论文部分内容阅读
摘 要：在高中数学课堂教学中，如何设定科学、合理的教学目标，已成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足高中数学课堂教学现状，指出高中数学课堂应通过深入教材、把握重点，分层次开展教学目标、注重学习能力的培养三方面来完成教学目标。
关键词：高中数学；课堂教学；教学目标；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0060-01
在高中数学教学实践之中，教学目标的确立是教学工作的重中之重。有了明确的教学目标，教师才能以此为中心制订教学计划，并在课堂教学中采取适当的教学方法，从而培养学生对数学的学习兴趣和数学思维，促使学生养成良好的学习习惯。
一、 深入教材，把握重点
“目标”是指人类在完成一件事之前所预期的对该事件的完成效果，在高中数学教学中也是如此。教师在开展教学工作时，首先要阅读高中数学课程标准，对高中数学教学有一个整体的认识；其次，教师还要意识到仅仅依据高中数学课程标准还不能将教学工作落实到位。教师在日常教学工作中要深入挖掘教材内容，将数学课本知识吃透，从而准确地把握教学的重点。这样，教师在教学中就会事半功倍，游刃有余。教师在教学过程中要以重点内容为中心，制定一个阶段性的教学目标，目的是使学生熟练掌握教学中的难点。教师要围绕此目标制订详细的教学计划，学生在学习中就会感受到课堂的节奏，不会有枯燥、倦怠等负面情绪的产生，有助于他们学好数学这门课程。例如，在“基本初等函数”的教学过程中，教师要明确教学的重点是指数、对数和幂函数性质的区分。教师可以制定详细的课堂教学目标，如对函数的单调性、值域、定义域等进行详细的解释，使课堂教学目标能够有效达成，帮助学生进行此章节的学习。
二、 分层次开展教学目标
在高中数学教学过程中，因为高中数学的知识体系较为复杂，涉及的知识面较宽，教师为了节省课堂教学时间，往往会采用“满堂灌”的教学模式，即教师通过口头讲述的方式将书本内容机械地进行复述。在这种教学方法的影响下，学生只能被动地接受老师所传授的知识。教师在教学过程中不注重方法、不注重学生的主观感受，既不利于学生学习高中数学，也不利于培养学生的学习兴趣。教师可分层次制定教学目标，依次为数学课程教学目标、模块化教学目标、单元教学目标和课堂教学目标。数学课程教学目标是一个宏观导向，教师在教学时要以此为中心展开教学，使学生可以向着这个大方向前进。模块化教学目标也称阶段性教学目标，指一段时间内数学教学需要达到的实际效果。单元教学目标顾名思义就是在某单元内教师制定的需要完成的具体目标。而课堂教学目标指的是在课堂上教师需要完成的教学任务。四者环环相扣，不可分割，教师必须在课堂教学中给学生介绍自己的教学目标，让学生理解老师的教学思路，才能达到很好的教学效果。例如，在“空间几何体”一章的教学中，首先教师要给学生介绍此章节的教学目标是使他们理解空间几何体的构造，要求他们掌握三视图、空间几何体体积和面积的计算等内容。这样，学生学习起来就会明确学习的重点在哪里。针对章节和阶段性的教学也是如此，这种分层次制定教学目标的形式可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在一次次目标的完成中提升能力，提高数学学习成绩。
三、注重学习能力的培养
在传统的高中数学教学过程中，教师往往只将分数作为衡量学生好坏的唯一标准。如在教学准备阶段，教师只注重对学生专业知识的教授，而忽略了学生学习习惯的培养和学习数学兴趣的激发。在新课标的背景下，教学重点已经发生变化，以分数为主导地位的时代即将过去，教师应积极响应素质教育的教学理念。在日常的教学工作之中，教师不仅仅要对学生的学习成绩负责，还要将培养学生数学学习兴趣、培养学生数学思维、促进学生养成良好的学习习惯作为自己的另一个教学目标。教师在日常教学工作中可以介绍与数学相关的知识，不局限于课本内容，要将数学与生活有机结合起来，使学生能够做到学以致用，感受到数学与生活的紧密联系。这样，学生学习起来就会更有劲，更加努力。这种教学目标的设定不仅能够对高中数学的教学有帮助，而且可以使学生有良好的品行和优秀的学习能力，提高学习效果。例如，在“点、线、面的位置关系”一章的教学中，教师可以先介绍几种线与线的位置关系有相交和平行两种，接着引入到平面内，并运用多媒体作为辅助设备进行教学。然后教师可以对学生进行提问，如地面与吊灯所在直线是什么位置关系等。在此过程中，既能有效提高学生的想象力，教师也可以顺利完成教学目标。
四、结束语
综上所述，如何在高中数学教学过程中制定合理有效的教学目标，值得教师深思。而有了教学目标的指导，教师在开展教学工作时就能以此为依据设定教学形式，通过有效的教学方法提高高中数学课堂教学实效，完成教学目标。
参考文献：
[1]汪家玲.高中数学课堂教学的有效导入策略[J].现代中小学教育，2010（08）.
[2]王翠娜.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].上海教育科研，2010（04）.
[3]洪燕君.对高中数学课堂教学设计的几点思考[J].教学与管理，2013（09）.
[4]林志成.高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛，2014（07）.
关键词：高中数学；课堂教学；教学目标；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0060-01
在高中数学教学实践之中，教学目标的确立是教学工作的重中之重。有了明确的教学目标，教师才能以此为中心制订教学计划，并在课堂教学中采取适当的教学方法，从而培养学生对数学的学习兴趣和数学思维，促使学生养成良好的学习习惯。
一、 深入教材，把握重点
“目标”是指人类在完成一件事之前所预期的对该事件的完成效果，在高中数学教学中也是如此。教师在开展教学工作时，首先要阅读高中数学课程标准，对高中数学教学有一个整体的认识；其次，教师还要意识到仅仅依据高中数学课程标准还不能将教学工作落实到位。教师在日常教学工作中要深入挖掘教材内容，将数学课本知识吃透，从而准确地把握教学的重点。这样，教师在教学中就会事半功倍，游刃有余。教师在教学过程中要以重点内容为中心，制定一个阶段性的教学目标，目的是使学生熟练掌握教学中的难点。教师要围绕此目标制订详细的教学计划，学生在学习中就会感受到课堂的节奏，不会有枯燥、倦怠等负面情绪的产生，有助于他们学好数学这门课程。例如，在“基本初等函数”的教学过程中，教师要明确教学的重点是指数、对数和幂函数性质的区分。教师可以制定详细的课堂教学目标，如对函数的单调性、值域、定义域等进行详细的解释，使课堂教学目标能够有效达成，帮助学生进行此章节的学习。
二、 分层次开展教学目标
在高中数学教学过程中，因为高中数学的知识体系较为复杂，涉及的知识面较宽，教师为了节省课堂教学时间，往往会采用“满堂灌”的教学模式，即教师通过口头讲述的方式将书本内容机械地进行复述。在这种教学方法的影响下，学生只能被动地接受老师所传授的知识。教师在教学过程中不注重方法、不注重学生的主观感受，既不利于学生学习高中数学，也不利于培养学生的学习兴趣。教师可分层次制定教学目标，依次为数学课程教学目标、模块化教学目标、单元教学目标和课堂教学目标。数学课程教学目标是一个宏观导向，教师在教学时要以此为中心展开教学，使学生可以向着这个大方向前进。模块化教学目标也称阶段性教学目标，指一段时间内数学教学需要达到的实际效果。单元教学目标顾名思义就是在某单元内教师制定的需要完成的具体目标。而课堂教学目标指的是在课堂上教师需要完成的教学任务。四者环环相扣，不可分割，教师必须在课堂教学中给学生介绍自己的教学目标，让学生理解老师的教学思路，才能达到很好的教学效果。例如，在“空间几何体”一章的教学中，首先教师要给学生介绍此章节的教学目标是使他们理解空间几何体的构造，要求他们掌握三视图、空间几何体体积和面积的计算等内容。这样，学生学习起来就会明确学习的重点在哪里。针对章节和阶段性的教学也是如此，这种分层次制定教学目标的形式可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在一次次目标的完成中提升能力，提高数学学习成绩。
三、注重学习能力的培养
在传统的高中数学教学过程中，教师往往只将分数作为衡量学生好坏的唯一标准。如在教学准备阶段，教师只注重对学生专业知识的教授，而忽略了学生学习习惯的培养和学习数学兴趣的激发。在新课标的背景下，教学重点已经发生变化，以分数为主导地位的时代即将过去，教师应积极响应素质教育的教学理念。在日常的教学工作之中，教师不仅仅要对学生的学习成绩负责，还要将培养学生数学学习兴趣、培养学生数学思维、促进学生养成良好的学习习惯作为自己的另一个教学目标。教师在日常教学工作中可以介绍与数学相关的知识，不局限于课本内容，要将数学与生活有机结合起来，使学生能够做到学以致用，感受到数学与生活的紧密联系。这样，学生学习起来就会更有劲，更加努力。这种教学目标的设定不仅能够对高中数学的教学有帮助，而且可以使学生有良好的品行和优秀的学习能力，提高学习效果。例如，在“点、线、面的位置关系”一章的教学中，教师可以先介绍几种线与线的位置关系有相交和平行两种，接着引入到平面内，并运用多媒体作为辅助设备进行教学。然后教师可以对学生进行提问，如地面与吊灯所在直线是什么位置关系等。在此过程中，既能有效提高学生的想象力，教师也可以顺利完成教学目标。
四、结束语
综上所述，如何在高中数学教学过程中制定合理有效的教学目标，值得教师深思。而有了教学目标的指导，教师在开展教学工作时就能以此为依据设定教学形式，通过有效的教学方法提高高中数学课堂教学实效，完成教学目标。
参考文献：
[1]汪家玲.高中数学课堂教学的有效导入策略[J].现代中小学教育，2010（08）.
[2]王翠娜.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].上海教育科研，2010（04）.
[3]洪燕君.对高中数学课堂教学设计的几点思考[J].教学与管理，2013（09）.
[4]林志成.高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛，2014（07）.