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一、当今初中物理教学现状
初中物理课程标准提出,义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程.然而,当前我国的物理教学现状不容乐观.目前的物理教学仍以传统的讲授型为主,侧重对知识的传授,使学生处于被动接受状态,忽略学生动手实践的能力,致使物理教学变得死板、枯燥,难以引起学生的学习兴趣.目前的教学方式忽略物理教学的特点,淡化演示实验和学生实验,致使大部分学生知识面窄,动手能力差,在学习与思维中常处于被动状态,难以发挥主体作用.很多学校由于资金有限,无力购买和更换器材,实验教学跟不上教材的要求,致使实验室成了摆设和评估的要素.
二、探索中的物理教学新思路
1.基本知识记忆的重要性
物理是一门严格意义上的理学科,但是初中物理作为物理学的启蒙教育,偏重于文科的表达方式.中学阶段的学生思维和学习能力都尚未成熟,对于学好物理,很难有自己的理解和把握.因此,学生学好物理的最基本的一步就是记忆好物理基本知识,为以后的学习打好基础.
物理学包含的基本知识、基本概念是相对较多的.例如,物理学中,力学的概念中就有很多的分支知识点:力、力的三要素、力的单位以及力的类别等.对于这类相对抽象的概念,笔者认为在教学的过程中,应先让学生对基本的概念加以记忆和理解.只有在这样的训练之下,才会让学生在日后的物理学习中得以把握最基本的概念,进而进行更深入的学习.
笔者在教学过程中,一直沿用此种理念,取得了很好的效果.将传统的教学法进行合理的利用,从而创造出属于自己的特色,同样是教学新思路的探索.老师在上课之前会就上一节课中讲授到的知识点进行回顾,抽查学生背诵记忆定义概念的情况.对于中学生而言,理解物理是必要的,但是这个理解却是建立在记忆之上的,物理学的理解不是一个短期的过程,而是要在长期的实践之上,包括一些必要的习题.例如,在讲授物理学中重要的基本概念“力”的时候,如果要想让学生理解,首先就得将这个概念记住,力就是指“物体之间的相互作用,当物体受其他物体的作用后,能使物体获得加速度(速度或动量发生变化)或者发生形变的都称为‘力’.”然后老师在此基础上进行讲解,以及学生在后面的实验中,不断地进行概念的验证.而在此之前,则需要学生对一些基本的概念予以记忆,以至在今后的实践中进行深刻理解.因此,笔者在教学过程中,首要的是要求学生牢记最基本的知识点.所以说,要求学生对基本知识点的记忆是必要的.它也是将传统教学用于初中物理教学新思路的尝试.
2.物理实验的实践性
物理学是一门以实验为基础的科学.一位教育者曾说,“在物理学中,所有的物理概念、规律的发现和确立,都是在实验的基础上建立起来的.”因此,笔者认为,中学阶段的物理教学必须以实验为基础.
首先,课前演示实验为物理教学设置悬念,从而增加学生学习物理的探索性.老师在上课之前,先进行一段演示实验或者在讲授一个知识点的时候加以演示,这样会使学生的兴致大增,从而对接下来的课程产生极大地兴趣.
其次,课程中的实验可加深学生对知识的理解.在物理授课的过程中,根据不同的知识点以及章节所需,有些安排在课程中的实验可以加强学生对知识点的理解.
再次,实验课可以增加学生的动手能力.理学科的教学要使学生对所学的知识加以记忆,最终目的是使学生对知识点进行理解,而理解的最好方法就是实验了.针对专门的知识点设置的实验可以培养学生动手的能力.
最后,课后要求学生进行的生活观察实验,培养了学生理论联系实际的能力.将实验运用于生活中,是学习物理的终极目标.
3.拓展知识的兴趣性
在物理的教学中,物理教师可以从拓展知识的外延入手,激发学生的兴趣.
例如,在讲“阿基米德定律”时,由于定理本身的理性与抽象,学生往往难于理解,实验也是相对复杂.要是本课程能顺利地进行下去,就要使学生能够对此产生兴趣.教师可以使用励志故事进行引导,例如,阿基米德的生平介绍以及人生经历,关于浮力原理发现的传说、杠杆原理的故事,阿基米德的陨落以及阿基米德坟墓的故事等,这些都能激起学生强烈的学习兴趣.教师也可在课堂中使用多媒体时讲述故事,这样就可以更加增强视觉感.
初中物理课程标准提出,义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程.然而,当前我国的物理教学现状不容乐观.目前的物理教学仍以传统的讲授型为主,侧重对知识的传授,使学生处于被动接受状态,忽略学生动手实践的能力,致使物理教学变得死板、枯燥,难以引起学生的学习兴趣.目前的教学方式忽略物理教学的特点,淡化演示实验和学生实验,致使大部分学生知识面窄,动手能力差,在学习与思维中常处于被动状态,难以发挥主体作用.很多学校由于资金有限,无力购买和更换器材,实验教学跟不上教材的要求,致使实验室成了摆设和评估的要素.
二、探索中的物理教学新思路
1.基本知识记忆的重要性
物理是一门严格意义上的理学科,但是初中物理作为物理学的启蒙教育,偏重于文科的表达方式.中学阶段的学生思维和学习能力都尚未成熟,对于学好物理,很难有自己的理解和把握.因此,学生学好物理的最基本的一步就是记忆好物理基本知识,为以后的学习打好基础.
物理学包含的基本知识、基本概念是相对较多的.例如,物理学中,力学的概念中就有很多的分支知识点:力、力的三要素、力的单位以及力的类别等.对于这类相对抽象的概念,笔者认为在教学的过程中,应先让学生对基本的概念加以记忆和理解.只有在这样的训练之下,才会让学生在日后的物理学习中得以把握最基本的概念,进而进行更深入的学习.
笔者在教学过程中,一直沿用此种理念,取得了很好的效果.将传统的教学法进行合理的利用,从而创造出属于自己的特色,同样是教学新思路的探索.老师在上课之前会就上一节课中讲授到的知识点进行回顾,抽查学生背诵记忆定义概念的情况.对于中学生而言,理解物理是必要的,但是这个理解却是建立在记忆之上的,物理学的理解不是一个短期的过程,而是要在长期的实践之上,包括一些必要的习题.例如,在讲授物理学中重要的基本概念“力”的时候,如果要想让学生理解,首先就得将这个概念记住,力就是指“物体之间的相互作用,当物体受其他物体的作用后,能使物体获得加速度(速度或动量发生变化)或者发生形变的都称为‘力’.”然后老师在此基础上进行讲解,以及学生在后面的实验中,不断地进行概念的验证.而在此之前,则需要学生对一些基本的概念予以记忆,以至在今后的实践中进行深刻理解.因此,笔者在教学过程中,首要的是要求学生牢记最基本的知识点.所以说,要求学生对基本知识点的记忆是必要的.它也是将传统教学用于初中物理教学新思路的尝试.
2.物理实验的实践性
物理学是一门以实验为基础的科学.一位教育者曾说,“在物理学中,所有的物理概念、规律的发现和确立,都是在实验的基础上建立起来的.”因此,笔者认为,中学阶段的物理教学必须以实验为基础.
首先,课前演示实验为物理教学设置悬念,从而增加学生学习物理的探索性.老师在上课之前,先进行一段演示实验或者在讲授一个知识点的时候加以演示,这样会使学生的兴致大增,从而对接下来的课程产生极大地兴趣.
其次,课程中的实验可加深学生对知识的理解.在物理授课的过程中,根据不同的知识点以及章节所需,有些安排在课程中的实验可以加强学生对知识点的理解.
再次,实验课可以增加学生的动手能力.理学科的教学要使学生对所学的知识加以记忆,最终目的是使学生对知识点进行理解,而理解的最好方法就是实验了.针对专门的知识点设置的实验可以培养学生动手的能力.
最后,课后要求学生进行的生活观察实验,培养了学生理论联系实际的能力.将实验运用于生活中,是学习物理的终极目标.
3.拓展知识的兴趣性
在物理的教学中,物理教师可以从拓展知识的外延入手,激发学生的兴趣.
例如,在讲“阿基米德定律”时,由于定理本身的理性与抽象,学生往往难于理解,实验也是相对复杂.要是本课程能顺利地进行下去,就要使学生能够对此产生兴趣.教师可以使用励志故事进行引导,例如,阿基米德的生平介绍以及人生经历,关于浮力原理发现的传说、杠杆原理的故事,阿基米德的陨落以及阿基米德坟墓的故事等,这些都能激起学生强烈的学习兴趣.教师也可在课堂中使用多媒体时讲述故事,这样就可以更加增强视觉感.