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数学课程有着逻辑性强、抽象、内容枯燥等特点，学生在课堂上很容易走神，加之初中生由于其自身的生理特性所决定的注意力集中时间短等特点，使得初中数学教学有一定的难度，而多媒体技术有着新颖、直观、有趣、简单易懂等优点，能有效丰富课堂教学，提高教学效果，因此应用多媒体技术有着诸多的优势，不过在应用中还应该注意几点问题。
一、初中数学教学中多媒体技术应用优势分析
（一）激发学生学习兴趣，提高教学质量
多媒体课件一般图文并茂，还可以有音乐、视频等，能够有效刺激学生多种感官，通过丰富有趣的画面、悦耳的音乐、优美的动画等充分调动学生的学习兴趣，其新鲜感不言而喻，能够刺激学生的学习好奇心，产生强烈的震撼效果，在学生脑海中留下深刻印象。不仅可以提高学生学习兴趣，而且有助于解决普通课堂中无法解决的重点难点问题，使得数学学习更加容易和简单，有效提高课堂教学效果。
（二）活化教学内容，创造愉快的学习氛围
多媒体课件凭借图像、图片、音响、动画、文字等多种技术手段，能够将抽象难以理解的数学概念变得形象化、直观化，使得教学内容由静变动、由远及近、超越时空界限，通过模拟、再现情景，有效活化教学内容，使得课堂气氛变得轻松、愉快，令学生注意力始终处于兴奋状态。
（三）突出重点，解决难点
在数学教学中，一些知识点或者概念在普通教学方法中，需要费很大力气才能讲解清楚，但运用多媒体手段后，可以轻松快捷地解决这些难点和重点问题，通过精心设计、合理演示，能够让学生在更短的时间内理解知识点，掌握知识点，有利于教学难点和重点的突破和解决。
二、初中数学教学中多媒体技术应用应注意的几个问题
（一）注重启发学生思维，避免华而不实
数学本身有着严密性和较强的逻辑性特点，有着诸多抽象的概念和严谨的证明，因此在使用多媒体技术时，不应该单纯追求漂亮的界面和新颖的动画，而更应该注重其内涵和本质，注重实效性，通过课件演示引导和启发学生的想象力，引导学生积极思考，提高其思维能力，通过多媒体的演示代替教师的说，让学生能够从多媒体中获得更多的信息，更好地将抽象和直观结合起来。
（二）注重互动性，避免满堂灌
在教师利用多媒体过程中，往往忽视师生之间的互动交流，出现学生只是看客，而教师只是操作电脑的这种单向灌输式教学模式，这种师生互动的缺失有着不利的影响，实际上回归到从前的满堂灌教学模式中去了。因此，在使用多媒体过程中，教师要精心设计，引导学生主动探究，促进教学的多向互动。比如在进行“等腰三角形判定定理”教学时，适时地提出几个问题，引发学生的认知冲突，让学生独立思考，并在小组间展开讨论和交流。比如，向学生展示一个不完整的三角形，告诉学生这个等腰三角形，由于受损，只剩下一条底边和底角，让学生自己动手将这个图像复原。这种互动式问题交流，通过学生的有效参与，让其学习时更加主动积极和投入，比单纯的单向知识传递更加突出了学生的学习主体性。
（三）精心设计，活用多媒体技术
多媒体课件技术多样，需要教师根据教学内容进行有效选择和设计，如果为了方便从网上下载或者复制他人的成品，其教学效果可想而知。比如多媒体技术中的动画效果的运用，在学习“认识长方体和正方体”课程时，就会取得较好的教学效果。因为长方体和正方体教学属于立体教学，在普通传统教学模式中，虽然可以通过相关的模型展示来使得教学内容更加形象化，但对于其分割问题，由于学生形象化思维限制的问题，很多时候还是很难理解和掌握。因此这个时候可以有效利用多媒体技术，让学生看清长方体有多少面、多少棱、几条线，之后引导学生绘画长方体的展开图，并通过多媒体将长方体展开，让学生直观看到长方体的展开过程，或发现自己认识上的错误和不足，或肯定自我学习成果。
总之，多媒体技术应用在初中数学教学中有着良好的教学效果，教师应该积极研究和利用多媒体技术，并和教学内容有效结合，同时注重师生互动，注重提高学生的学习主动性，这样就能使多媒体技术的应用和数学教学实现有机的融合，更好地提高教学效果，促进学生数学能力的养成和学习兴趣的持续发展。
一、初中数学教学中多媒体技术应用优势分析
（一）激发学生学习兴趣，提高教学质量
多媒体课件一般图文并茂，还可以有音乐、视频等，能够有效刺激学生多种感官，通过丰富有趣的画面、悦耳的音乐、优美的动画等充分调动学生的学习兴趣，其新鲜感不言而喻，能够刺激学生的学习好奇心，产生强烈的震撼效果，在学生脑海中留下深刻印象。不仅可以提高学生学习兴趣，而且有助于解决普通课堂中无法解决的重点难点问题，使得数学学习更加容易和简单，有效提高课堂教学效果。
（二）活化教学内容，创造愉快的学习氛围
多媒体课件凭借图像、图片、音响、动画、文字等多种技术手段，能够将抽象难以理解的数学概念变得形象化、直观化，使得教学内容由静变动、由远及近、超越时空界限，通过模拟、再现情景，有效活化教学内容，使得课堂气氛变得轻松、愉快，令学生注意力始终处于兴奋状态。
（三）突出重点，解决难点
在数学教学中，一些知识点或者概念在普通教学方法中，需要费很大力气才能讲解清楚，但运用多媒体手段后，可以轻松快捷地解决这些难点和重点问题，通过精心设计、合理演示，能够让学生在更短的时间内理解知识点，掌握知识点，有利于教学难点和重点的突破和解决。
二、初中数学教学中多媒体技术应用应注意的几个问题
（一）注重启发学生思维，避免华而不实
数学本身有着严密性和较强的逻辑性特点，有着诸多抽象的概念和严谨的证明，因此在使用多媒体技术时，不应该单纯追求漂亮的界面和新颖的动画，而更应该注重其内涵和本质，注重实效性，通过课件演示引导和启发学生的想象力，引导学生积极思考，提高其思维能力，通过多媒体的演示代替教师的说，让学生能够从多媒体中获得更多的信息，更好地将抽象和直观结合起来。
（二）注重互动性，避免满堂灌
在教师利用多媒体过程中，往往忽视师生之间的互动交流，出现学生只是看客，而教师只是操作电脑的这种单向灌输式教学模式，这种师生互动的缺失有着不利的影响，实际上回归到从前的满堂灌教学模式中去了。因此，在使用多媒体过程中，教师要精心设计，引导学生主动探究，促进教学的多向互动。比如在进行“等腰三角形判定定理”教学时，适时地提出几个问题，引发学生的认知冲突，让学生独立思考，并在小组间展开讨论和交流。比如，向学生展示一个不完整的三角形，告诉学生这个等腰三角形，由于受损，只剩下一条底边和底角，让学生自己动手将这个图像复原。这种互动式问题交流，通过学生的有效参与，让其学习时更加主动积极和投入，比单纯的单向知识传递更加突出了学生的学习主体性。
（三）精心设计，活用多媒体技术
多媒体课件技术多样，需要教师根据教学内容进行有效选择和设计，如果为了方便从网上下载或者复制他人的成品，其教学效果可想而知。比如多媒体技术中的动画效果的运用，在学习“认识长方体和正方体”课程时，就会取得较好的教学效果。因为长方体和正方体教学属于立体教学，在普通传统教学模式中，虽然可以通过相关的模型展示来使得教学内容更加形象化，但对于其分割问题，由于学生形象化思维限制的问题，很多时候还是很难理解和掌握。因此这个时候可以有效利用多媒体技术，让学生看清长方体有多少面、多少棱、几条线，之后引导学生绘画长方体的展开图，并通过多媒体将长方体展开，让学生直观看到长方体的展开过程，或发现自己认识上的错误和不足，或肯定自我学习成果。
总之，多媒体技术应用在初中数学教学中有着良好的教学效果，教师应该积极研究和利用多媒体技术，并和教学内容有效结合，同时注重师生互动，注重提高学生的学习主动性，这样就能使多媒体技术的应用和数学教学实现有机的融合，更好地提高教学效果，促进学生数学能力的养成和学习兴趣的持续发展。