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摘 要：通过对河南省本科高校体育教师的数量、年龄、性别、职称、学历、学院结构等基本情况以及工作量、教学质量、科研能力、职后继续受教育等业务状况和职业态度等因素对河南省本科高校体育教师的师资队伍现状进行研究，了解河南省本科高校体育师资队伍现状及存在的问题，并提出可行性建议。
关键词：河南省；高等教育；本科高校；体育师资队伍；业务状况
1引言
伴随着社会经济的快速发展，科学技术的应用和人才的培养对教育提出了更高的要求，教育的关键是教育质量的高低，决定教育质量的要素是师资队伍的建设，高校体育师资队伍的稳定状况决定着高校学校体育工作的质量。本文通过对河南省本科高校体育师资队伍现状进行研究，深入了解河南省本科高校体育师资队伍现状及存在的问题，并根据存在的问题提出切实可行的建议，期望能为河南省高等教育的可持续发展尽一些微薄之力。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
以河南省36所普通本科高等学校体育师资队伍为研究对象。抽取郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南财经政法大学、河南理工大学、河南科技大学、信阳师范学院、洛阳师范学院、许昌学院、洛阳理工学院、黄淮学院等11所具有代表性的本科高校的公共体育部（学院）主管领导进行调查。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
根据研究目的在研究过程中查阅了大量国内高校学校体育及体育师资队伍研究的文献资料。
2.2.2问卷调查法
根据研究目的对河南省11所本科高校的公共体育部（学院）主管领导进行问卷调查，共发放问卷11份，回收11份，全部为有效问卷，回收率以及有效率均为100%。
2.2.3访谈法
通过访谈、座谈或电话连线向有关专家咨询请教，深入了解河南省本科高校的体育师资队伍现状。
2.2.4网络查阅法
通过网络等技术对这11所高校的师资队伍进行查阅，了解这11所高校体育师资队伍的最新动态。
2.2.5数理统计法
对调查所得到的数据，根据社会学统计方法和原理，运用EXCELL和SPSS17.0统计软件进行分析处理。
3结果与分析
3.1河南省本科高校体育教师的基本情况
3.1.1体育教师的数量
通过调查得知，这11所高校共有体育教师602人，而这11所高校大一、大二必修体育课的学生共有159213人，这11所高校体育教师与学生之比约为1:265，而国家规定的师生比例标准约为1:120—1:150，由此可见，河南省本科高校体育教师与学生的比例超过了国家的标准，这势必会加重教师的工作负担，从而影响教学效果，因此，河南省高校应该扩充体育教师队伍，加强体育师资队伍建设。
3.1.2年龄与性别结构
由表1可知，河南省本科高校体育教师在年龄分布上多集中在40岁以下，占调查总体的79.9%，而50岁以上的教师人数只有34人，占调查总体的5.6%。体育教师队伍呈现年轻化趋势，造成40岁以下中青年教师居多的主要原因是：近几年高校的扩招，大量年轻教师扩充到体育教师队伍中去。而50岁以上教师数量少主要与文化大革命十年动乱对教育发展的阻碍，导致体育人才的缺乏有密切关系；体育师资队伍的年轻化既有利于教学又存在不足，体育师资队伍的年轻化有利于体育技术的展示、有活力、更好地与学生沟通等，但它也存在缺乏教学经验、在专业知识的广度和深度上与中老年体育教师还有一定得差距等缺点，因此，年轻教师的比例过多，会影响体育教学质量的完成。
从表1我们还可以看出，河南省本科高校体育教师在性别构成上，男性占67.8%，女性占32.2%，男女比例结构基本合理，这主要是因为近年来健美操、艺术体操、体育舞蹈等广受女生欢迎的体育项目都纷纷进入高校体育课堂，学校引进了一批年轻的女体育教师。
3.1.3职称与学历结构
根据调查结果得知：河南省本科高校体育教师中，职称为教授的占8.5%，副教授的占37.2%，讲师的占32.7%，助教的占21.6%。教授、副教授、讲师、助教之比为：1:5:4:3，而教育部要求的本科院校的比值应该是1:3:4:2。由此可知，河南省本科院校副教授的比例稍高。河南省本科高校体育教师中教授、副教授的高级职称占45.7%，这是因为经过多年的职称改革工作，教师职称结构有了明显的改善，高级职称的比例有了大幅度增加。从整体上看，河南省本科高校体育教师职称结构趋于合理，从而保证了师资队伍质量的持续性提高。
从表2我们还可以看出，在学历的构成上，河南省本科高校体育教师中具有博士学位或在读博士的有6.0%，具有硕士学位或在读硕士的有61.0%，本科学历的有26.2%，大专及大专以下学历的有6.8%。由于近年来研究生的扩招以及高校的教学评估对教师的学历有所要求，因此，这无形之中提高了体育教师队伍的学历结构。
3.1.4学缘结构
学缘结构是指一所学校全体教师最终学历毕业学校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况，是教师的来源构成状态。合理的学缘结构应是“远缘交杂”，教师来源应具有广泛性，不同学术思想、风格的相互渗透和竞争，活跃学术氛围[1]。通过对河南省本科高校体育教师的调查得知，河南省本科高校体育教师有42.5%的来自河南大学，有21.6%来自于河南师范大学，就等于毕业于河南大学、河南师范大学两所学校的体育教师占了绝大多数，达到了64.1%，这反映了河南省体育师资来源较为单一，学缘结构不尽合理。这种结构虽然有利于教师工作的顺利开展，但是会导致教学观念、教学方法的单一、学风的保守等缺点，从而不利于体育教学环境的良性发展。因此，各个高校应一方面积极引进其他体育院校优秀的毕业生；另一方面积极选派本校教师到其他知名体育院校进修、学习。
3.2河南省本科高校体育教师的业务状况
3.2.1教学工作量
通过调查得知河南省本科高校体育教师不仅要完成正常的教学任务，还要承担课外训练、组织竞赛、科研等任务。体育教师每周教学工作量平均12学时的有1所学校，14学时的有3所学校，16学时的有5所学校，还有一所学校体育教师每周教学工作量竟达到了22学时，并且还有一部分教师承担着课余训练、课外体育活动、体育竞赛等，可见，大部分的体育教师都长期处于超负荷工作状态，一方面不利于身体的健康，另一方面影响体育教学质量的完成。 3.2.2教学质量评价
由表3可知，河南省本科高校体育主管领导对体育教师在教学工作中的评价较高，认为体育教师在教学工作中完全胜任的有72.7%，胜任的有27.4%，没有不太胜任或者不胜任的评价，由此可见，河南省本科高校体育教师基本上都可以胜任自己的教学工作。
3.2.3科研能力
在科研方面，被调查的这11所高校中，年平均发表论文43篇，人均0.78篇，并且学校间发表论文的数量分布差异很大，有的学校人均超过1.5篇，而有的学校人均不足0.5篇。并且从发表论文的刊物级别来看，体育核心期刊的甚少，只有5.5%，大部分体育教师的科研水平较低，写出来的论文多发表在级别较低的期刊上。在承接课题方面，近3年，有3所学校的体育教师既参加过国家级课题又参加过省级课题，有5所学校的体育教师只参加过省级课题，还有3所学校的体育教师未参加过任何课题的研究，由此可见，河南省本科院校整体科研水平偏低，而且学校间的科研水平差异较大。通过调查访谈，我们了解到造成科研水平偏低的原因主要是部分教师教学负担重，没有过多的时间投入到科研中去；还有的体育教师由于缺少科研好的教师的帮带，他们本身科研水平低，很难申请到高级别的课题以及发表核心论文。
3.2.4职后继续受教育状况
通过调查得知，河南省本科高校体育教师很少有机会接受外出培训、学习进修等职后教育，新理念、知识的更新是对教师业务水平提出的更高要求，而参加培训、进修是提高教师业务水平的重要手段，因此，河南省各高校应当尽可能多的为教师提供培训、进修机会，提高体育教师的业务水平。
3.3河南省本科高校体育教师职业态度
教师的职业态度是关系到师资队伍建设是否稳定的一个重要因素，通过对河南省本科高校体育教师进行调查和访谈，我们了解到河南省本科高校体育教师对职业的满意度还是挺高的，大部分体育教师认为教师职业是比较理想的职业，他们都热爱体育教育事业、爱护学生，具有较强的责任心和责任感，由此证明，目前河南省本科高校体育师资队伍比较稳定，有利于教学工作的顺利进行。但是也有少部分体育教师对自己的职业不是太满意，究其原因主要是部分教师认为在学校没有受到领导的重视，工作压力大，在体育教学、训练比赛、科研成果、福利待遇、课时酬金等方面与其他学科相比有一定的差距，他们心里不平衡，从而产生了不满的态度。因此，学校相关部门应采取措施充分调动体育教师的工作积极性，尽量做到公平对待、提高教师的福利待遇，提高体育教师的职业成就感。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1河南省本科高校体育教师与学生的比例约为1:265，超过了国家的标准，这势必加重教师的工作负担，影响教学效果。
4.1.2河南省本科高校体育教师队伍年龄呈年轻化趋势，男女教师性别比例结构基本合理，职称结构也趋于合理，拥有博士、硕士学位等高学历人才逐渐增多。
4.1.3河南省体育师资来源较为单一，学缘结构不尽合理，毕业于河南大学、河南师范大学两所学校的体育教师占了绝大多数，达到了64.1%。
4.1.4河南省本科高校体育教师教学工作量繁重，高校体育主管领导对体育教师在教学工作中的评价较高，但河南省本科院校整体科研水平偏低，而且学校间的科研水平差异较大。体育教师很少有机会接受外出培训、学习进修等职后教育，
4.1.5河南省本科高校体育教师对职业的满意度还是挺高的，仅有少部分体育教师对自己的职业不是太满意，有利于师资队伍的稳定。
4.2建议
4.2.1河南省本科高校应公开招聘和引进一批德才兼备的优秀体育人才充实到教师队伍中去，增加师资力量，以适应河南省高等教育的快速发展。
4.2.2河南省各个高校应拓宽师资来源渠道，一方面要积极引进其他体育院校优秀的毕业生；另一方面积极选派本校教师到其他知名体育院校进修、学习，以弥补河南省体育师资来源较为单一，学缘结构不尽合理的不足。
4.2.3河南省本科高校应加强体育教师的科研意识，提高科研能力。加大体育科研经费，激励体育教师提高自身科研能力，注重体育学术期刊的订阅以及图书资料的积累，为体育教师创造科研氛围。
4.2.4河南省各高校应当尽可能多的为教师提供培训、进修机会，加强中青年教师的业务水平，加强业务骨干教师的培养，使其尽可能早的担负起学科带头人的重担。
4.2.5河南省高校体育师资队伍总体上对职业的满意度较高，但仍存在着一些不稳定因素。要加强对中青年体育教师职业道德、奉献精神、事业心与责任感的教育培养，提高教师待遇，减少高层次人才的流失，维持师资队伍的稳定。
参考文献：
[1]赵凤娟.山东省普通高校体育师资队伍现状及建设对策的研究[D].山东师范大学,2010.
[2]徐金庆等.黑龙江省高校体育师资队伍建设现状与发展对策研究[J].哈尔滨体育学院学报,2010,28(1):5-8.
[3]张广明.河南省高校体育师资队伍建设研究[J].教育与职业，2011(12):68-69.
[4]徐金庆,高洪杰等.黑龙江省高校体育师资队伍建设现状与发展对策研究[J].哈尔滨体育学院学报,2010,28(1):5-8.
[5]王立新.云南省普通高校体育师资队伍现状与发展对策[J].吉林体育学院学报,2007,23(6):38 153.
[6]谢庆伟,高铭,合俊聪.民办高校体育师资队伍研究[J].湖北大学成人教育学院学报,2010,28(4):34-35.
[7]付善民，郭海峰，王凯.对河南省普通高校体育师资队伍结构状况的调查研究[J].昌吉学院学报,2005(3):80-82.
[8]杨秉龙.山西省普通高校体育师资队伍结构现状调研[J]. 解放军体育学院学报,2004,23(1):109-110.
（郑州大学西亚斯国际学院体育学院，河南 新郑451150）
关键词：河南省；高等教育；本科高校；体育师资队伍；业务状况
1引言
伴随着社会经济的快速发展，科学技术的应用和人才的培养对教育提出了更高的要求，教育的关键是教育质量的高低，决定教育质量的要素是师资队伍的建设，高校体育师资队伍的稳定状况决定着高校学校体育工作的质量。本文通过对河南省本科高校体育师资队伍现状进行研究，深入了解河南省本科高校体育师资队伍现状及存在的问题，并根据存在的问题提出切实可行的建议，期望能为河南省高等教育的可持续发展尽一些微薄之力。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
以河南省36所普通本科高等学校体育师资队伍为研究对象。抽取郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南财经政法大学、河南理工大学、河南科技大学、信阳师范学院、洛阳师范学院、许昌学院、洛阳理工学院、黄淮学院等11所具有代表性的本科高校的公共体育部（学院）主管领导进行调查。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
根据研究目的在研究过程中查阅了大量国内高校学校体育及体育师资队伍研究的文献资料。
2.2.2问卷调查法
根据研究目的对河南省11所本科高校的公共体育部（学院）主管领导进行问卷调查，共发放问卷11份，回收11份，全部为有效问卷，回收率以及有效率均为100%。
2.2.3访谈法
通过访谈、座谈或电话连线向有关专家咨询请教，深入了解河南省本科高校的体育师资队伍现状。
2.2.4网络查阅法
通过网络等技术对这11所高校的师资队伍进行查阅，了解这11所高校体育师资队伍的最新动态。
2.2.5数理统计法
对调查所得到的数据，根据社会学统计方法和原理，运用EXCELL和SPSS17.0统计软件进行分析处理。
3结果与分析
3.1河南省本科高校体育教师的基本情况
3.1.1体育教师的数量
通过调查得知，这11所高校共有体育教师602人，而这11所高校大一、大二必修体育课的学生共有159213人，这11所高校体育教师与学生之比约为1:265，而国家规定的师生比例标准约为1:120—1:150，由此可见，河南省本科高校体育教师与学生的比例超过了国家的标准，这势必会加重教师的工作负担，从而影响教学效果，因此，河南省高校应该扩充体育教师队伍，加强体育师资队伍建设。
3.1.2年龄与性别结构
由表1可知，河南省本科高校体育教师在年龄分布上多集中在40岁以下，占调查总体的79.9%，而50岁以上的教师人数只有34人，占调查总体的5.6%。体育教师队伍呈现年轻化趋势，造成40岁以下中青年教师居多的主要原因是：近几年高校的扩招，大量年轻教师扩充到体育教师队伍中去。而50岁以上教师数量少主要与文化大革命十年动乱对教育发展的阻碍，导致体育人才的缺乏有密切关系；体育师资队伍的年轻化既有利于教学又存在不足，体育师资队伍的年轻化有利于体育技术的展示、有活力、更好地与学生沟通等，但它也存在缺乏教学经验、在专业知识的广度和深度上与中老年体育教师还有一定得差距等缺点，因此，年轻教师的比例过多，会影响体育教学质量的完成。
从表1我们还可以看出，河南省本科高校体育教师在性别构成上，男性占67.8%，女性占32.2%，男女比例结构基本合理，这主要是因为近年来健美操、艺术体操、体育舞蹈等广受女生欢迎的体育项目都纷纷进入高校体育课堂，学校引进了一批年轻的女体育教师。
3.1.3职称与学历结构
根据调查结果得知：河南省本科高校体育教师中，职称为教授的占8.5%，副教授的占37.2%，讲师的占32.7%，助教的占21.6%。教授、副教授、讲师、助教之比为：1:5:4:3，而教育部要求的本科院校的比值应该是1:3:4:2。由此可知，河南省本科院校副教授的比例稍高。河南省本科高校体育教师中教授、副教授的高级职称占45.7%，这是因为经过多年的职称改革工作，教师职称结构有了明显的改善，高级职称的比例有了大幅度增加。从整体上看，河南省本科高校体育教师职称结构趋于合理，从而保证了师资队伍质量的持续性提高。
从表2我们还可以看出，在学历的构成上，河南省本科高校体育教师中具有博士学位或在读博士的有6.0%，具有硕士学位或在读硕士的有61.0%，本科学历的有26.2%，大专及大专以下学历的有6.8%。由于近年来研究生的扩招以及高校的教学评估对教师的学历有所要求，因此，这无形之中提高了体育教师队伍的学历结构。
3.1.4学缘结构
学缘结构是指一所学校全体教师最终学历毕业学校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况，是教师的来源构成状态。合理的学缘结构应是“远缘交杂”，教师来源应具有广泛性，不同学术思想、风格的相互渗透和竞争，活跃学术氛围[1]。通过对河南省本科高校体育教师的调查得知，河南省本科高校体育教师有42.5%的来自河南大学，有21.6%来自于河南师范大学，就等于毕业于河南大学、河南师范大学两所学校的体育教师占了绝大多数，达到了64.1%，这反映了河南省体育师资来源较为单一，学缘结构不尽合理。这种结构虽然有利于教师工作的顺利开展，但是会导致教学观念、教学方法的单一、学风的保守等缺点，从而不利于体育教学环境的良性发展。因此，各个高校应一方面积极引进其他体育院校优秀的毕业生；另一方面积极选派本校教师到其他知名体育院校进修、学习。
3.2河南省本科高校体育教师的业务状况
3.2.1教学工作量
通过调查得知河南省本科高校体育教师不仅要完成正常的教学任务，还要承担课外训练、组织竞赛、科研等任务。体育教师每周教学工作量平均12学时的有1所学校，14学时的有3所学校，16学时的有5所学校，还有一所学校体育教师每周教学工作量竟达到了22学时，并且还有一部分教师承担着课余训练、课外体育活动、体育竞赛等，可见，大部分的体育教师都长期处于超负荷工作状态，一方面不利于身体的健康，另一方面影响体育教学质量的完成。 3.2.2教学质量评价
由表3可知，河南省本科高校体育主管领导对体育教师在教学工作中的评价较高，认为体育教师在教学工作中完全胜任的有72.7%，胜任的有27.4%，没有不太胜任或者不胜任的评价，由此可见，河南省本科高校体育教师基本上都可以胜任自己的教学工作。
3.2.3科研能力
在科研方面，被调查的这11所高校中，年平均发表论文43篇，人均0.78篇，并且学校间发表论文的数量分布差异很大，有的学校人均超过1.5篇，而有的学校人均不足0.5篇。并且从发表论文的刊物级别来看，体育核心期刊的甚少，只有5.5%，大部分体育教师的科研水平较低，写出来的论文多发表在级别较低的期刊上。在承接课题方面，近3年，有3所学校的体育教师既参加过国家级课题又参加过省级课题，有5所学校的体育教师只参加过省级课题，还有3所学校的体育教师未参加过任何课题的研究，由此可见，河南省本科院校整体科研水平偏低，而且学校间的科研水平差异较大。通过调查访谈，我们了解到造成科研水平偏低的原因主要是部分教师教学负担重，没有过多的时间投入到科研中去；还有的体育教师由于缺少科研好的教师的帮带，他们本身科研水平低，很难申请到高级别的课题以及发表核心论文。
3.2.4职后继续受教育状况
通过调查得知，河南省本科高校体育教师很少有机会接受外出培训、学习进修等职后教育，新理念、知识的更新是对教师业务水平提出的更高要求，而参加培训、进修是提高教师业务水平的重要手段，因此，河南省各高校应当尽可能多的为教师提供培训、进修机会，提高体育教师的业务水平。
3.3河南省本科高校体育教师职业态度
教师的职业态度是关系到师资队伍建设是否稳定的一个重要因素，通过对河南省本科高校体育教师进行调查和访谈，我们了解到河南省本科高校体育教师对职业的满意度还是挺高的，大部分体育教师认为教师职业是比较理想的职业，他们都热爱体育教育事业、爱护学生，具有较强的责任心和责任感，由此证明，目前河南省本科高校体育师资队伍比较稳定，有利于教学工作的顺利进行。但是也有少部分体育教师对自己的职业不是太满意，究其原因主要是部分教师认为在学校没有受到领导的重视，工作压力大，在体育教学、训练比赛、科研成果、福利待遇、课时酬金等方面与其他学科相比有一定的差距，他们心里不平衡，从而产生了不满的态度。因此，学校相关部门应采取措施充分调动体育教师的工作积极性，尽量做到公平对待、提高教师的福利待遇，提高体育教师的职业成就感。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1河南省本科高校体育教师与学生的比例约为1:265，超过了国家的标准，这势必加重教师的工作负担，影响教学效果。
4.1.2河南省本科高校体育教师队伍年龄呈年轻化趋势，男女教师性别比例结构基本合理，职称结构也趋于合理，拥有博士、硕士学位等高学历人才逐渐增多。
4.1.3河南省体育师资来源较为单一，学缘结构不尽合理，毕业于河南大学、河南师范大学两所学校的体育教师占了绝大多数，达到了64.1%。
4.1.4河南省本科高校体育教师教学工作量繁重，高校体育主管领导对体育教师在教学工作中的评价较高，但河南省本科院校整体科研水平偏低，而且学校间的科研水平差异较大。体育教师很少有机会接受外出培训、学习进修等职后教育，
4.1.5河南省本科高校体育教师对职业的满意度还是挺高的，仅有少部分体育教师对自己的职业不是太满意，有利于师资队伍的稳定。
4.2建议
4.2.1河南省本科高校应公开招聘和引进一批德才兼备的优秀体育人才充实到教师队伍中去，增加师资力量，以适应河南省高等教育的快速发展。
4.2.2河南省各个高校应拓宽师资来源渠道，一方面要积极引进其他体育院校优秀的毕业生；另一方面积极选派本校教师到其他知名体育院校进修、学习，以弥补河南省体育师资来源较为单一，学缘结构不尽合理的不足。
4.2.3河南省本科高校应加强体育教师的科研意识，提高科研能力。加大体育科研经费，激励体育教师提高自身科研能力，注重体育学术期刊的订阅以及图书资料的积累，为体育教师创造科研氛围。
4.2.4河南省各高校应当尽可能多的为教师提供培训、进修机会，加强中青年教师的业务水平，加强业务骨干教师的培养，使其尽可能早的担负起学科带头人的重担。
4.2.5河南省高校体育师资队伍总体上对职业的满意度较高，但仍存在着一些不稳定因素。要加强对中青年体育教师职业道德、奉献精神、事业心与责任感的教育培养，提高教师待遇，减少高层次人才的流失，维持师资队伍的稳定。
参考文献：
[1]赵凤娟.山东省普通高校体育师资队伍现状及建设对策的研究[D].山东师范大学,2010.
[2]徐金庆等.黑龙江省高校体育师资队伍建设现状与发展对策研究[J].哈尔滨体育学院学报,2010,28(1):5-8.
[3]张广明.河南省高校体育师资队伍建设研究[J].教育与职业，2011(12):68-69.
[4]徐金庆,高洪杰等.黑龙江省高校体育师资队伍建设现状与发展对策研究[J].哈尔滨体育学院学报,2010,28(1):5-8.
[5]王立新.云南省普通高校体育师资队伍现状与发展对策[J].吉林体育学院学报,2007,23(6):38 153.
[6]谢庆伟,高铭,合俊聪.民办高校体育师资队伍研究[J].湖北大学成人教育学院学报,2010,28(4):34-35.
[7]付善民，郭海峰，王凯.对河南省普通高校体育师资队伍结构状况的调查研究[J].昌吉学院学报,2005(3):80-82.
[8]杨秉龙.山西省普通高校体育师资队伍结构现状调研[J]. 解放军体育学院学报,2004,23(1):109-110.
（郑州大学西亚斯国际学院体育学院，河南 新郑451150）