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【摘 要】初中语文教育是现代教育的核心部分，是小学教育的升华、高中教育的基本铺垫，对以后的学习旅程有着极大的影响。初中语文教学以培养学生语文课堂思维能力、激发学生学习动机和兴趣，提高教学质量为目的。为了强化这一目标，使初中生的语文综合成绩得到全面地提高，笔者在本文中就初中语文教育方法进行了探讨研究。
【关键词】初中语文；学习兴趣；综合素质
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在新课标背景下，初中语文教学越来越备受人们的关注，教学质量和目标都有了更高的要求。各个环节都以新课标为导向的语文教学改革要求教育工作者更加重视培养学生的语文综合能力，全面有序地提高学生的语文素养。笔者根据多年的教学经验，结合现代语文教学的实际情况就如何提高语文教学质量提出了以下几点建议：
一、营造轻松愉悦的情境，激发学习兴致，提高学生语文思维能力
通过课堂上恰当的生活情境的营造，使作为课堂两大主体的教师和学生能在这个环境里感受到轻松的氛围，使其放松心情、思维保持在最佳状态，充分体会到学习的愉悦、思想的乐趣，从而能够大大提高初中生学习的积极性、主动性和创造性。这在一定程度上对启发学生的求知欲和好奇心有很大的帮助，使学生在不断的探索中慢慢培养其思维能力[1]。
二、开展各种初中语文知识和技能的竞赛活动，竞争中提高对学生思维教育的质量
有竞争就会有动力，开展初中语文知识和技能的竞赛活动，一方面有利于强化和补充教师的语文课堂教学内容，提高学生的实践认知；另一方面通过竞争能激起学生学习的动力，获胜者在享受成功喜悦的同时更能增进学习的兴趣，失败者能从竞争中寻找差距、超越自我，进而强化学生思维能力的培养[2]。例如，教师可以在课余时间组织初中生参加阅读比赛、演讲比赛和辩论赛等活动来拓展学生的视野范围，培养学生的情感、陶冶其情操、强化学生思维辩证能力、培养学生集体荣誉感等。教师在组织课余活动时，其主题必须与课堂教学素材和实际密切相关，精心设计，合理化开展，从而有利于更好地提高初中生思维能力和综合素质。
三、课堂上巧设疑问，敞开学生思维，激发学习兴趣
提问是教学过程中最常见的教学环节，是教师促进学生思维拓展、提高教学效率及推动学生实现预期目标的有效控制手段。教学中，教师若能精心设计出好的问题并结合正确的提问方法，那么就能清楚地了解学生知识的层次性，促进学生思维发展，推动学生实现预期目标就变得容易多了，同时学生学习态度也会慢慢变被动为主动，学习兴趣也随之日渐加强[3]。因此，如何巧设疑问在课堂教学中显得尤为重要，作为教师应多花时间努力完成。巧设疑问需把握以下几点：
（一）提问需明确目标。课堂提问应该以落实教学任务为宗旨、以教学目的为导向，其主要包括摸底性提问、启发式提问、触类旁通的发散性提问以及温故知新的复习性提问等等。提问目标若不明确，势必会导致问题的随意性和盲目性，造成课堂松懈，影响课堂教学效果。
（二）所提问题需具备启发性。所提问题必须要有思考的价值，能给予学生思想的启迪。没有学生是启而不发的，教师所提问题若能与学生实际紧密相连，打开学生心扉、激发学生思维，燃起其求知欲望，那么就能让他们开动脑筋，积极主动的深入学习，培养他们各方面的能力。例如，出自臧克家《有的人》中有这样的话：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”针对这两句话，一位教师提出这样一个问题：“活的人却死了，死的人却活着，该怎样理解？”学生各抒己见，终于弄清了臧克家先生正是在这一对相互矛盾的语句中，热情赞颂了鲁迅先生及中国历史上那些无私奉献、只为祖国人民更好的活着而奋斗的伟人们，表达了自己对他们无比崇敬的心情。这样提问能有效激励学生，启发学生思维。
（三）有针对性的提问。教师应以教学内容为依据，针对教学中的重点、难点来设计疑问。提问时要把握好时机，当学生思维受到阻碍，或是学生对所学知识有另外的发现且有很想尝试的愿望产生，这时候是老师提问的最佳时机。当教师教到关键处、疑难处或异常处时，一定不能错过了这些提问的好时机，否则就会失去训练学生思维的大好机会。作为教师要能把握好提问时机，采用不同的提问方式，比如，启发式提问运用于揭示课题时；探究性提问运用于细读课文时；比较性提问运用于精读课文时；检查性提问运用于复习巩固时。
四、优化阅读教学方法策略，提高教学效率
传统的阅读教学方式千篇一律，过于死板，新课标要求教学工作者能将行之有效的各种教学方式引入进课堂，让阅读教学充满情趣、活力。在各种教学方法之间都相互开放的开放式课堂教学中，我们要兼容并包各种教学方法之长，善于在恰当的时间运用恰当的教学方法。
在开放式教学课堂中不能忽视了师生平等的对话环境的设立，教师应该给予学生充分表达思想的自由空间，让学生之间彼此交流、相互合作，从合作、交流中学会客观的分析问题和作出辩证的思考，培养独立处理问题的能力，加强学生自主探究真理，坚持、传播真理的勇气。合作中不应局限于形式上，应强调师生之间的双向交流，同学之间多向交流。
对于同样的问题，学生中会出现各式不同的思维方式，产生若干不同的结果，倘若教师让学生在独立自主的基础上进行合作，就能为学生提供更多机会交流讨论，这能很好的满足学生充分展示自我的心理需求。与此同时，通过互动，学生能看到问题的不同面，拿自己的观点与他人的观点进行对比，从而作出反思和批判，建构起更深层次的理解[4]。
五、总结
语文作为中小学教育最主要的一门课程，其教学过程中还存在着不少困境，怎样摆脱这种困境，提高语文教学的效率，这是关乎教学改革成败的关键。因此，教育工作者应努力实现语文教学的最优化，有效提高教学的效果，培养初中生的语文学习综合素质和思维能力，为社会培养出优秀的人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 罗伟.浅谈人文教育与语文教学[J].太原大学教育学院学报，2009（4）：79-81.
[2] 王国权.语文教学中对学生人文素质培养的必要性[J].安徽文学（下半月），2009（1）：261.
[3] 任洁.初中语文教学创新之路[J].法制与社会，2010（8）：315.
[4] 路树玲，王立华.初中语文教学中学生创新思维的评价研究[J].教学与管理（中学版），2010（14）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；学习兴趣；综合素质
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在新课标背景下，初中语文教学越来越备受人们的关注，教学质量和目标都有了更高的要求。各个环节都以新课标为导向的语文教学改革要求教育工作者更加重视培养学生的语文综合能力，全面有序地提高学生的语文素养。笔者根据多年的教学经验，结合现代语文教学的实际情况就如何提高语文教学质量提出了以下几点建议：
一、营造轻松愉悦的情境，激发学习兴致，提高学生语文思维能力
通过课堂上恰当的生活情境的营造，使作为课堂两大主体的教师和学生能在这个环境里感受到轻松的氛围，使其放松心情、思维保持在最佳状态，充分体会到学习的愉悦、思想的乐趣，从而能够大大提高初中生学习的积极性、主动性和创造性。这在一定程度上对启发学生的求知欲和好奇心有很大的帮助，使学生在不断的探索中慢慢培养其思维能力[1]。
二、开展各种初中语文知识和技能的竞赛活动，竞争中提高对学生思维教育的质量
有竞争就会有动力，开展初中语文知识和技能的竞赛活动，一方面有利于强化和补充教师的语文课堂教学内容，提高学生的实践认知；另一方面通过竞争能激起学生学习的动力，获胜者在享受成功喜悦的同时更能增进学习的兴趣，失败者能从竞争中寻找差距、超越自我，进而强化学生思维能力的培养[2]。例如，教师可以在课余时间组织初中生参加阅读比赛、演讲比赛和辩论赛等活动来拓展学生的视野范围，培养学生的情感、陶冶其情操、强化学生思维辩证能力、培养学生集体荣誉感等。教师在组织课余活动时，其主题必须与课堂教学素材和实际密切相关，精心设计，合理化开展，从而有利于更好地提高初中生思维能力和综合素质。
三、课堂上巧设疑问，敞开学生思维，激发学习兴趣
提问是教学过程中最常见的教学环节，是教师促进学生思维拓展、提高教学效率及推动学生实现预期目标的有效控制手段。教学中，教师若能精心设计出好的问题并结合正确的提问方法，那么就能清楚地了解学生知识的层次性，促进学生思维发展，推动学生实现预期目标就变得容易多了，同时学生学习态度也会慢慢变被动为主动，学习兴趣也随之日渐加强[3]。因此，如何巧设疑问在课堂教学中显得尤为重要，作为教师应多花时间努力完成。巧设疑问需把握以下几点：
（一）提问需明确目标。课堂提问应该以落实教学任务为宗旨、以教学目的为导向，其主要包括摸底性提问、启发式提问、触类旁通的发散性提问以及温故知新的复习性提问等等。提问目标若不明确，势必会导致问题的随意性和盲目性，造成课堂松懈，影响课堂教学效果。
（二）所提问题需具备启发性。所提问题必须要有思考的价值，能给予学生思想的启迪。没有学生是启而不发的，教师所提问题若能与学生实际紧密相连，打开学生心扉、激发学生思维，燃起其求知欲望，那么就能让他们开动脑筋，积极主动的深入学习，培养他们各方面的能力。例如，出自臧克家《有的人》中有这样的话：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”针对这两句话，一位教师提出这样一个问题：“活的人却死了，死的人却活着，该怎样理解？”学生各抒己见，终于弄清了臧克家先生正是在这一对相互矛盾的语句中，热情赞颂了鲁迅先生及中国历史上那些无私奉献、只为祖国人民更好的活着而奋斗的伟人们，表达了自己对他们无比崇敬的心情。这样提问能有效激励学生，启发学生思维。
（三）有针对性的提问。教师应以教学内容为依据，针对教学中的重点、难点来设计疑问。提问时要把握好时机，当学生思维受到阻碍，或是学生对所学知识有另外的发现且有很想尝试的愿望产生，这时候是老师提问的最佳时机。当教师教到关键处、疑难处或异常处时，一定不能错过了这些提问的好时机，否则就会失去训练学生思维的大好机会。作为教师要能把握好提问时机，采用不同的提问方式，比如，启发式提问运用于揭示课题时；探究性提问运用于细读课文时；比较性提问运用于精读课文时；检查性提问运用于复习巩固时。
四、优化阅读教学方法策略，提高教学效率
传统的阅读教学方式千篇一律，过于死板，新课标要求教学工作者能将行之有效的各种教学方式引入进课堂，让阅读教学充满情趣、活力。在各种教学方法之间都相互开放的开放式课堂教学中，我们要兼容并包各种教学方法之长，善于在恰当的时间运用恰当的教学方法。
在开放式教学课堂中不能忽视了师生平等的对话环境的设立，教师应该给予学生充分表达思想的自由空间，让学生之间彼此交流、相互合作，从合作、交流中学会客观的分析问题和作出辩证的思考，培养独立处理问题的能力，加强学生自主探究真理，坚持、传播真理的勇气。合作中不应局限于形式上，应强调师生之间的双向交流，同学之间多向交流。
对于同样的问题，学生中会出现各式不同的思维方式，产生若干不同的结果，倘若教师让学生在独立自主的基础上进行合作，就能为学生提供更多机会交流讨论，这能很好的满足学生充分展示自我的心理需求。与此同时，通过互动，学生能看到问题的不同面，拿自己的观点与他人的观点进行对比，从而作出反思和批判，建构起更深层次的理解[4]。
五、总结
语文作为中小学教育最主要的一门课程，其教学过程中还存在着不少困境，怎样摆脱这种困境，提高语文教学的效率，这是关乎教学改革成败的关键。因此，教育工作者应努力实现语文教学的最优化，有效提高教学的效果，培养初中生的语文学习综合素质和思维能力，为社会培养出优秀的人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 罗伟.浅谈人文教育与语文教学[J].太原大学教育学院学报，2009（4）：79-81.
[2] 王国权.语文教学中对学生人文素质培养的必要性[J].安徽文学（下半月），2009（1）：261.
[3] 任洁.初中语文教学创新之路[J].法制与社会，2010（8）：315.
[4] 路树玲，王立华.初中语文教学中学生创新思维的评价研究[J].教学与管理（中学版），2010（14）.
（编辑：龙贤东）