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摘 要：教育改革不断深化，在此过程中高中语文阅读教学水平也有所提高。在新课程改革的背景下，传统教学模式逐渐转变，开始注重对于学生独立思考能力和批判性思维能力的培养。高中阶段学生的思想渐渐成熟起来，同时高中阶段也是培养学生思想观点的重要时期。因此，在教学中，教师要注重对于学生正确思想的引导，培养学生独立思考能力和批判性思维能力。批判性思维的形成对于高中生来说是比较有作用的，在高中语文阅读教学中，要想培养学生批判性思维能力，需要教师不断探索。
关键词：高中语文;阅读教学;批判性思维;培养
引言：批判性思维模式是以逻辑思维能力为核心的。我国的高中教育基本都是应试教育，高中语文阅读教学也是以应试教育为核心，教学模式比较套路化。以往的高中语文阅读教学教师占主体地位，学生被动的接受教师知识的灌输，长此以往很容易浇灭学生对于语文阅读的兴趣。在高中语文阅读教学中引入批判性思维模式，不仅有利于培养学生的批判性思维能力，还能够让学生对所学的知识有一个清晰、准确的判断，批判性思维能力不仅有利于学生学习，还能够让学生在处理一些问题的时候有不同的看法。
一、高中语文阅读教学中批判性思维能力培养的现状
在高中语文阅读教学中，教师不仅要向学生传授阅读的技巧和知识，还要注重培养学生的批判性思维能力，引导他们形成正确的思想观点。但是在现在的高中语文阅读教学课堂上，有很大一部分教师仍然采用传统的教学模式，“灌输式”的教学模式是不利于学生独立思考的，也不利于学生批判性思维能力的培养，甚至会消散学生对于语文的学习兴趣。“灌输式”教学的重点在于对知识点的讲解，而忽视了对于学生思想的引导，这样学生很难形成自己的观点，不会自主思考。并且教师仍然在课堂上占主体地位，忽视了学生对于课堂的适应度，这样很难了解学生对于课堂的反馈，教学效率和教学质量很难得到提升。
二、高中语文阅读教学中培养学生批判性思维的重要性
当今社会不断发展，需要具有创新性和思考力的人才，因此学生在学习过程中要培养自己的批判性思维和独立思考的能力。培养学生的批判性思维，能够让他们在成长的过程中获得不同的体验，并且他们拥有的批判性思维，也能够促使他们不断的进行反省和进步。除此之外，批判性思维的培养还能够促进创新型人才的培养，批判性思维是创造精神以及创造力形成的重要组成部分，具备批判性思维之后，看待问题的角度和视角就会不同，思维更加开阔。批判性思维的形成，不仅会让学生在学习中更加得心应手，也会让他们的思想更加成熟，对自己有一个更加清晰的认识。批判性思维以及批判精神也能够让学生在走向社会的时候有所受益，能够让他们在复杂的社会中找到实现自我价值的方式，也有利于培养他们的创新精神。因此教师要在高中语文阅读教学中培养学生的批判性思维能力，这能够让他们受益终身。
三、高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养策略
（一）多样性提问
发散性是批判性思维的主要特征。在遇到问题时，发散性思维有利于学生从多角度思考问题，有利于批判性思维的形成。所以在高中语文阅读教学中，教师可以从问题的多个角度对学生进行提问，培养他们思维的发散性，引导学生进行思考，为学生批判性思維的发展提供更加广阔的空间，让学生在思考问题的过程中，培养自己的批判性意识。例如苏教版语文必修一郁达夫的《江南的冬景》，教学目的是希望学生通过阅读揣摩作者描写江南冬景的角度。教师可以提出以下几个问题：1.作者钟爱江南的冬景，那么他是通过什么景色来描写江南冬景的？2.曝背谈天图、冬郊植被图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日散步图都是作者对江南冬景的生动描绘，同学们喜欢哪一幅图呢？教师通过向学生提问，让学生仔细揣摩这幅图的描写。比较多样性的提问，有利于学生从不同角度去思考问题，不仅拓展了学生的思维，还有利于培养学生的批判意识。
（二）多元化解读
新课标明确提出要学生从多角度去开展阅读，因此在高中语文阅读教学课堂上，要落实新课标要求。教师要结合教学计划和教学目的，合理选择阅读材料，让学生尽可能多的接触一些阅读材料，教师可以搜集一些课外的阅读材料，实现课内外阅读的结合。在这个过程中，教师要促进学生对于阅读材料的多元化解读，培养他们的批判性思维。以苏教版《荷塘月色》为例，说起《荷塘月色》，很多人第一时间都会想起《荷塘月色》这首歌，这个时候教师可以这首歌为背景音乐，让学生在应景的音乐声中进入阅读。教师可以提出以下几个问题：1.为什么真实的荷塘与朱自清笔下的荷塘存在较大差距？2.结合当时背景，谈谈作者写作时的心境。可以小组为单位对提出的问题进行思考并解答，在小组成员回答完毕之后，教师要及时作出反馈，他们回答有欠缺的地方，教师要进行引导。当学生对朱自清心境体悟有所偏差时，教师可以让他们结合作者所处的时代背景进行深入分析，通过这个过程来培养学生的反省能力。在阅读的过程中，教师引导学生从多个方面去剖析作品，不仅有利于培养学生的探索能力，还有利于培养他们的质疑精神。
（三）培养学生质疑精神
处于高中阶段的学生，他们的求知欲一般较强。所以教师要引导学生进行对比分析，从而对于文本内容进行更加深入的思考，向学生提出一个观点，让学生来判断观点的正确性，培养学生的质疑精神，从而有利于培养学生的批判性思维。在学习苏教版《念奴娇·赤壁怀古》时，这是一首怀古诗，可以与《永遇乐·京口北固亭怀古》进行对比分析。学生在思考时要结合当时的社会背景，分析二者艺术手法以及思想感情的异同。这个也可以以小组为单位，让小组依次进行发言，不同的观点可以碰撞出不一样的火花。经过探讨之后，学生对于文本的了解更加深入，从而有利于强化学生的批判性思维。
（四）创设良好的批判性思维培养环境
一上来要培养学生的批判性思维，教师首先要为学生创设适合批判性思维形成的安全心理环境。高中生的心理已经比较成熟了，他们能够自己进行独立思考。因此，在高中语文阅读教学中，教师除了给学生传授比较固化的知识点之外，可以适当的提出几个比较有思考价值的问题，让学生进行思考。通过小组合作的方式，引导学生质疑讨论。除了一味的给学生传授知识之外，教师可以适当的提出几个问题，让学生进行思考讨论，让学生形成批判性思维的安全心理环境，培养他们的批判性思维。在学习《师说》时，可以针对文章的论点“师者，所以传道受业解惑也”来进行讨论，让学生来思考这个观点是否正确并说出自己的解释。教师引导学生从当前的教育背景下进行思考，那么学生们会认识的，在当前背景下韩愈的观点是过于狭隘的。让学生从不同的视角、不同的背景下对同一个问题进行思考，为他们创设良好的批判性思维培养环境。
结论：随着教育改革的深入推广，在高中语文课堂上，教师要改变原有的阅读教学模式，将教学视点转移到学生身上，为培养学生批判性思维创设合适的环境。在研究培养学生批判性思维能力的方法中发现，这些方法不仅可以培养学生的批判性思维能力，还有利于引导学生形成正确的思想。在探究批判性思维能力的教学方法的同时，也有利于批判性思维在高中语文阅读教学中的发展和应用。因此，教师还要在实践当中不断探索培养学生批判性思维能力的方法。
参考文献
[1]陈琳.思辨性问题设计与批判性思维的培养一以高中语文人教版必修二古诗文阅读为例[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：8-10.
[2]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维一基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）：18-19.
[3]熊德艳、浅析高中语文阅读教学中批判性思维的培养[].现代职业教育，2018（8）.
关键词：高中语文;阅读教学;批判性思维;培养
引言：批判性思维模式是以逻辑思维能力为核心的。我国的高中教育基本都是应试教育，高中语文阅读教学也是以应试教育为核心，教学模式比较套路化。以往的高中语文阅读教学教师占主体地位，学生被动的接受教师知识的灌输，长此以往很容易浇灭学生对于语文阅读的兴趣。在高中语文阅读教学中引入批判性思维模式，不仅有利于培养学生的批判性思维能力，还能够让学生对所学的知识有一个清晰、准确的判断，批判性思维能力不仅有利于学生学习，还能够让学生在处理一些问题的时候有不同的看法。
一、高中语文阅读教学中批判性思维能力培养的现状
在高中语文阅读教学中，教师不仅要向学生传授阅读的技巧和知识，还要注重培养学生的批判性思维能力，引导他们形成正确的思想观点。但是在现在的高中语文阅读教学课堂上，有很大一部分教师仍然采用传统的教学模式，“灌输式”的教学模式是不利于学生独立思考的，也不利于学生批判性思维能力的培养，甚至会消散学生对于语文的学习兴趣。“灌输式”教学的重点在于对知识点的讲解，而忽视了对于学生思想的引导，这样学生很难形成自己的观点，不会自主思考。并且教师仍然在课堂上占主体地位，忽视了学生对于课堂的适应度，这样很难了解学生对于课堂的反馈，教学效率和教学质量很难得到提升。
二、高中语文阅读教学中培养学生批判性思维的重要性
当今社会不断发展，需要具有创新性和思考力的人才，因此学生在学习过程中要培养自己的批判性思维和独立思考的能力。培养学生的批判性思维，能够让他们在成长的过程中获得不同的体验，并且他们拥有的批判性思维，也能够促使他们不断的进行反省和进步。除此之外，批判性思维的培养还能够促进创新型人才的培养，批判性思维是创造精神以及创造力形成的重要组成部分，具备批判性思维之后，看待问题的角度和视角就会不同，思维更加开阔。批判性思维的形成，不仅会让学生在学习中更加得心应手，也会让他们的思想更加成熟，对自己有一个更加清晰的认识。批判性思维以及批判精神也能够让学生在走向社会的时候有所受益，能够让他们在复杂的社会中找到实现自我价值的方式，也有利于培养他们的创新精神。因此教师要在高中语文阅读教学中培养学生的批判性思维能力，这能够让他们受益终身。
三、高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养策略
（一）多样性提问
发散性是批判性思维的主要特征。在遇到问题时，发散性思维有利于学生从多角度思考问题，有利于批判性思维的形成。所以在高中语文阅读教学中，教师可以从问题的多个角度对学生进行提问，培养他们思维的发散性，引导学生进行思考，为学生批判性思維的发展提供更加广阔的空间，让学生在思考问题的过程中，培养自己的批判性意识。例如苏教版语文必修一郁达夫的《江南的冬景》，教学目的是希望学生通过阅读揣摩作者描写江南冬景的角度。教师可以提出以下几个问题：1.作者钟爱江南的冬景，那么他是通过什么景色来描写江南冬景的？2.曝背谈天图、冬郊植被图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日散步图都是作者对江南冬景的生动描绘，同学们喜欢哪一幅图呢？教师通过向学生提问，让学生仔细揣摩这幅图的描写。比较多样性的提问，有利于学生从不同角度去思考问题，不仅拓展了学生的思维，还有利于培养学生的批判意识。
（二）多元化解读
新课标明确提出要学生从多角度去开展阅读，因此在高中语文阅读教学课堂上，要落实新课标要求。教师要结合教学计划和教学目的，合理选择阅读材料，让学生尽可能多的接触一些阅读材料，教师可以搜集一些课外的阅读材料，实现课内外阅读的结合。在这个过程中，教师要促进学生对于阅读材料的多元化解读，培养他们的批判性思维。以苏教版《荷塘月色》为例，说起《荷塘月色》，很多人第一时间都会想起《荷塘月色》这首歌，这个时候教师可以这首歌为背景音乐，让学生在应景的音乐声中进入阅读。教师可以提出以下几个问题：1.为什么真实的荷塘与朱自清笔下的荷塘存在较大差距？2.结合当时背景，谈谈作者写作时的心境。可以小组为单位对提出的问题进行思考并解答，在小组成员回答完毕之后，教师要及时作出反馈，他们回答有欠缺的地方，教师要进行引导。当学生对朱自清心境体悟有所偏差时，教师可以让他们结合作者所处的时代背景进行深入分析，通过这个过程来培养学生的反省能力。在阅读的过程中，教师引导学生从多个方面去剖析作品，不仅有利于培养学生的探索能力，还有利于培养他们的质疑精神。
（三）培养学生质疑精神
处于高中阶段的学生，他们的求知欲一般较强。所以教师要引导学生进行对比分析，从而对于文本内容进行更加深入的思考，向学生提出一个观点，让学生来判断观点的正确性，培养学生的质疑精神，从而有利于培养学生的批判性思维。在学习苏教版《念奴娇·赤壁怀古》时，这是一首怀古诗，可以与《永遇乐·京口北固亭怀古》进行对比分析。学生在思考时要结合当时的社会背景，分析二者艺术手法以及思想感情的异同。这个也可以以小组为单位，让小组依次进行发言，不同的观点可以碰撞出不一样的火花。经过探讨之后，学生对于文本的了解更加深入，从而有利于强化学生的批判性思维。
（四）创设良好的批判性思维培养环境
一上来要培养学生的批判性思维，教师首先要为学生创设适合批判性思维形成的安全心理环境。高中生的心理已经比较成熟了，他们能够自己进行独立思考。因此，在高中语文阅读教学中，教师除了给学生传授比较固化的知识点之外，可以适当的提出几个比较有思考价值的问题，让学生进行思考。通过小组合作的方式，引导学生质疑讨论。除了一味的给学生传授知识之外，教师可以适当的提出几个问题，让学生进行思考讨论，让学生形成批判性思维的安全心理环境，培养他们的批判性思维。在学习《师说》时，可以针对文章的论点“师者，所以传道受业解惑也”来进行讨论，让学生来思考这个观点是否正确并说出自己的解释。教师引导学生从当前的教育背景下进行思考，那么学生们会认识的，在当前背景下韩愈的观点是过于狭隘的。让学生从不同的视角、不同的背景下对同一个问题进行思考，为他们创设良好的批判性思维培养环境。
结论：随着教育改革的深入推广，在高中语文课堂上，教师要改变原有的阅读教学模式，将教学视点转移到学生身上，为培养学生批判性思维创设合适的环境。在研究培养学生批判性思维能力的方法中发现，这些方法不仅可以培养学生的批判性思维能力，还有利于引导学生形成正确的思想。在探究批判性思维能力的教学方法的同时，也有利于批判性思维在高中语文阅读教学中的发展和应用。因此，教师还要在实践当中不断探索培养学生批判性思维能力的方法。
参考文献
[1]陈琳.思辨性问题设计与批判性思维的培养一以高中语文人教版必修二古诗文阅读为例[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：8-10.
[2]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维一基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）：18-19.
[3]熊德艳、浅析高中语文阅读教学中批判性思维的培养[].现代职业教育，2018（8）.