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数学教学活动是一种双向活动，我们不仅要关注教师“教”的有效性，还要重视学生“学”的有效性。如何借助数学游戏活动提高学生学习的有效性？本文从提高学习主动性、掌握基本的数学思想和方法、培养数学思维能力等方面进行阐述。
一、借助数学游戏，提高学习主动性
在数学教学中开展数学游戏，一方面能吸引学生的注意力，另一方面能激发他们的学习兴趣，从而提高其学习主动性。
“综合与实践”活动课“掷一掷”探索两个骰子点数之和可能性大小的分布原理。在课开始时，我以教师和学生掷骰子的对决游戏掀开学习的序幕。游戏规则是：1.同时掷两个骰子，掷出的两数之和是5、6、7、8、9，教师赢;掷出的两数之和是2、3、4、10、11、12，学生赢。2.师生轮流掷，一共掷20次。从表面的数据来看，绝大部分学生都觉得自己赢的机会大，所以信心满满地接受挑战。可是20盘游戏下来，结果却是教师赢了。面对这样的结果，他们不服输的同时产生疑惑：为什么我们选择6个数，老师只选择了5个数，最终却是老师赢？待学生沉思片刻后，我提出：这样的结果是偶然的还是有规律的？如果继续玩，你们觉得结果会是怎样？接着让学生在小组内“PK验证”。这样的安排，学生的积极性被调动起来，自然而然地融入到后续探索规律的学习中，学习效率大大提升。
二、借助数学游戏，掌握数学方法
要想学好数学，掌握一些最基本的数学方法，能达到事半功倍的效果。
在计算教学中，培养学生的计算能力是主要的任务。计算能力的培养和提高，需要一定量的习题训练。但如果只是机械重复地做题，会让学生产生麻木感和厌倦感，所以我以解决“算式谜”为任务开展计算训练。解决算式谜题，关键在于找准突破口和推理。而在推理过程中，常常会使用列举法和排除法，逐步排除不合理的数字;同时算式谜解出之后，还要验证确保答案的准确性。安排学生玩算式谜游戏，既可以开发他们的思维，又可以让他们从中掌握列举法、排除法以及验证法等数学方法。
三、借助数学游戏，感知数学思想
数学思想是对数学知识的本质认识，掌握了数学思想，等于掌握了数学的精髓。有时候一个数学游戏就能表达出多种数学思想，如“找规律”游戏。我经常安排进行一些找规律的游戏，将数学思想有效渗透，让学生掌握基本的数学思想，并积累数学思维方法，从而提高学习的有效性。
四、借助数学游戏，培养数学思维能力
开展数学游戏，让学生在游戏中获取数学知识，利用数学知识去解决问题，有利于培养学生的数学思维能力。我安排学生每天课前5分钟玩七巧板拼图游戏。学生通过按样拼图的玩法，培养了观察能力和模仿能力;通过按图分解的玩法，学会了运用“逆向思维”分析问题和解决问题;通过一图多拼的玩法，培养了发散性思维;等等。事实证明，通过开展七巧板游戏，学生的动手能力得到提高，同时数学思维能力也得到了培养。
五、借助数学游戏，提升解决问题的能力
开展数学游戏，学生会牢记所应用的数学知识，并学会将所学的知识应用到日常生活中。在学习“人民币的认识”这一新知识之后，为了让学生认识各种不同面值的人民币，并获得一些简单的购物常识，我开展了一次购物的模拟游戏活动。我为学生们准备了各种不同价格的物品（零食、笔记本等），并分成5个摊位，然后挑选5个学生当摊位的负责人。接着，让学生用事前准备好的钱（不同面值的人民币）购买自己喜欢的物品。在模拟购物过程中，学生加深了对人民币的认识，初步学会使用人民币购物，另一方面，在获得购物经验的同时，也学会了一些简单的计算。学生在参与数学游戏的过程中，不断地积累数学活动经验，他们将有关知识应用到实际生活当中，大大提升了运用数学知识解决实际问题的能力。
責任编辑 黄铭钊
一、借助数学游戏，提高学习主动性
在数学教学中开展数学游戏，一方面能吸引学生的注意力，另一方面能激发他们的学习兴趣，从而提高其学习主动性。
“综合与实践”活动课“掷一掷”探索两个骰子点数之和可能性大小的分布原理。在课开始时，我以教师和学生掷骰子的对决游戏掀开学习的序幕。游戏规则是：1.同时掷两个骰子，掷出的两数之和是5、6、7、8、9，教师赢;掷出的两数之和是2、3、4、10、11、12，学生赢。2.师生轮流掷，一共掷20次。从表面的数据来看，绝大部分学生都觉得自己赢的机会大，所以信心满满地接受挑战。可是20盘游戏下来，结果却是教师赢了。面对这样的结果，他们不服输的同时产生疑惑：为什么我们选择6个数，老师只选择了5个数，最终却是老师赢？待学生沉思片刻后，我提出：这样的结果是偶然的还是有规律的？如果继续玩，你们觉得结果会是怎样？接着让学生在小组内“PK验证”。这样的安排，学生的积极性被调动起来，自然而然地融入到后续探索规律的学习中，学习效率大大提升。
二、借助数学游戏，掌握数学方法
要想学好数学，掌握一些最基本的数学方法，能达到事半功倍的效果。
在计算教学中，培养学生的计算能力是主要的任务。计算能力的培养和提高，需要一定量的习题训练。但如果只是机械重复地做题，会让学生产生麻木感和厌倦感，所以我以解决“算式谜”为任务开展计算训练。解决算式谜题，关键在于找准突破口和推理。而在推理过程中，常常会使用列举法和排除法，逐步排除不合理的数字;同时算式谜解出之后，还要验证确保答案的准确性。安排学生玩算式谜游戏，既可以开发他们的思维，又可以让他们从中掌握列举法、排除法以及验证法等数学方法。
三、借助数学游戏，感知数学思想
数学思想是对数学知识的本质认识，掌握了数学思想，等于掌握了数学的精髓。有时候一个数学游戏就能表达出多种数学思想，如“找规律”游戏。我经常安排进行一些找规律的游戏，将数学思想有效渗透，让学生掌握基本的数学思想，并积累数学思维方法，从而提高学习的有效性。
四、借助数学游戏，培养数学思维能力
开展数学游戏，让学生在游戏中获取数学知识，利用数学知识去解决问题，有利于培养学生的数学思维能力。我安排学生每天课前5分钟玩七巧板拼图游戏。学生通过按样拼图的玩法，培养了观察能力和模仿能力;通过按图分解的玩法，学会了运用“逆向思维”分析问题和解决问题;通过一图多拼的玩法，培养了发散性思维;等等。事实证明，通过开展七巧板游戏，学生的动手能力得到提高，同时数学思维能力也得到了培养。
五、借助数学游戏，提升解决问题的能力
开展数学游戏，学生会牢记所应用的数学知识，并学会将所学的知识应用到日常生活中。在学习“人民币的认识”这一新知识之后，为了让学生认识各种不同面值的人民币，并获得一些简单的购物常识，我开展了一次购物的模拟游戏活动。我为学生们准备了各种不同价格的物品（零食、笔记本等），并分成5个摊位，然后挑选5个学生当摊位的负责人。接着，让学生用事前准备好的钱（不同面值的人民币）购买自己喜欢的物品。在模拟购物过程中，学生加深了对人民币的认识，初步学会使用人民币购物，另一方面，在获得购物经验的同时，也学会了一些简单的计算。学生在参与数学游戏的过程中，不断地积累数学活动经验，他们将有关知识应用到实际生活当中，大大提升了运用数学知识解决实际问题的能力。
責任编辑 黄铭钊