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摘 要新课程标准改革之后，分层教学法越来越成为小学数学教学的有效方式。采用分层教学法构建小学数学高效课堂是根据不同性格的学生以及不同课程的教学方式和不同学习水平的学生进行分层教学。分层教学法的优势在于教师可以根据对学生的了解进行课程准备，提升课堂效率的同时，缩小学生之间学习的差距，增强学生的数学学习水平。本文就如何利用分层教学法构建小学数学高效课堂，做以下探究。
关键词分层教学法;小学数学;高效课堂;教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0169-01
根据以往小学数学教学情况，教师的教学方法是比较单一传统的，而且教学效率极低。这就导致小学数学课堂效率低下，学生的学习水平参差不齐严重影响小学生数学水平能力的提高。而分层教学法对小学数学进行教学，可以通过这种教学方法让小学数学在教学中起到有效的作用。
一、利用分层准备课程教案，做到因材施教
凡事预则立，不预则废。数学教学，特别是小学数学教学，一定要做好课前的课程准备工作。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”在数学教学时一定要做好充分准备才能为小学生的数学教学提供良好的服务。小学数学课程教案就是教师在上课时必须要准备的教学大纲，只有做好充足的教案准备，才能提高课堂的效率。而利用分层准备教程就需要教师在课前了解每一位学生的学习成绩和学习水平，了解他们在班级的排名，根据学生的自身情况，对症下药，因材施教。众所周知，每个班都有排名靠前排名中等以及排名靠后的同学。因此在利用分层准备教案时，一定要根据学习水平的差异制定分层的教程安排。
例如，以西师大版小学数学三年级上册第五章《四则混合运算》为例，首先教师可以准备一些基础的知识基层的算术题及基础的算术概念和知识，供排名较后的学生学习，让这些学生学习起来不是那么的困难，自身的积极性也没有被打击，信息也可以得到提升，这是教师提高课堂效率的基础。其次，对于成绩中等的学生来说，他们自身掌握知识的能力不弱，但他们的知识储备比较混乱。所以教师可以准备一些既能巩固基础知识，又能够提高对新知识认识的一些中层次教案供中等级学生进行学习。最后对于学习成绩比较突出的优秀学生教师，可以为他们准备一些难度较大的教案，提高他们的思考能力以及数学核心素养。通過这样的分层教学才能让小学生真正掌握四则混合运算。
二、采用分层课后练习题，多层次巩固课堂知识
小学数学教学特别需要课后巩固，数学不同于其他学科对课后习题的依赖性较强。所以为学生在课后准备不同层次的练习题，是提高小学数学教学效率的重中之重。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”如果不对课堂上的知识利用习题进行巩固就会导致教学与课后练习脱节的情况发生，不利于小学生知识的巩固。因为每个班的学生学习水平都一定会有差异性，这就导致课后习题的完成率也参差不齐，课后习题对每位学生的提升效果并不明显。以往的课后练习题是根据全班学生统一布置的，并没有考虑学生学习水平差异的情况，这样一来就失去了课后习题本应该发挥的作用，甚至还会对学生的学习兴趣产生影响。
例如，以西师大版小学数学二年级下册第一章《万以内数的认识》为例，教师在本章课后练习题布置时就可以把这些练习题分为三个部分，然后分别对应到各学习阶段的学生中。
三、利用分层鼓励的方式，为不同学习阶段的学生提供帮助
分层教学的方式，不仅能够提高学生的学习能力，还能够为各个阶段学生的学习进行加油打气，提高他们的学习水平。这样避免优秀的学生骄傲自满，学习弱的学生产生自卑的心理。小学生受限于年龄很容易产生心理情绪的波动。不管是在学校还是在家里，很多小学生越是得不到教师和父母的肯定，就越不想改变自己越是不求上进。针对小学生存在的情况，教师就要适当地采取分层鼓励的方法，进行一定程度的鼓励和赞扬。很多小学生都是由于这种心理的波动，导致学习成绩一落千丈再加上得不到父母的理解和教师的鼓励，就在学习成绩差的路上渐行渐远。
例如，以西师大版小学数学二年级下册第四章《认识图形》为例，本章知识对于学生的数学基础知识要求不高，教师应该抓住本章知识的特点，采用分层鼓励的方法，提高学习成绩较差的学生的学习信心。学习成绩较差的学生都对回答问题有抵触情绪，教师让后进生起来回答问题时，首要在态度上微笑面对让学生消除恐惧心理。其次要对学生回答的问题，无论对错都要予以一定的鼓励，通过这种方式才能让学生消除对数学的畏惧心理。最后教师要转变教学方式，对于后进生进行鼓励式教学，不仅能够让学生慢慢地爱上数学知识，还能够提高他们的学习兴趣，这就在无形中为学生的学习水平的提高提供巨大帮助。
总而言之，无论是利用分层教学法准备教案还是利用分层教学法准备课后习题，甚至是利用分层教学法对学生进行鼓励，都是分层教学法在构建小学数学高效课堂时的有效策略。分层教学法构建小学数学高效课堂，最终是要达到既能够提高小学生的数学水平，又能够提高小学数学教学效率的双赢目的。
参考文献：
[1]韩俊议.浅谈小学数学高效课堂的构建[J]学周刊，2017（3）.
[2]陈亚军.小学数学分组分层教学模式实践探析[J]教育界中刊，2016（12）.
关键词分层教学法;小学数学;高效课堂;教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0169-01
根据以往小学数学教学情况，教师的教学方法是比较单一传统的，而且教学效率极低。这就导致小学数学课堂效率低下，学生的学习水平参差不齐严重影响小学生数学水平能力的提高。而分层教学法对小学数学进行教学，可以通过这种教学方法让小学数学在教学中起到有效的作用。
一、利用分层准备课程教案，做到因材施教
凡事预则立，不预则废。数学教学，特别是小学数学教学，一定要做好课前的课程准备工作。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”在数学教学时一定要做好充分准备才能为小学生的数学教学提供良好的服务。小学数学课程教案就是教师在上课时必须要准备的教学大纲，只有做好充足的教案准备，才能提高课堂的效率。而利用分层准备教程就需要教师在课前了解每一位学生的学习成绩和学习水平，了解他们在班级的排名，根据学生的自身情况，对症下药，因材施教。众所周知，每个班都有排名靠前排名中等以及排名靠后的同学。因此在利用分层准备教案时，一定要根据学习水平的差异制定分层的教程安排。
例如，以西师大版小学数学三年级上册第五章《四则混合运算》为例，首先教师可以准备一些基础的知识基层的算术题及基础的算术概念和知识，供排名较后的学生学习，让这些学生学习起来不是那么的困难，自身的积极性也没有被打击，信息也可以得到提升，这是教师提高课堂效率的基础。其次，对于成绩中等的学生来说，他们自身掌握知识的能力不弱，但他们的知识储备比较混乱。所以教师可以准备一些既能巩固基础知识，又能够提高对新知识认识的一些中层次教案供中等级学生进行学习。最后对于学习成绩比较突出的优秀学生教师，可以为他们准备一些难度较大的教案，提高他们的思考能力以及数学核心素养。通過这样的分层教学才能让小学生真正掌握四则混合运算。
二、采用分层课后练习题，多层次巩固课堂知识
小学数学教学特别需要课后巩固，数学不同于其他学科对课后习题的依赖性较强。所以为学生在课后准备不同层次的练习题，是提高小学数学教学效率的重中之重。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”如果不对课堂上的知识利用习题进行巩固就会导致教学与课后练习脱节的情况发生，不利于小学生知识的巩固。因为每个班的学生学习水平都一定会有差异性，这就导致课后习题的完成率也参差不齐，课后习题对每位学生的提升效果并不明显。以往的课后练习题是根据全班学生统一布置的，并没有考虑学生学习水平差异的情况，这样一来就失去了课后习题本应该发挥的作用，甚至还会对学生的学习兴趣产生影响。
例如，以西师大版小学数学二年级下册第一章《万以内数的认识》为例，教师在本章课后练习题布置时就可以把这些练习题分为三个部分，然后分别对应到各学习阶段的学生中。
三、利用分层鼓励的方式，为不同学习阶段的学生提供帮助
分层教学的方式，不仅能够提高学生的学习能力，还能够为各个阶段学生的学习进行加油打气，提高他们的学习水平。这样避免优秀的学生骄傲自满，学习弱的学生产生自卑的心理。小学生受限于年龄很容易产生心理情绪的波动。不管是在学校还是在家里，很多小学生越是得不到教师和父母的肯定，就越不想改变自己越是不求上进。针对小学生存在的情况，教师就要适当地采取分层鼓励的方法，进行一定程度的鼓励和赞扬。很多小学生都是由于这种心理的波动，导致学习成绩一落千丈再加上得不到父母的理解和教师的鼓励，就在学习成绩差的路上渐行渐远。
例如，以西师大版小学数学二年级下册第四章《认识图形》为例，本章知识对于学生的数学基础知识要求不高，教师应该抓住本章知识的特点，采用分层鼓励的方法，提高学习成绩较差的学生的学习信心。学习成绩较差的学生都对回答问题有抵触情绪，教师让后进生起来回答问题时，首要在态度上微笑面对让学生消除恐惧心理。其次要对学生回答的问题，无论对错都要予以一定的鼓励，通过这种方式才能让学生消除对数学的畏惧心理。最后教师要转变教学方式，对于后进生进行鼓励式教学，不仅能够让学生慢慢地爱上数学知识，还能够提高他们的学习兴趣，这就在无形中为学生的学习水平的提高提供巨大帮助。
总而言之，无论是利用分层教学法准备教案还是利用分层教学法准备课后习题，甚至是利用分层教学法对学生进行鼓励，都是分层教学法在构建小学数学高效课堂时的有效策略。分层教学法构建小学数学高效课堂，最终是要达到既能够提高小学生的数学水平，又能够提高小学数学教学效率的双赢目的。
参考文献：
[1]韩俊议.浅谈小学数学高效课堂的构建[J]学周刊，2017（3）.
[2]陈亚军.小学数学分组分层教学模式实践探析[J]教育界中刊，2016（12）.