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【摘要】随着新时期教育体制改革的不断推进，目前大多数学校已经在推行的分层教育模式，学生学习能力的差异性受到学校与教师的广泛重视.分层教学的应用，主要是根据学生的学习能力与接受能力因材施教，提升教学品质与时效，实现学生的自我能力发展.本文结合实际教学，探讨了新时期高中数学分层教学存在的问题及研究策略.
【关键词】高中数学；分层教学；问题；策略
当进入到高中学习阶段，学生已经具备了一定的学习能力与接受能力.高中数学作为高中学习阶段的重要课程，在实际教学中，根据学生的学习差异性进行分层教学法的教导，能够充分调动学生数学学习的积极性，因材施教，提高学生个人存在感与接受能力，能更好地吸收数学知识.
一、高中数学分层教学所存在的问题
（一）对学生数学学习能力把握不到位
在传统的分层教学中，高中数学教师很难对学生数学的学习能力有一个全面的把握，由于初升高数学知识理论跨越性较大，且高中教学模式对成绩较差的学生来说确实有难度，再加上尖子生、一般生、学困生的思维性模式与学习方法的迥然不同，很容易造成教师对分层教学的准确实施及分配.分层教学是一种新型教学模式，很多教师还没有掌握其重要理论以及实践经验，这很容易影响到分层教学的针对性，且带来适得其反的效果.
（二）对分层教学过于形式化
很多刚开始接触分层教学的教师很容易对其循序渐进，因材施教的理论缺乏透彻了解.这方面的理论主要是让教师在尊重学生差异性学习能力的前提下，使得学生更容易适应教学方式.每一名学生学习能力的差异性、学习方式的差异性、兴趣点的差异性都是分层教学需要关注到的重点.然而，分层教学在高中数学教学实践中却受到过于形式化，无法让教学方案真正融入实践教学当中，导致课堂效果不显著.
（三）对分层教学过于单一化
对刚接触分层教学方法没有多久，很多教师对该教学方法的实施存在单一化，过于死板无法与传统教学模式或是其他教学模式融会贯通.一听说这种教学方法纷纷跃跃欲试，然而竹篮打水一场空，无法发挥分层教学的实质性作用.這违背了提高学生学习能力的初衷，忽略了提高学生的学习兴趣以及激发学生的学习潜能，不利于数学课堂教学的顺利进行.
二、高中数学分层教学的解决策略
（一）全面认识分层教学
分层教学作为新时期高中数学的新型教学手段，教师要根据自身经验以及借鉴其他优秀教师的优秀分层教学方式，对分层教学法要有全面的认识.在学习研究分层教学法时，发挥自身创造力以及虚心好学的优良品质，积极学习分层教学的核心教学内涵与理论，根据高中数学教学大纲深入研究，切实把两者完美结合起来，让整个分层教学模式在教学过程中完美的连接起来，根据每个章节不同的教学目标设计不同的分层教学方案，不断提高与加强自我的教学经验与实践.
（二）创新设计教学内容
分层教学的提出不仅是对学生的分层教育，也是对教师在教学中所存在的问题进行分层.作为高中数学教师，应当在分层教学的内容上多下苦功，要对备课、课后作业、课后辅导等也进行分层安排，对教学内容的设计时刻需要保持一颗激情创新的心，只要教师对课堂教学有积极创新设计的能力，其付出的精力和心血都会收到回报，让学生更喜爱教师的分层教学方式，减轻学生的学习负担，使得他们对数学知识更感兴趣，发挥各层次学生的学习潜能，让教师与学生共同进步.
在高中数学分层教学体验中，教师应根据学生课堂反馈以及自我课堂认识来调整数学教学的课堂进度，让学生对整个课堂数学知识的吸收循序渐进.从课堂的整体过程做考虑，由预习-课堂讲解-课后练习-复习，由易到难的过程能让学生对基础知识的掌握更扎实，同时也能引发学生的学习兴趣和增强学生的学习信心.因此，不断地创新设计教学内容能够让分层次的每个阶段学生在原有的基础上都有质的飞跃.
（三）合理应用分层教学
分层教学是新时期高中数学教学史上的巨大变革，该教学方式不仅能让教师转变教学理念，也能让教师转变传统的教学思想.在高中数学的教学中，教师应合理应用分层教学，发挥分层教学的优势，在公平分层的情况下，设定尖子生、一般生、学困生这三种不同层次学生的测评标准，并且要根据每名学生之前的基础情况、错题情况、学习状态、反映逻辑能力等、制订好每名学生的评定标准.让每个层次的学生与学生之间产生竞争，让他们享受到学习成绩提高所带来的自信心与乐趣.
三、结 语
综上所述，分层教学法作为新时期高中数学的新型教学办法能让教师在实际教学中带来优异的教学成果，教师应给予高度重视，积极挖掘课程中适合分层教学的合理策略，总结经验、不断实践，全面分层提高学生学习数学的能力，提升教师课堂教学质量.
【参考文献】
[1]程文，陈敏.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].教育，2017（2）：145.
[2]王红莉，王兵剑.高中数学分层教学的策略研究[J].新课程（下），2017（1）：20.
[3]刘昊鑫.高中数学分层教学策略研究[J].读写算：教师版，2016（33）：280.
[4]王天慧.试论当前高中数学分层教学存在的问题及对策[J].教育，2016（12）：202.
[5]邬文兵.针对高中数学分层教学的对策探究[J].文理导航，2017（32）：14.
【关键词】高中数学；分层教学；问题；策略
当进入到高中学习阶段，学生已经具备了一定的学习能力与接受能力.高中数学作为高中学习阶段的重要课程，在实际教学中，根据学生的学习差异性进行分层教学法的教导，能够充分调动学生数学学习的积极性，因材施教，提高学生个人存在感与接受能力，能更好地吸收数学知识.
一、高中数学分层教学所存在的问题
（一）对学生数学学习能力把握不到位
在传统的分层教学中，高中数学教师很难对学生数学的学习能力有一个全面的把握，由于初升高数学知识理论跨越性较大，且高中教学模式对成绩较差的学生来说确实有难度，再加上尖子生、一般生、学困生的思维性模式与学习方法的迥然不同，很容易造成教师对分层教学的准确实施及分配.分层教学是一种新型教学模式，很多教师还没有掌握其重要理论以及实践经验，这很容易影响到分层教学的针对性，且带来适得其反的效果.
（二）对分层教学过于形式化
很多刚开始接触分层教学的教师很容易对其循序渐进，因材施教的理论缺乏透彻了解.这方面的理论主要是让教师在尊重学生差异性学习能力的前提下，使得学生更容易适应教学方式.每一名学生学习能力的差异性、学习方式的差异性、兴趣点的差异性都是分层教学需要关注到的重点.然而，分层教学在高中数学教学实践中却受到过于形式化，无法让教学方案真正融入实践教学当中，导致课堂效果不显著.
（三）对分层教学过于单一化
对刚接触分层教学方法没有多久，很多教师对该教学方法的实施存在单一化，过于死板无法与传统教学模式或是其他教学模式融会贯通.一听说这种教学方法纷纷跃跃欲试，然而竹篮打水一场空，无法发挥分层教学的实质性作用.這违背了提高学生学习能力的初衷，忽略了提高学生的学习兴趣以及激发学生的学习潜能，不利于数学课堂教学的顺利进行.
二、高中数学分层教学的解决策略
（一）全面认识分层教学
分层教学作为新时期高中数学的新型教学手段，教师要根据自身经验以及借鉴其他优秀教师的优秀分层教学方式，对分层教学法要有全面的认识.在学习研究分层教学法时，发挥自身创造力以及虚心好学的优良品质，积极学习分层教学的核心教学内涵与理论，根据高中数学教学大纲深入研究，切实把两者完美结合起来，让整个分层教学模式在教学过程中完美的连接起来，根据每个章节不同的教学目标设计不同的分层教学方案，不断提高与加强自我的教学经验与实践.
（二）创新设计教学内容
分层教学的提出不仅是对学生的分层教育，也是对教师在教学中所存在的问题进行分层.作为高中数学教师，应当在分层教学的内容上多下苦功，要对备课、课后作业、课后辅导等也进行分层安排，对教学内容的设计时刻需要保持一颗激情创新的心，只要教师对课堂教学有积极创新设计的能力，其付出的精力和心血都会收到回报，让学生更喜爱教师的分层教学方式，减轻学生的学习负担，使得他们对数学知识更感兴趣，发挥各层次学生的学习潜能，让教师与学生共同进步.
在高中数学分层教学体验中，教师应根据学生课堂反馈以及自我课堂认识来调整数学教学的课堂进度，让学生对整个课堂数学知识的吸收循序渐进.从课堂的整体过程做考虑，由预习-课堂讲解-课后练习-复习，由易到难的过程能让学生对基础知识的掌握更扎实，同时也能引发学生的学习兴趣和增强学生的学习信心.因此，不断地创新设计教学内容能够让分层次的每个阶段学生在原有的基础上都有质的飞跃.
（三）合理应用分层教学
分层教学是新时期高中数学教学史上的巨大变革，该教学方式不仅能让教师转变教学理念，也能让教师转变传统的教学思想.在高中数学的教学中，教师应合理应用分层教学，发挥分层教学的优势，在公平分层的情况下，设定尖子生、一般生、学困生这三种不同层次学生的测评标准，并且要根据每名学生之前的基础情况、错题情况、学习状态、反映逻辑能力等、制订好每名学生的评定标准.让每个层次的学生与学生之间产生竞争，让他们享受到学习成绩提高所带来的自信心与乐趣.
三、结 语
综上所述，分层教学法作为新时期高中数学的新型教学办法能让教师在实际教学中带来优异的教学成果，教师应给予高度重视，积极挖掘课程中适合分层教学的合理策略，总结经验、不断实践，全面分层提高学生学习数学的能力，提升教师课堂教学质量.
【参考文献】
[1]程文，陈敏.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].教育，2017（2）：145.
[2]王红莉，王兵剑.高中数学分层教学的策略研究[J].新课程（下），2017（1）：20.
[3]刘昊鑫.高中数学分层教学策略研究[J].读写算：教师版，2016（33）：280.
[4]王天慧.试论当前高中数学分层教学存在的问题及对策[J].教育，2016（12）：202.
[5]邬文兵.针对高中数学分层教学的对策探究[J].文理导航，2017（32）：14.