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自然科学的各门课程都是实验学科，这些学科的创立和发展都离不开科学实验。生物学科的性质决定了生物教学也离不开实验，实验直接关系到它的发展水平和教学水平。
实验，是生物学教学过程的基础，是获得感性经验的基本途径，也是形成、发展和检验自然科学理论的实践基础。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其产生和发展都离不开对生命现象和生命活动规律的观察、实验及实践中的应用。加之高中学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，生物学教学过程，必须以此教学形式作为基础。其意义有三：
其一是可丰富学生对生命现象和活动的感性认识，为掌握生物学概念及理论打下基础；第二是可理论联系实际，加深理解、巩固和扩大所学的生物学知识；其三是可培养学生的生物学基本技能，提高观察能力、实验能力及自学能力。
重视实验，不仅是生物科学自身性质所决定的，还因为实验在生物学教学中有它的特殊作用。实验可以把生命的各种现象活生生地揭示出来，以激发学生的学习兴趣，使之主动地参加教学过程。实验的这种功能，绝不是粉笔加黑板或教师口头传授所能代替的。实验还可以使学生在动手动脑进行操作时，自然而然地受到基本技能的训练，而这些技能的培养，正是生物学教学的目的之一。心理学告诉我们，人脑有一些最富有创造性的特殊区域，当双手做精细灵巧的动作时，就能把这些区域的脑细胞的活力激发出来，从而把潜在的创造能力变为实际的创造能力。所以，为获得知识或运用知识而进行实验操作，也是促进学生智能发展的有效手段。
加强观察和实验等直观教学，首先，应充分利用直观手段，使学生直接接触活的、真实的生物。如组织学生进行参观、学习或调查等实践活动。这些都能丰富学生的直接经验，拓宽、加深其生物学知识。其次，也要利用一些间接直观手段。因为有些生物受时间、空间的限制，不可能直接接触，而挂图、黑板图、模型，特别是电影、电视、幻灯、投影及电子计算机等现代化教学手段，在转化间接经验为直接经验方面，都能起到较好的作用。
总之，组织生物学教学过程，无论是从感性到实践，还是从理论到实践，都应加强观察、实验等直观教学。然而，当前在中学生物学教学实践中，由于教学思想、办学条件以及某些社会因素的影响，有的学校或教师仍然习惯于照本宣科，填鸭式地灌输。结果，把生物教成死物，这是违背生物学教学过程特点的。在此，我想简单说一下对生物学实验教学的几点看法。
1．思想认识应当提高
百闻不如一见，百看不如一做。高中生物教师和学生都应当充分地认识到：中学生物学实验教学的目的，绝不仅仅是为了应付高考，更重要的是通过实验能够培养学生的动手能力、合作能力和积极探索的科学精神。在实验过程中，通过同组学生的相互分工合作，可以使学生认识到人与人之间合作的重要意义；通过亲眼目睹实验现象，能够培养学生实事求是的科学态度；通过亲身体验实验过程失败的痛苦与成功的快乐，可以培养学生健康良好的心理素质。这些动手实验对学生健康成长有着重大意义，是那些简单纸上谈兵式的播放录像、讲解、背诵根本无法达到的。做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。
2．教学设施应当完善
随着生物教学目标和教学内容的不断改革，现有实验条件已经不能满足实验教学的状况，致使影响实验的正常进行。随着基础教育的发展和国家对教育的重视不断提高，学校实验教学的硬件条件正在不断完善，所以要提高实验教学效果就应该充分利用这一优势。一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持，在管好、用好现有实验设备的基础上，能投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。另一方面，广大生物教师也应克服困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，在困难情况下能基本完成好大纲所规定的实验内容。
3．教学模式应当优化
恰当的教学模式是完成好实验教学的重要辅助手段。演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但学生没有动手机会。验证性实验则多是操作模仿式，这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能，但不利于学生创新精神、科学素质的培养。教师要尊重学生，把学生当作教育的主体，而不仅仅是知识的接受者。教师应使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。教师要鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定，实验课的管理中，既重结果，更重过程，使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。教师应鼓励学生自己设计实验，或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新，在科学探索中，使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，获得综合性、协调性的发展。
4．实验内容应当创新
在生物实验可以根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料。例如“观察叶绿体和细胞质的流动”实验，所用到的材料是新鲜的黑藻。我们则试着让学生尝试用新的实验材料进行替代。学生选择了很多材料，结果发现菠菜叶的表皮细胞实验效果明显，而且材料容易获得。通过这个实验，学生的动手能力得到锻炼，观察能力得到培养，更重要的是激发了学生的创造性。
5、实验方法应当改进
高中生物教材中有很多知识内容都可以让学生进行探究。根据教材内容，创设情境，提供实验材料，让学生围绕实验目的，进行分组讨论设计实验方案。让学生对不同的设计方案进行交流。然后再让学生根据自己的设计方案完成实验过程。并让学生对实验中存在的问题，以及对实验失败的原因进行分析，使学生在动手实验的过程中，将课文的重点、难点得到落实，同时使学生的实验探究能力得到培养。
总之，缤纷多彩的生物界，为生物实验提供了宽阔的研究领域和实验课题。以生物实验为切入点的学习，发展学生的创新思维，激发了学生的学习兴趣和参与意识，形成实事求是的科学态度和不懈的进取精神。
参考文献
[1] 《普通高中课程标准实验教科书·生物》.
[2] 《有效教学论》高慎英.
[3] 《新课程的理念与创新》.
[4] 《普通高中生物课程标准》.
实验，是生物学教学过程的基础，是获得感性经验的基本途径，也是形成、发展和检验自然科学理论的实践基础。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其产生和发展都离不开对生命现象和生命活动规律的观察、实验及实践中的应用。加之高中学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，生物学教学过程，必须以此教学形式作为基础。其意义有三：
其一是可丰富学生对生命现象和活动的感性认识，为掌握生物学概念及理论打下基础；第二是可理论联系实际，加深理解、巩固和扩大所学的生物学知识；其三是可培养学生的生物学基本技能，提高观察能力、实验能力及自学能力。
重视实验，不仅是生物科学自身性质所决定的，还因为实验在生物学教学中有它的特殊作用。实验可以把生命的各种现象活生生地揭示出来，以激发学生的学习兴趣，使之主动地参加教学过程。实验的这种功能，绝不是粉笔加黑板或教师口头传授所能代替的。实验还可以使学生在动手动脑进行操作时，自然而然地受到基本技能的训练，而这些技能的培养，正是生物学教学的目的之一。心理学告诉我们，人脑有一些最富有创造性的特殊区域，当双手做精细灵巧的动作时，就能把这些区域的脑细胞的活力激发出来，从而把潜在的创造能力变为实际的创造能力。所以，为获得知识或运用知识而进行实验操作，也是促进学生智能发展的有效手段。
加强观察和实验等直观教学，首先，应充分利用直观手段，使学生直接接触活的、真实的生物。如组织学生进行参观、学习或调查等实践活动。这些都能丰富学生的直接经验，拓宽、加深其生物学知识。其次，也要利用一些间接直观手段。因为有些生物受时间、空间的限制，不可能直接接触，而挂图、黑板图、模型，特别是电影、电视、幻灯、投影及电子计算机等现代化教学手段，在转化间接经验为直接经验方面，都能起到较好的作用。
总之，组织生物学教学过程，无论是从感性到实践，还是从理论到实践，都应加强观察、实验等直观教学。然而，当前在中学生物学教学实践中，由于教学思想、办学条件以及某些社会因素的影响，有的学校或教师仍然习惯于照本宣科，填鸭式地灌输。结果，把生物教成死物，这是违背生物学教学过程特点的。在此，我想简单说一下对生物学实验教学的几点看法。
1．思想认识应当提高
百闻不如一见，百看不如一做。高中生物教师和学生都应当充分地认识到：中学生物学实验教学的目的，绝不仅仅是为了应付高考，更重要的是通过实验能够培养学生的动手能力、合作能力和积极探索的科学精神。在实验过程中，通过同组学生的相互分工合作，可以使学生认识到人与人之间合作的重要意义；通过亲眼目睹实验现象，能够培养学生实事求是的科学态度；通过亲身体验实验过程失败的痛苦与成功的快乐，可以培养学生健康良好的心理素质。这些动手实验对学生健康成长有着重大意义，是那些简单纸上谈兵式的播放录像、讲解、背诵根本无法达到的。做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。
2．教学设施应当完善
随着生物教学目标和教学内容的不断改革，现有实验条件已经不能满足实验教学的状况，致使影响实验的正常进行。随着基础教育的发展和国家对教育的重视不断提高，学校实验教学的硬件条件正在不断完善，所以要提高实验教学效果就应该充分利用这一优势。一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持，在管好、用好现有实验设备的基础上，能投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。另一方面，广大生物教师也应克服困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，在困难情况下能基本完成好大纲所规定的实验内容。
3．教学模式应当优化
恰当的教学模式是完成好实验教学的重要辅助手段。演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但学生没有动手机会。验证性实验则多是操作模仿式，这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能，但不利于学生创新精神、科学素质的培养。教师要尊重学生，把学生当作教育的主体，而不仅仅是知识的接受者。教师应使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。教师要鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定，实验课的管理中，既重结果，更重过程，使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。教师应鼓励学生自己设计实验，或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新，在科学探索中，使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，获得综合性、协调性的发展。
4．实验内容应当创新
在生物实验可以根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料。例如“观察叶绿体和细胞质的流动”实验，所用到的材料是新鲜的黑藻。我们则试着让学生尝试用新的实验材料进行替代。学生选择了很多材料，结果发现菠菜叶的表皮细胞实验效果明显，而且材料容易获得。通过这个实验，学生的动手能力得到锻炼，观察能力得到培养，更重要的是激发了学生的创造性。
5、实验方法应当改进
高中生物教材中有很多知识内容都可以让学生进行探究。根据教材内容，创设情境，提供实验材料，让学生围绕实验目的，进行分组讨论设计实验方案。让学生对不同的设计方案进行交流。然后再让学生根据自己的设计方案完成实验过程。并让学生对实验中存在的问题，以及对实验失败的原因进行分析，使学生在动手实验的过程中，将课文的重点、难点得到落实，同时使学生的实验探究能力得到培养。
总之，缤纷多彩的生物界，为生物实验提供了宽阔的研究领域和实验课题。以生物实验为切入点的学习，发展学生的创新思维，激发了学生的学习兴趣和参与意识，形成实事求是的科学态度和不懈的进取精神。
参考文献
[1] 《普通高中课程标准实验教科书·生物》.
[2] 《有效教学论》高慎英.
[3] 《新课程的理念与创新》.
[4] 《普通高中生物课程标准》.