学中的应用[J].长春大学学报，2011（05）.262.
[2]吴晓明.谈认知语言学在英语语法教学中的应用[J].长春大学学报，2011，21（5）：118一117.
[3]宋艳玲，饶天爽.大学英语词汇教学行动研究与实验分析报告[J].沪州职业技术学院学报，2009（2）：59一61.