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随着新课改的不断推进，在初中英语教学过程当中教师们也应当不断创新更科学有效的教学策略，注重对于学生英语语言能力的培养，在引导初中生在掌握英语基础语法和词汇的同时也拥有较强的英语表达沟通能力，提升英语运用能力。接下来，笔者将从三个方面简单介绍初中生英语语言能力培养的有效策略。
1. 创设相关情境，培养英语语言能力
环境氛围对于一个人的影响是十分巨大的，对于初中生们来说，由于他们年龄比较小，在平时的生活与学习当中能够接触到的人与事情基本没有变化，导致了学生自身视野阅历不够丰富，所能够接触的事物相当有限，在学习英语知识的时候也往往不知道这些知识应当如何正确地应用到实际生活之中，仅仅是将英语知识死记硬背在脑海之中。为了解决这一问题，教师就可以考虑进行情境创设，让孩子们在特定的情境当中理解所学英语语法知识和句型句式都是怎样被使用的，激发学生们学习兴趣的同时也更好地带领课堂气氛，实现对初中生思维的启发，这有利于学生英语语言能力的培养，提升课堂教学效率。
比如，教师在为学生们教学How often do you exercise？这一单元内容的时候，就可以依照课本内容进行情境创设，让学生们沉浸到课文对应的情景当中，进而多次运用代表次数的单词如：once、twice、three times等等之类常见次数单詞的使用方法，提升了自身实际英语知识运用能力。在模拟情境下，学生们也更乐于发挥自身主体地位，在理解并掌握基本英语知识点的基础之上进一步地开展知识拓展性探究，将每一个特定情境当中所出现的固定句式以及语法语态进行整理和归纳，将这些带有代表性的句型语法知识积累起来，从而在今后的英语学习之中灵活运用所积累的知识，将自己的思想完整、正确地表达出来，提升英语语言能力。
2. 明确教学重点，培养英语语言能力
在现如今的英语教学当中，很多教师都过于重视学生成绩的好坏，并且将这种过于重视纸面成绩的评判思想传递给学生们，导致了孩子们也忘记了英语这门学科设立的最终目的是为了让学生从小打下扎实的英语基础，在今后的生活工作当中灵活运用英语知识迅速适应全球化趋势。教师要重新审视自身教学思路，逐步引导学生明确英语学习动机为何，强化初中生学习动机，把握好教学目标，将重点放在培养学生英语语言能力上面，推动学生更有目的性、针对性地学习英语知识，提升自身英语水平。
比如，教师指导学生们进行英语写作的时候，不要拘泥于固定的作文模板，而是要时刻明白布置英语写作任务时为了让学生更灵活地运用英语知识。所以，教师要引导学生在作文当中多多进行自己思想和感受的表达，要敢于使用新的句型和语法知识，在写作中展现自我，从而更好地实现迅速提升学生语言能力的目的。而且每一节英语课都会有一个乃至多个重点知识需要学生们学习并掌握，教师在培养初中生英语语言能力的时候一定要首先明确教学重点，从本节课的重难点知识入手设计教学策略和相关的活动，教师要具备依照学生具体学习情况而进行适当调整的能力，能够灵活进行教学任务调配全心全意为提升学生英语语言能力而服务。
3. 丰富考察形式，培养英语语言能力
对学生学习成果的考察是教师进行英语教学时不可或缺的一项任务。在传统英语课堂上，教师通常会通过考试和随堂检测的方式对学生学习情况进行考察，这样的考察方式虽然有利于教师进行统一课堂管理，但是也同样存在一定的弊端：每一位学生都是一个独立的个体，学生与学生之间学习习惯以及能力水平都有所不同，教师仅仅通过测验成绩而对学生们英语水平进行评价其实是比较片面的。因此，为了构建更加公正客观的英语评测制度，教师们一定要丰富英语能力考察形式，用更多元化的评价方法对学生们的英语语言能力进行考察动作，能够从不同的方面去挖掘学生闪光点，给予初中生更充足的英语学习信心，提升课堂教学效率。
比如，在新课程背景下，教师要从“听、说、读、写”四个方面提升学生英语水平，而且为了真正地引导学生将英语作为一门工具型语言投入日常沟通交流，教师要着重考察学生“听说”技能，教师可以采用各种多媒体设备比如录音机、平板电脑等等考察学生英语听力能力，而利用小组对话的形式来考察学生口语表达能力。学生们在对话的过程当中也可以作为评判人员相互进行英语语言能力的评价。在评价时，学生不仅仅体会到了评价他人的乐趣，过了一把当教师的瘾，而且也会更清晰地意识到英语能力高低与语言能力有着十分紧密的联系，在今后的生活学习当中有意识地锻炼自己的英语听、说能力，提升综合素养。
总而言之，在初中英语教学过程当中，教师要在传统英语教学模式上加以改进，重视培养初中生英语语言能力的重要性，明确每堂课的教学重点并围绕重点知识内容创设更加生动有趣的教学情境，及时考察学生学习情况，提升学生综合素质。
（作者单位：江苏省徐州市第三十一中学）
1. 创设相关情境，培养英语语言能力
环境氛围对于一个人的影响是十分巨大的，对于初中生们来说，由于他们年龄比较小，在平时的生活与学习当中能够接触到的人与事情基本没有变化，导致了学生自身视野阅历不够丰富，所能够接触的事物相当有限，在学习英语知识的时候也往往不知道这些知识应当如何正确地应用到实际生活之中，仅仅是将英语知识死记硬背在脑海之中。为了解决这一问题，教师就可以考虑进行情境创设，让孩子们在特定的情境当中理解所学英语语法知识和句型句式都是怎样被使用的，激发学生们学习兴趣的同时也更好地带领课堂气氛，实现对初中生思维的启发，这有利于学生英语语言能力的培养，提升课堂教学效率。
比如，教师在为学生们教学How often do you exercise？这一单元内容的时候，就可以依照课本内容进行情境创设，让学生们沉浸到课文对应的情景当中，进而多次运用代表次数的单词如：once、twice、three times等等之类常见次数单詞的使用方法，提升了自身实际英语知识运用能力。在模拟情境下，学生们也更乐于发挥自身主体地位，在理解并掌握基本英语知识点的基础之上进一步地开展知识拓展性探究，将每一个特定情境当中所出现的固定句式以及语法语态进行整理和归纳，将这些带有代表性的句型语法知识积累起来，从而在今后的英语学习之中灵活运用所积累的知识，将自己的思想完整、正确地表达出来，提升英语语言能力。
2. 明确教学重点，培养英语语言能力
在现如今的英语教学当中，很多教师都过于重视学生成绩的好坏，并且将这种过于重视纸面成绩的评判思想传递给学生们，导致了孩子们也忘记了英语这门学科设立的最终目的是为了让学生从小打下扎实的英语基础，在今后的生活工作当中灵活运用英语知识迅速适应全球化趋势。教师要重新审视自身教学思路，逐步引导学生明确英语学习动机为何，强化初中生学习动机，把握好教学目标，将重点放在培养学生英语语言能力上面，推动学生更有目的性、针对性地学习英语知识，提升自身英语水平。
比如，教师指导学生们进行英语写作的时候，不要拘泥于固定的作文模板，而是要时刻明白布置英语写作任务时为了让学生更灵活地运用英语知识。所以，教师要引导学生在作文当中多多进行自己思想和感受的表达，要敢于使用新的句型和语法知识，在写作中展现自我，从而更好地实现迅速提升学生语言能力的目的。而且每一节英语课都会有一个乃至多个重点知识需要学生们学习并掌握，教师在培养初中生英语语言能力的时候一定要首先明确教学重点，从本节课的重难点知识入手设计教学策略和相关的活动，教师要具备依照学生具体学习情况而进行适当调整的能力，能够灵活进行教学任务调配全心全意为提升学生英语语言能力而服务。
3. 丰富考察形式，培养英语语言能力
对学生学习成果的考察是教师进行英语教学时不可或缺的一项任务。在传统英语课堂上，教师通常会通过考试和随堂检测的方式对学生学习情况进行考察，这样的考察方式虽然有利于教师进行统一课堂管理，但是也同样存在一定的弊端：每一位学生都是一个独立的个体，学生与学生之间学习习惯以及能力水平都有所不同，教师仅仅通过测验成绩而对学生们英语水平进行评价其实是比较片面的。因此，为了构建更加公正客观的英语评测制度，教师们一定要丰富英语能力考察形式，用更多元化的评价方法对学生们的英语语言能力进行考察动作，能够从不同的方面去挖掘学生闪光点，给予初中生更充足的英语学习信心，提升课堂教学效率。
比如，在新课程背景下，教师要从“听、说、读、写”四个方面提升学生英语水平，而且为了真正地引导学生将英语作为一门工具型语言投入日常沟通交流，教师要着重考察学生“听说”技能，教师可以采用各种多媒体设备比如录音机、平板电脑等等考察学生英语听力能力，而利用小组对话的形式来考察学生口语表达能力。学生们在对话的过程当中也可以作为评判人员相互进行英语语言能力的评价。在评价时，学生不仅仅体会到了评价他人的乐趣，过了一把当教师的瘾，而且也会更清晰地意识到英语能力高低与语言能力有着十分紧密的联系，在今后的生活学习当中有意识地锻炼自己的英语听、说能力，提升综合素养。
总而言之，在初中英语教学过程当中，教师要在传统英语教学模式上加以改进，重视培养初中生英语语言能力的重要性，明确每堂课的教学重点并围绕重点知识内容创设更加生动有趣的教学情境，及时考察学生学习情况，提升学生综合素质。
（作者单位：江苏省徐州市第三十一中学）