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摘 要：随着计算机辅助教学的发展，交互式电子白板以其灵活性、交互性、多样性的功能在教育教学中得到了广泛的应用。与传统的多媒体教学相比，交互式电子白板在生物教学中具有许多优势#同时，在生物教学中还需要注意一些问题，从而更好地为生物教学服务。
关键词：电子白板；生物教学；交互式
目前，电子白板集黑板和多媒体教学之所长，突破了传统多媒体教学存在的局限性，为教学搭建了很好的信息化教学环境与平台。但是，先进的技术并不一定能带来先进的教学，关键还需要充分利用电子白板，结合具体学科特点与教学实际进行电子白板的教学设计。本文正是在此基础上开展高中生物的电子白板教学的设计与应用。
一、传统多媒体教学的局限性
传统的多媒体教学在教学中存在一定的局限性。主要表现在：
1.单向性
传统的多媒体教学，教师往往会受制于课件的播放，成为多媒体的操作者，势必在肢体表达、语言讲解上有所减弱，缺乏与学生的互动与沟通。生也会专注于课件，缺乏与教师的沟通。
2.单一性
利用传统的多媒体教学，教师制作的教学课件是固定的。在讲授之前，课件的形式、内容和模式都已经准备完毕且不易于修改，在教学中，教师只能根据预设的课件进行讲解，如果学生难以理解，教师也无法根据具体情况而现场调整。
3.复杂性
教师在制作多媒体课件时，为了确保课件中的图片、文字、视频按照讲课的思路顺序出现，并加以标注，往往要花费很大的精力，浪费很长的时间，如果需要调整，还要重新修改。
二、交互式电子白板在高中生物教学中应用的意义
交互式电子白板主要由电脑和投影仪组成的交互式显示设备，融合了计算机技术、电子和通信技术，创造了人机交互智能输出的平台。其中交互式电子白板最主要的功能是操作简单、互动性强，教师在运用多媒体的同时，能够对所呈现的文字和图片随意书写，突出了重、难点，提高了学生们的学习效率；此外教师可以通过交互式电子白板，对所要讲述的内容随时增减，在发挥教师主导作用的同时，实现了师生之间的有效互动。事实证明交互式电子白板在高中生物教学中的应用，增强了高中生物教学的互动性，提高了高中生物教学的效率。交互式电子白板在高中生物教学中的应用，增强了高中生物教学的互动性和情境性。传统的高中生物课堂师生之间的互动，往往是通过提问环节来实现的，很难实现有效的互动。交互式电子白板能够提高学生们参与课堂的程度，提高学生们的学习兴趣。同时交互式电子白板提供给了教师多种多媒体资源（图片、动画和文档等），教师可以在教学过程中增设一些趣味情境，来激发学生们求知欲望和好奇心。笔者认为直观的、动态的图片更加能够唤起学生们对于知识的记忆和积累。
三、交互式电子白板在高中生物教学中的应用
1.利用电子白板，巧设课堂导入，激发学生学习兴趣
电子白板进入教学课堂，为我们的高中生物课堂带来了新的生机与活力。因此，在高中生物教学过程中，我们可以根据教材内容，利用电子白板为学生展示优美迷人的画面，并借动听悦耳的乐曲，设计出精彩的课堂导入语，使学生恣意徜徉在生物知识的海洋里。
比如，在学习“种群的特征”这部分教学内容时，我就将课前收集到的视频资料、图片支撑多媒体动画，让学生边听音乐边欣赏图片，如：草原上奔腾的一群斑马、空地上一起寻找食物的蚂蚁、草地上集体爬行的蛇等等，这时学生都被这种画面吸引了，对本节课要学习的内容都充满了兴趣，于是，我抓住这个机会引出了群和群落的概念。
2.创设情境，激发学生探究欲望
在课堂教学中创设情境，有利于激发学生对生物知识的探究欲望，从而提高高中生物课堂教学的效率。在生物课堂教学中，引入电子白板教学，能够根据课堂教学内容为学生创设一个更加容易理解的、直观的教学情境，从而激发学生学习的兴趣和探索身边熟悉事物的欲望，让学生在一种良好的、愉快的环境下对知识进行学习与探究。笔者认为在课堂教学中，设置一些学生常见的、感兴趣的情境，能够唤起学生对知识的长久记忆，同时也能够对新知识加深理解与掌握。
例如，在学习协助扩散的知识时，首先通过3dmax软件模拟出葡萄糖分子和红细胞，并通过FLASH动画，向同学们展示了葡萄糖进入红细胞的情景，利用电子白板，引导学生从不同的角度观察葡萄糖进入红细胞的动态情景。通过这样具体、形象的展示，同学们就能理解什么是协助扩散并能更好的把握协助扩散的特征了。
在高中生物的课堂教学中，利用电子白板给学生展现了一个真实的、动态的情境，有助于学生更好的理解课堂教学的内容。同时FLASH动画的展示，也更能吸引学生的注意力，从而激发学生对生物知识的探究欲望。
3.利用电子白板，突破教学重难点，降低学生理解的难度
生物学科之所以一直不受学生欢迎，因为它的内容既抽象又复杂，这对逻辑思维能力和想象能力不是很强的高中学生来说，无疑增加了他们的学习难度。因此，我们必须根据高中学生的心理结构和认知特点，通过电子白板的形象演绎，动静结合，使生物教材中较难理解的内容简单化，降低学生理解的难度，这样既使学生有效掌握了生物概念，又有利于学生观察能力和空间想象力的培养。
比如，在高三复习减数分裂这部分内容时，因为总共包括两个时期的八个图形，如果我们运用PPT课件只能一次呈现，致使学生不能正确掌握每个时期的变化特点，而利用交互式电子白板则可以为学生一一呈现，并逐一讲解，我们也可以让学生亲自动手去画。比如，在讲解Ⅰ中期时，我们就可以按下暂停让学生亲自在电子白板上标出四分体、染色体和染色单体，并利用电子白板的拖曳功能让学生分清着丝点分开和同源染色体分开这两种分开形式。最后，我们可以利用电子白板的存储和回放功能，让学生对这八个时期图形的复习过程进行重温，以加深学生理解和记忆。
四、结论
总之，交互式电子白板在高中生物教学中的应用可以利用其交互功能更好的展示教学内容，为教师和学生的互动搭建有利的平台，同时强化了教师的主导地位和学生的主体地位，充分树立了课堂教学中学生的主体意识。可以说电子白板在高中生物课堂教学中的应用实现了信息技术技术更好地为教学服务的目的。
参考文献：
[1]赵鹏宇，吴祥恩.交互式电子白板在课堂教学中应用的优势[J].中国教育技备，2009（33）：79-80
关键词：电子白板；生物教学；交互式
目前，电子白板集黑板和多媒体教学之所长，突破了传统多媒体教学存在的局限性，为教学搭建了很好的信息化教学环境与平台。但是，先进的技术并不一定能带来先进的教学，关键还需要充分利用电子白板，结合具体学科特点与教学实际进行电子白板的教学设计。本文正是在此基础上开展高中生物的电子白板教学的设计与应用。
一、传统多媒体教学的局限性
传统的多媒体教学在教学中存在一定的局限性。主要表现在：
1.单向性
传统的多媒体教学，教师往往会受制于课件的播放，成为多媒体的操作者，势必在肢体表达、语言讲解上有所减弱，缺乏与学生的互动与沟通。生也会专注于课件，缺乏与教师的沟通。
2.单一性
利用传统的多媒体教学，教师制作的教学课件是固定的。在讲授之前，课件的形式、内容和模式都已经准备完毕且不易于修改，在教学中，教师只能根据预设的课件进行讲解，如果学生难以理解，教师也无法根据具体情况而现场调整。
3.复杂性
教师在制作多媒体课件时，为了确保课件中的图片、文字、视频按照讲课的思路顺序出现，并加以标注，往往要花费很大的精力，浪费很长的时间，如果需要调整，还要重新修改。
二、交互式电子白板在高中生物教学中应用的意义
交互式电子白板主要由电脑和投影仪组成的交互式显示设备，融合了计算机技术、电子和通信技术，创造了人机交互智能输出的平台。其中交互式电子白板最主要的功能是操作简单、互动性强，教师在运用多媒体的同时，能够对所呈现的文字和图片随意书写，突出了重、难点，提高了学生们的学习效率；此外教师可以通过交互式电子白板，对所要讲述的内容随时增减，在发挥教师主导作用的同时，实现了师生之间的有效互动。事实证明交互式电子白板在高中生物教学中的应用，增强了高中生物教学的互动性，提高了高中生物教学的效率。交互式电子白板在高中生物教学中的应用，增强了高中生物教学的互动性和情境性。传统的高中生物课堂师生之间的互动，往往是通过提问环节来实现的，很难实现有效的互动。交互式电子白板能够提高学生们参与课堂的程度，提高学生们的学习兴趣。同时交互式电子白板提供给了教师多种多媒体资源（图片、动画和文档等），教师可以在教学过程中增设一些趣味情境，来激发学生们求知欲望和好奇心。笔者认为直观的、动态的图片更加能够唤起学生们对于知识的记忆和积累。
三、交互式电子白板在高中生物教学中的应用
1.利用电子白板，巧设课堂导入，激发学生学习兴趣
电子白板进入教学课堂，为我们的高中生物课堂带来了新的生机与活力。因此，在高中生物教学过程中，我们可以根据教材内容，利用电子白板为学生展示优美迷人的画面，并借动听悦耳的乐曲，设计出精彩的课堂导入语，使学生恣意徜徉在生物知识的海洋里。
比如，在学习“种群的特征”这部分教学内容时，我就将课前收集到的视频资料、图片支撑多媒体动画，让学生边听音乐边欣赏图片，如：草原上奔腾的一群斑马、空地上一起寻找食物的蚂蚁、草地上集体爬行的蛇等等，这时学生都被这种画面吸引了，对本节课要学习的内容都充满了兴趣，于是，我抓住这个机会引出了群和群落的概念。
2.创设情境，激发学生探究欲望
在课堂教学中创设情境，有利于激发学生对生物知识的探究欲望，从而提高高中生物课堂教学的效率。在生物课堂教学中，引入电子白板教学，能够根据课堂教学内容为学生创设一个更加容易理解的、直观的教学情境，从而激发学生学习的兴趣和探索身边熟悉事物的欲望，让学生在一种良好的、愉快的环境下对知识进行学习与探究。笔者认为在课堂教学中，设置一些学生常见的、感兴趣的情境，能够唤起学生对知识的长久记忆，同时也能够对新知识加深理解与掌握。
例如，在学习协助扩散的知识时，首先通过3dmax软件模拟出葡萄糖分子和红细胞，并通过FLASH动画，向同学们展示了葡萄糖进入红细胞的情景，利用电子白板，引导学生从不同的角度观察葡萄糖进入红细胞的动态情景。通过这样具体、形象的展示，同学们就能理解什么是协助扩散并能更好的把握协助扩散的特征了。
在高中生物的课堂教学中，利用电子白板给学生展现了一个真实的、动态的情境，有助于学生更好的理解课堂教学的内容。同时FLASH动画的展示，也更能吸引学生的注意力，从而激发学生对生物知识的探究欲望。
3.利用电子白板，突破教学重难点，降低学生理解的难度
生物学科之所以一直不受学生欢迎，因为它的内容既抽象又复杂，这对逻辑思维能力和想象能力不是很强的高中学生来说，无疑增加了他们的学习难度。因此，我们必须根据高中学生的心理结构和认知特点，通过电子白板的形象演绎，动静结合，使生物教材中较难理解的内容简单化，降低学生理解的难度，这样既使学生有效掌握了生物概念，又有利于学生观察能力和空间想象力的培养。
比如，在高三复习减数分裂这部分内容时，因为总共包括两个时期的八个图形，如果我们运用PPT课件只能一次呈现，致使学生不能正确掌握每个时期的变化特点，而利用交互式电子白板则可以为学生一一呈现，并逐一讲解，我们也可以让学生亲自动手去画。比如，在讲解Ⅰ中期时，我们就可以按下暂停让学生亲自在电子白板上标出四分体、染色体和染色单体，并利用电子白板的拖曳功能让学生分清着丝点分开和同源染色体分开这两种分开形式。最后，我们可以利用电子白板的存储和回放功能，让学生对这八个时期图形的复习过程进行重温，以加深学生理解和记忆。
四、结论
总之，交互式电子白板在高中生物教学中的应用可以利用其交互功能更好的展示教学内容，为教师和学生的互动搭建有利的平台，同时强化了教师的主导地位和学生的主体地位，充分树立了课堂教学中学生的主体意识。可以说电子白板在高中生物课堂教学中的应用实现了信息技术技术更好地为教学服务的目的。
参考文献：
[1]赵鹏宇，吴祥恩.交互式电子白板在课堂教学中应用的优势[J].中国教育技备，2009（33）：79-80