关键词：幼儿行为;幼儿教育;游戏化教学
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）11-0038-01
参与游戏能够促进儿童的身体、智力、社会性和情感等各个方面的发展。对幼儿进行教学的过程中，如果能够给幼儿足够的游戏时间，让幼儿在游戏的过程中学习，可以有效的提升幼儿对于外界事物的感知能力和观察能力。由于在游戏过程中需要幼儿与幼儿之间相互交流和沟通，所以可以在游戏的过程中培养幼儿的人际交往意识。
1.改变当前幼儿教育小学化特点
对目前幼儿园的教学情况进行分析和总结，能够发现一个问题，就是现在幼儿园的教学内容和深度与小学教学内容和深度有着很大的相似性。事实上，对于幼儿而言，在幼儿园的学习中更重要的是激发幼儿对于探索社会外界事物的兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯以及生活习惯。如果幼儿在幼儿园时期开始学习小学的部分内容，就会难以激发幼儿对外界事物的兴趣，甚至可能由于学习难度过高使幼儿自此产生厌学心理，进而导致幼儿在后期的学习过程中始终提不起兴趣。因此应该根据幼儿的行为特点制定符合幼儿教育的教学模式，从根本上解决幼儿园在教学过程中教学内容及深度向小学靠拢的问题。
2.由幼儿行为特点决定幼儿教学方法
第一，幼儿具有活泼好动、注意力容易分散的性格特点，并且大多数幼儿所具有的规则意识都不成熟。传统的教学模式运用在幼儿的教学中，其效率非常差。为了避免由于幼儿对各项事物认知能力稍差而导致的教学效率不高的现象，幼师可以在教学的过程中尽量改变语言的表达方式，并配合丰富的肢体语言来让幼儿更好的理解教师所讲的内容，这样可以让幼儿在学习中获得成就感。因此，幼师需要对幼儿的身心发展情况以及行为特点进行分析，在此基础之上设计符合幼儿学习需求以及身心发展的游戏化内容，从而使游戏化教学的作用充分发挥。
第二，幼儿正处于对外界具有强烈探索欲望的年龄段，在这个时期对幼儿进行教育，就意味着需要满足幼儿的好奇心，从而保证幼儿能够积极主动的参与课堂。因此，幼師在教学中可以通过各种游戏来满足幼儿对学习的好奇心，使得幼儿能够在课堂上保持较高的活跃度。还可以在教学过程中穿插各类生动有趣的小故事，提高幼儿的想象力与思维能力。一个好的游戏化课程有极强的趣味性，能很好的激发幼儿的好奇心，调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛。
第三，对于幼儿而言，其所处的年龄阶段正是对外界各种事物好奇心最强的时期，同时也是探索外界事物的最佳时期。这就要求幼师能够针对幼儿的年龄特点挖掘最适合幼儿探索外界事物的方式，比如，在教学过程中渗透游戏模式。活泼、好动以及爱热闹等是大多数幼儿的天性，而在幼儿园的教学过程中，由于是集体生活，所以需要对幼儿的安全多加注意，必须让幼儿的安全得到保障。基于以上现状，幼师应该在教学的过程中渗透游戏模式，帮助幼儿在学习的过程中能够玩耍，在玩耍的过程中能够学习，培养和提高幼儿对于外界的认知能力。
3.幼儿教育中游戏化教学的必要性
第一，游戏化教学不仅能满足幼儿的好奇心，提高幼儿学习的积极性，而且可以使幼儿有参与感，创造一个良好的游戏化学习氛围。幼儿通过游戏不断的互动，能够积极融入学习中，进而全心地参与到游戏中来。如此一来，幼儿能够在游戏化的教学活动中充分地参与、学习和体验，从而达到良好的教学目的。
第二，游戏化教学可以提升幼儿的社会交往能力，帮助其形成规则意识。大多数游戏化教学的课程都是由多人共同参与的，在这样的活动中，幼儿必然会与其他幼儿产生互动，从而达到训练幼儿社会交往能力的目的。不同的游戏都有不同的规则，幼儿在游戏的过程中需要记住规则，通过幼儿对规则的反复实践与体验可以逐步让幼儿形成规则意识。
第三，游戏化教学可以提升幼儿解决问题的能力，使幼儿身心同步发展。游戏化教学不同于传统的知识学习方法。在游戏化教学的情景中可以提出一些问题，并鼓励幼儿去解决这些问题，通过这种方式能够促进幼儿的身心同步发展。在游戏化教学中，幼儿要动手动脑，既要身体参与，也要有心理参与以及情感的投入，这不仅提升了幼儿解决问题的能力，还能使幼儿的身心获得全面发展。
4.结束语
在幼儿的日常学习中融入游戏化教学内容，不仅可以使教学变得生动、形象，而且可以使教学满足幼儿的身心发展要求。为了实现这一目标，幼师需要对游戏化教学进行研究，探索出符合幼儿需求的游戏化教学体系，从而使游戏化教学与幼儿的学习生活有效结合。
参考文献
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