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摘 要：课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习英语的积极性。如何使学生在英语课堂上保持积极的学习状态。首先要营造开放、和谐、愉快的英语课堂气氛；创设轻松自然的情境，给学生提供发展空间。其次要注重学用结合；用心设计课堂活动。此外还要有效运用多维评价机制，帮学生树立学习自信心。以及巧妙运用多媒体、网络等教学资源。
关键词：小学英语 课堂 积极性
课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习英语的积极性。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，为进一步学习打下基础。如何使学生在英语课堂上保持积极的学习状态，下面我结合教学实践谈几点心得体会。
一、 营造开放、和谐，愉快的英语课堂气氛
教师是小学生学习知识的引导者，更是小学生崇拜和尊敬的人。因此在课堂中，我经常尽可能多地创设情景，参与互动环节。使学生因为喜欢英语老师，而喜欢学习英语，进而维持对英语学习的长久积极性。小学生有着活泼好动的特点。上课时，我会用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放、和谐、愉快的学习环境。这样可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
如：在一次Warm-up环节，我把一首chant设计成全体师生互动的游戏，我们一边有节奏地做动作，一边说：All： Hello！ Hello！ How are you？ （分别摆摆左右手，边说边做问候的动作） Teacher：I’m fine！ I’m fine！ I’m fine！ Thank you. （双手伸出大拇指，边说边微笑）All： Hello！ Hello！ How are you？ （分别摆摆左右手，边说边做问候的动作）Teacher：So so！ So so！Just so so！ （分别抖动左右肩膀，边说边做一般般的表情）All： Hello！ Hello！ How are you？ （分别摆摆左右手，边说边做问候的动作）Teacher：No！ No！ Not very well！（边说边摇头，做出痛苦的表情）然后师生互换角色再做一遍。这样设计既复习巩固了本单元重点知识，为学习新知识打下基础，又能通过有趣生动的表情动作以及朗朗上口的韵律诗激起学生的学习兴趣。
二、创设轻松自然的情境，给学生提供发展空间
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，创造轻松自然的情境，让抽象的书本知识情景化、生活化，让学生自由地施展个性，这就充分调动学生学习英语的积极性，激发他们积极的学习情绪。因此，我在教学中充分利用直观教具，尽可能创设各种情景进行教学。如：在教“What colour is it ？”的句式时，我准备各种颜色的油画棒和白纸。运用简笔画我信手画出水果，文具，玩具等图案问学生“What colour is it ？”让学生回答。有时我也会请学生来涂色，Teacher：Colour the pear green ...
我还经常让学生介绍自己手中的文具，如：A student： I have a ruler. Teacher/All： What colour is it ？ The student： Look！ It’s yellow. 学生非常喜欢这种活动形式，都争着介绍自己的物品。又如：在教学Food时，我创设了商店，KFC，饭店等情景，在不同的情境中我和学生扮演不同的角色进行对话表演。这样轻松，自然的学习气氛，极大地激发了学生学习英语的积极性。同时也使学生的交际能力得到发展，给学生提供了发展空间。
三、注重学用结合，全面培养学生综合语言运用能力
学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上教学Body时，我利用人物或动物的卡通头像进行五官教学，让学生将五官图片按指令贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发，出Touch your ……的指令让学生分组表演并比赛。
我还经常将这些内容编成chant。如：Teacher：Touch your nose. Students：nose，nose，nose.Teacher：Close your eyes. Students：eyes，eyes，eyes.Teacher： Wave your arm. Students：arm，arm，arm，.Teacher： Clap your hands. Students： hands，hands，hand
（学生边做动作边说）有时请一位学生来说指令，老师和其他学生做动作。
除此之外，我经常在上课前与学生进行简单的英语对话，加深孩子对说学知识的复习和巩固，培养孩子的实际运用能力。也可以让学生进行自我介绍，唱一首英文歌曲，或表演一段小对话......这样能给孩子们提供更多的口语实践机会，让他们利用所学的语言知识去表达自己的思想情感，让每一个学生都进人到英语课堂的角色中来，让孩子们能够感受到学习英语的快乐与用途
四、用心設计课堂活动，注重兴趣教学
形式多样，新颖有趣的课堂活动往往备受学生的欢迎，在这种充满活力的课堂中，学生的学习状态是积极的。以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，活动的设计要紧扣相应的教学内容。
比如，在教学单词时，我经常运用“Listen and point”或“Look and say”等活动。即教师说单词，学生快速指图片。或教师迅速出示图片，学生迅速地说出单词。有时也会用“给单词找家”或Bingo等游戏，效果都非常好。在教学句子时我还会设计一些Chain Game 或纸牌游戏。
此外，在课堂上我还经常采用组与组比赛的形式后看最后看哪一组同学课堂表现得分最多，会有奖励，以此来促进学生积极主动地获取语言知识，推动课堂教学气氛，从而提高学生的学习英语的积极性。
五、有效运用多维评价机制，帮学生树立学习英语的自信心
课堂中，师生、生生之间的评价不可缺少。我在与学生对话沟通评价时，一般会注意到语言及时、丰富、含有鼓励性。对好的予以表扬；错的，及时纠正。就算要批评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句“You？are？wrong！”；要表扬学生，语句不要仅限于？“Good！”、“Great！”，应针对不同层次的学生、不同的情况做出具体的评价；还可以让全体学生在老师的具体评价后给予集体的认同和夸奖，例如全体同学齐声拍手一次，那么回答正确的学生会涌起一股豪情，增加了对学习英语的积极性，从而也激励其他的学生努力、认真地学好英语。
另外，老师的应该尽量地面向全体学生，照顾到大多数，让每个人都能够有机会回答问题。在英语教学中灵活使用评价方式，对学生的评价才是全面的、合理的。这不仅有助于学生认识自我，建立自信，培养学习的主动性，也有助于教师分析与反思自己的教学行为，改进教学，提高教学水平。调动全体学生的积极性。
六、巧妙运用多媒体、网络教学资源。
计算机媒体，网络教学资源在教学中的运用，大大提高了课堂教学的效率，生动形象地展示认识对象，具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。
参考书目：
1.义务教育《英语课程标准》 （2011年版） 北京师范大学出版社 2012年4月
2.义务教育《英语课程标准（2011年版）解读》 北京师范大学出版社 2012年3月 教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写
关键词：小学英语 课堂 积极性
课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习英语的积极性。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，为进一步学习打下基础。如何使学生在英语课堂上保持积极的学习状态，下面我结合教学实践谈几点心得体会。
一、 营造开放、和谐，愉快的英语课堂气氛
教师是小学生学习知识的引导者，更是小学生崇拜和尊敬的人。因此在课堂中，我经常尽可能多地创设情景，参与互动环节。使学生因为喜欢英语老师，而喜欢学习英语，进而维持对英语学习的长久积极性。小学生有着活泼好动的特点。上课时，我会用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放、和谐、愉快的学习环境。这样可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
如：在一次Warm-up环节，我把一首chant设计成全体师生互动的游戏，我们一边有节奏地做动作，一边说：All： Hello！ Hello！ How are you？ （分别摆摆左右手，边说边做问候的动作） Teacher：I’m fine！ I’m fine！ I’m fine！ Thank you. （双手伸出大拇指，边说边微笑）All： Hello！ Hello！ How are you？ （分别摆摆左右手，边说边做问候的动作）Teacher：So so！ So so！Just so so！ （分别抖动左右肩膀，边说边做一般般的表情）All： Hello！ Hello！ How are you？ （分别摆摆左右手，边说边做问候的动作）Teacher：No！ No！ Not very well！（边说边摇头，做出痛苦的表情）然后师生互换角色再做一遍。这样设计既复习巩固了本单元重点知识，为学习新知识打下基础，又能通过有趣生动的表情动作以及朗朗上口的韵律诗激起学生的学习兴趣。
二、创设轻松自然的情境，给学生提供发展空间
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，创造轻松自然的情境，让抽象的书本知识情景化、生活化，让学生自由地施展个性，这就充分调动学生学习英语的积极性，激发他们积极的学习情绪。因此，我在教学中充分利用直观教具，尽可能创设各种情景进行教学。如：在教“What colour is it ？”的句式时，我准备各种颜色的油画棒和白纸。运用简笔画我信手画出水果，文具，玩具等图案问学生“What colour is it ？”让学生回答。有时我也会请学生来涂色，Teacher：Colour the pear green ...
我还经常让学生介绍自己手中的文具，如：A student： I have a ruler. Teacher/All： What colour is it ？ The student： Look！ It’s yellow. 学生非常喜欢这种活动形式，都争着介绍自己的物品。又如：在教学Food时，我创设了商店，KFC，饭店等情景，在不同的情境中我和学生扮演不同的角色进行对话表演。这样轻松，自然的学习气氛，极大地激发了学生学习英语的积极性。同时也使学生的交际能力得到发展，给学生提供了发展空间。
三、注重学用结合，全面培养学生综合语言运用能力
学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上教学Body时，我利用人物或动物的卡通头像进行五官教学，让学生将五官图片按指令贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发，出Touch your ……的指令让学生分组表演并比赛。
我还经常将这些内容编成chant。如：Teacher：Touch your nose. Students：nose，nose，nose.Teacher：Close your eyes. Students：eyes，eyes，eyes.Teacher： Wave your arm. Students：arm，arm，arm，.Teacher： Clap your hands. Students： hands，hands，hand
（学生边做动作边说）有时请一位学生来说指令，老师和其他学生做动作。
除此之外，我经常在上课前与学生进行简单的英语对话，加深孩子对说学知识的复习和巩固，培养孩子的实际运用能力。也可以让学生进行自我介绍，唱一首英文歌曲，或表演一段小对话......这样能给孩子们提供更多的口语实践机会，让他们利用所学的语言知识去表达自己的思想情感，让每一个学生都进人到英语课堂的角色中来，让孩子们能够感受到学习英语的快乐与用途
四、用心設计课堂活动，注重兴趣教学
形式多样，新颖有趣的课堂活动往往备受学生的欢迎，在这种充满活力的课堂中，学生的学习状态是积极的。以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，活动的设计要紧扣相应的教学内容。
比如，在教学单词时，我经常运用“Listen and point”或“Look and say”等活动。即教师说单词，学生快速指图片。或教师迅速出示图片，学生迅速地说出单词。有时也会用“给单词找家”或Bingo等游戏，效果都非常好。在教学句子时我还会设计一些Chain Game 或纸牌游戏。
此外，在课堂上我还经常采用组与组比赛的形式后看最后看哪一组同学课堂表现得分最多，会有奖励，以此来促进学生积极主动地获取语言知识，推动课堂教学气氛，从而提高学生的学习英语的积极性。
五、有效运用多维评价机制，帮学生树立学习英语的自信心
课堂中，师生、生生之间的评价不可缺少。我在与学生对话沟通评价时，一般会注意到语言及时、丰富、含有鼓励性。对好的予以表扬；错的，及时纠正。就算要批评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句“You？are？wrong！”；要表扬学生，语句不要仅限于？“Good！”、“Great！”，应针对不同层次的学生、不同的情况做出具体的评价；还可以让全体学生在老师的具体评价后给予集体的认同和夸奖，例如全体同学齐声拍手一次，那么回答正确的学生会涌起一股豪情，增加了对学习英语的积极性，从而也激励其他的学生努力、认真地学好英语。
另外，老师的应该尽量地面向全体学生，照顾到大多数，让每个人都能够有机会回答问题。在英语教学中灵活使用评价方式，对学生的评价才是全面的、合理的。这不仅有助于学生认识自我，建立自信，培养学习的主动性，也有助于教师分析与反思自己的教学行为，改进教学，提高教学水平。调动全体学生的积极性。
六、巧妙运用多媒体、网络教学资源。
计算机媒体，网络教学资源在教学中的运用，大大提高了课堂教学的效率，生动形象地展示认识对象，具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。
参考书目：
1.义务教育《英语课程标准》 （2011年版） 北京师范大学出版社 2012年4月
2.义务教育《英语课程标准（2011年版）解读》 北京师范大学出版社 2012年3月 教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写