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摘 要：初中教育阶段是树立学生正确价值观的重要时期。以人教版初中语文教材（7-9册）为例，探讨阅读、写作、课外活动教学中核心价值观的渗透策略。从而对中学生价值观教育达到春风化雨、润物无声的作用。
关键词：初中；阅读教学；渗透；教学策略
十九大报告是对习近平主席十八大报告中的三个倡导——倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善上的进一步阐述。加以强调社会主义核心价值观以担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育的引导。另外，《义务教育课程标准（2011年版）》中明确提到“社会主义核心价值体系的引領作用”。初中阶段是学生价值观形成的关键时期，当今全球化的趋势，鱼龙混杂的价值观念风行，对一切都充满好奇心、独立意识增强的初中生来说是一种挑战。而作为学科的主力军——语文，在传授着语言知识与能力的同时，也在通过教材中的经典选文向学生渗透着正确的价值观念。
一、阅读教学中核心价值观的渗透
1.在思想内容上感悟学习
“新课标”下的新版统编语文教材一改之前以“体裁”为单元的形式，改为以“主题和体裁”的双线定型为主的模式。例如八年级下册的第一单元，以民俗为主，包括《社戏》、《春酒》、《安塞腰鼓》、《灯笼》四课。通过将民俗一类文章整合为一个单元，从中可以看出对主题思想教育上的重视，使中学生感受到中国传统习俗的悠远流长。教师在课堂教学过程中自然而然地向学生渗透热爱家乡、热爱文化及热爱祖国的价值观念。又如人教版七年级下册第二单元的主题是爱国教育，《黄河颂》是歌颂黄河的一首诗歌，它所表达的是激励中华儿女保卫黄河和祖国的决心。《最后一课》中作者都德通过对韩麦尔先生动作、语言及神态上的描写，向人们传递的是语言对一个民族的重要性，以及法国人民对于侵略者的痛恨和亡国的心痛之情。学生们通过对文章主题的感悟与体会，文章中的人物或者是思想感情的内容与学生进行了心灵的沟通与洗涤，产生了内心的动力。他们会从此处感受到的价值观教育为规范，自觉地践行这些美好品质，形成自己的价值观。
2.在鉴赏中陶冶情操
教材中的选文都是在课程标准的规范下精心挑选的优质美文，语言文字的魅力就在于“字眼”中所蕴含的情感。语文课不同于政治课，语文教学价值观教育的方式是潜移默化、润物无声的。教师在阅读教学中，通过对文章中字、词、句进行核心价值观的渗透。学生形成良好的阅读习惯，在阅读教学中形成通过对文章字、句的把握，去寻找解锁作者心门的钥匙。从而对课文的思想内容理解更加深刻，价值观教育渗透于心达到春风化雨、润物无声的作用。例如；《背影》一文中，父亲在为作者买橘子翻月台时“攀、缩、爬”字的讲解，让学生感受到父亲对儿子深厚的爱。爱不是大肆的渲染和声张，而是通过这些细节之处，将情感于无形之中传递给人们。
二、作文教学与训练中的巧妙渗透
1.作文教学中的随文练笔
作文是学生表达思想感情最重要的途径，仿佛是一面镜子，折射出来的是他们对世界、对社会、对人生的不同感悟。
教师应选择一些贴近学生生活的一些话题，由此引导学生在作文中表达真情实感，教师通过作文评改了解学生价值观的动向，也可以通过紧扣教材内容进行作文训练，这样阅读教学与写作教学相辅相成，从而实现核心价值观的渗透。例如在教学《陈太丘与友期行》这篇文言文时，文章的主题表达的是为人诚实守信的价值观，教师就可以在分析课文之后，了解文章的基础上在课后作业布置时要求学生充分发挥自己的想象力、创造力，将这篇文言文改成记叙文，用自己的话来将陈太丘与友人以及陈元芳的行为、言语、态度表达描述出来。通过改写的方式，让学生真正深刻的领会到诚信价值观在人际交往中的重要性。
2.作文评改
作文评改包括教师评改和学生之间互评的方式。在作文评改的过程中，使教师与学生以及学生与学生之间得到价值观的交流。教师通过作文评改的方式及时了解学生的思想动态，当发现学生价值观偏离正轨时，进行及时的教育和纠正，帮助学生重新树立正确的价值观。因此，写作训练不仅有助于阅读教学，也有助于读写的结合。读写结合的方式才能使价值观的渗透化无形于有形，对学生渗透的效果也就更加显著。
三、课外教学活动中的巧妙渗透
1.在课外阅读教学中延伸核心价值观
《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品质。”“7-9年级学段课标课标阅读要求学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。课外阅读是语文核心价值观渗透的有力途径，教师积极倡导学生阅读课外名著，不仅开阔学生的视野，还扩大学生的知识面，而且有利于学生树立正确的价值观。
教材中的名著导读就给学生对于名著的选择提供了参考。比如，八年级上册的名著导读《红星照耀中国》是一本纪实性作品的阅读。从这本名著导读的推荐，我们可以看出核心价值观体逐渐融入语文教材的大趋势。学生通过阅读，更加了解是这些民族英雄耗尽一生的心血，换来了我们当今的美好新生活。学生自然对爱国的核心价值观深有感触。
2在课外实践活动中践行核心价值观
课外实践活动是语文教学中核心价值观渗透的重要组成部分，它既是课堂教学的有力补充，也是对课堂教学的拓展。教师应让学生去探究和发现生活，只有真实的情感体验，才会使他们更加有所触动。从而推进社会主义核心价值观内化于心，外在于行。
例如，在人教版八年级上册综合性学习部分的主题是“身边的文化遗产”，我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动节庆礼仪等。这些文化遗产都是核心价值观中文明因素的具体表现。教师可以将全班同学分成若干小组，分别推荐和评选出本组认同的“文化遗产候选项目”。各小组都要有所分工，小组进行实地考察，考察中要咨询和记取有关独特人文和历史价值的相关资料，并撰写《优秀传统文化遗产申请》的报告，通过一系列的课外实践活动，使学生真正的热爱中国的优秀传统文化，油然地生出民族文化的自豪感。
参考文献
[1].中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：7.
[2].丛立新.课程与教学论[M].北京：教育科学出版社，2000.88.
[3].邓斌，杨艳.社会主义核心价值观融入全民教育全过程探究.[J]学校党建与思想教育，2013（2）：56-58.
[4].陈玲玲，高淑香.春风化雨、润物无声一语文教学有效渗透社会主义核心价值观.[J]语文建设，2013（2）：3-4.
[5].陆洋.苏教版初中语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观研究.[D].扬州大学，2014.
作者简介
王卓，研究方向：学科教学（语文）单位：鞍山师范学院。
（作者单位：鞍山师范学院）
关键词：初中；阅读教学；渗透；教学策略
十九大报告是对习近平主席十八大报告中的三个倡导——倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善上的进一步阐述。加以强调社会主义核心价值观以担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育的引导。另外，《义务教育课程标准（2011年版）》中明确提到“社会主义核心价值体系的引領作用”。初中阶段是学生价值观形成的关键时期，当今全球化的趋势，鱼龙混杂的价值观念风行，对一切都充满好奇心、独立意识增强的初中生来说是一种挑战。而作为学科的主力军——语文，在传授着语言知识与能力的同时，也在通过教材中的经典选文向学生渗透着正确的价值观念。
一、阅读教学中核心价值观的渗透
1.在思想内容上感悟学习
“新课标”下的新版统编语文教材一改之前以“体裁”为单元的形式，改为以“主题和体裁”的双线定型为主的模式。例如八年级下册的第一单元，以民俗为主，包括《社戏》、《春酒》、《安塞腰鼓》、《灯笼》四课。通过将民俗一类文章整合为一个单元，从中可以看出对主题思想教育上的重视，使中学生感受到中国传统习俗的悠远流长。教师在课堂教学过程中自然而然地向学生渗透热爱家乡、热爱文化及热爱祖国的价值观念。又如人教版七年级下册第二单元的主题是爱国教育，《黄河颂》是歌颂黄河的一首诗歌，它所表达的是激励中华儿女保卫黄河和祖国的决心。《最后一课》中作者都德通过对韩麦尔先生动作、语言及神态上的描写，向人们传递的是语言对一个民族的重要性，以及法国人民对于侵略者的痛恨和亡国的心痛之情。学生们通过对文章主题的感悟与体会，文章中的人物或者是思想感情的内容与学生进行了心灵的沟通与洗涤，产生了内心的动力。他们会从此处感受到的价值观教育为规范，自觉地践行这些美好品质，形成自己的价值观。
2.在鉴赏中陶冶情操
教材中的选文都是在课程标准的规范下精心挑选的优质美文，语言文字的魅力就在于“字眼”中所蕴含的情感。语文课不同于政治课，语文教学价值观教育的方式是潜移默化、润物无声的。教师在阅读教学中，通过对文章中字、词、句进行核心价值观的渗透。学生形成良好的阅读习惯，在阅读教学中形成通过对文章字、句的把握，去寻找解锁作者心门的钥匙。从而对课文的思想内容理解更加深刻，价值观教育渗透于心达到春风化雨、润物无声的作用。例如；《背影》一文中，父亲在为作者买橘子翻月台时“攀、缩、爬”字的讲解，让学生感受到父亲对儿子深厚的爱。爱不是大肆的渲染和声张，而是通过这些细节之处，将情感于无形之中传递给人们。
二、作文教学与训练中的巧妙渗透
1.作文教学中的随文练笔
作文是学生表达思想感情最重要的途径，仿佛是一面镜子，折射出来的是他们对世界、对社会、对人生的不同感悟。
教师应选择一些贴近学生生活的一些话题，由此引导学生在作文中表达真情实感，教师通过作文评改了解学生价值观的动向，也可以通过紧扣教材内容进行作文训练，这样阅读教学与写作教学相辅相成，从而实现核心价值观的渗透。例如在教学《陈太丘与友期行》这篇文言文时，文章的主题表达的是为人诚实守信的价值观，教师就可以在分析课文之后，了解文章的基础上在课后作业布置时要求学生充分发挥自己的想象力、创造力，将这篇文言文改成记叙文，用自己的话来将陈太丘与友人以及陈元芳的行为、言语、态度表达描述出来。通过改写的方式，让学生真正深刻的领会到诚信价值观在人际交往中的重要性。
2.作文评改
作文评改包括教师评改和学生之间互评的方式。在作文评改的过程中，使教师与学生以及学生与学生之间得到价值观的交流。教师通过作文评改的方式及时了解学生的思想动态，当发现学生价值观偏离正轨时，进行及时的教育和纠正，帮助学生重新树立正确的价值观。因此，写作训练不仅有助于阅读教学，也有助于读写的结合。读写结合的方式才能使价值观的渗透化无形于有形，对学生渗透的效果也就更加显著。
三、课外教学活动中的巧妙渗透
1.在课外阅读教学中延伸核心价值观
《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品质。”“7-9年级学段课标课标阅读要求学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。课外阅读是语文核心价值观渗透的有力途径，教师积极倡导学生阅读课外名著，不仅开阔学生的视野，还扩大学生的知识面，而且有利于学生树立正确的价值观。
教材中的名著导读就给学生对于名著的选择提供了参考。比如，八年级上册的名著导读《红星照耀中国》是一本纪实性作品的阅读。从这本名著导读的推荐，我们可以看出核心价值观体逐渐融入语文教材的大趋势。学生通过阅读，更加了解是这些民族英雄耗尽一生的心血，换来了我们当今的美好新生活。学生自然对爱国的核心价值观深有感触。
2在课外实践活动中践行核心价值观
课外实践活动是语文教学中核心价值观渗透的重要组成部分，它既是课堂教学的有力补充，也是对课堂教学的拓展。教师应让学生去探究和发现生活，只有真实的情感体验，才会使他们更加有所触动。从而推进社会主义核心价值观内化于心，外在于行。
例如，在人教版八年级上册综合性学习部分的主题是“身边的文化遗产”，我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动节庆礼仪等。这些文化遗产都是核心价值观中文明因素的具体表现。教师可以将全班同学分成若干小组，分别推荐和评选出本组认同的“文化遗产候选项目”。各小组都要有所分工，小组进行实地考察，考察中要咨询和记取有关独特人文和历史价值的相关资料，并撰写《优秀传统文化遗产申请》的报告，通过一系列的课外实践活动，使学生真正的热爱中国的优秀传统文化，油然地生出民族文化的自豪感。
参考文献
[1].中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：7.
[2].丛立新.课程与教学论[M].北京：教育科学出版社，2000.88.
[3].邓斌，杨艳.社会主义核心价值观融入全民教育全过程探究.[J]学校党建与思想教育，2013（2）：56-58.
[4].陈玲玲，高淑香.春风化雨、润物无声一语文教学有效渗透社会主义核心价值观.[J]语文建设，2013（2）：3-4.
[5].陆洋.苏教版初中语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观研究.[D].扬州大学，2014.
作者简介
王卓，研究方向：学科教学（语文）单位：鞍山师范学院。
（作者单位：鞍山师范学院）