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摘 要：随着新课程改革的深入，如何提高小学英语对话教学的有效性是英语教师一直研究和讨论的重要问题。文章着重从课堂有效性的定义、对话教学策略、教学方法的运用等几方面探讨小学英语对话教学的有效性。
关键词：有效性教学；英语课堂；对话教学策略；学生
【中图分类号】623.31
有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。有效的课堂教学对于英语教学课时少，缺乏语言环境的状况来说更是非常重要的。努力提高教学效率是每一位教师的追求和责任，但是在长期的教育教学实践中常常见到教师教得很辛苦，学生学得很痛苦而收获甚少的现象。在此背景下，有效教学这一理念就为教师提高教学效果指明了一个方向—-把关注的焦点投向了学生的进步大小、收获多少。那么，什么叫做有效教学呢？
一、有效教学的涵义
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。教学的有效性是关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定会促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。有效教学就是让学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定的“发展”。
二、有效性对话教学策略的具体分析
对话教学是小学生进行听说读写的好材料， 是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。在小学英语教学中，探讨对话教学，对学生的语言运用能力和综合能力的培养是很有意义的。那么，如何才能做到对话教学的有效性呢？
1.总揽教材，提前渗透，激发兴趣。首先， 当教师拿到教材后， 要总揽一下教材， 要对教材有整体的了解， 然后凭借教参和自己的教学经验， 总体把握教材， 对对话中的难点句型进行提前渗透。例如， 教师在教学时， 可先渗透与本节话题相关的新单词及相关的重点句型， 如果先教学这些部分， 让学生对这些新词新句了解后再进行对话教学，这样学生对对话的学习就不难了。其次， 在教学时， 教师可采用恰当的导入激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着对话教学的有效性。所以在教学过程中，教师要根据对话所提供的信息进行恰当的新课导入，以激发学生的学习兴趣。如在教学课文中的主要句型“Is she your mother？”并用此句型进行对话时，由于这个句型是讲主语和be动词的关系，因此我先导入一个有趣的主仆故事来解释二者的关系，因此在句型教学时，渗透的这个有趣的语法故事不仅能帮助学生很快的掌握对一般疑问句的变化，而且还充分调动了学生的积极性。让学生能更快，更熟练地拿出课前准备好的全家福照片使用该句型进行自由对话，最后再拓展更多的一般疑问句句型，为对话教学作了扎实有效的铺垫。
2.创设情境， 突破难点。教师要设计有意义的情景，为学生创造产生对话的背景。在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等媒体来创设有意义的情景，突破难点，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。如：教学Unit1“Are you feeling sad？”时，我运用多媒体用Power Point将本课表示情绪的几个生词sad， angry， bored 以课件的形式直观形象的呈现，同时也将本课的重点句型融入到课件中来体现，把呆板的文字、图片，变成赏心悦目的动画，对学生进行多重感官的刺激，在扫清生词、句型的情况下引入到对对话的理解，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。同时，我们还可以大胆地将原版电影欣赏与英语教学相结合。采用给原版电影配音的教学方式，选取相关的电影片段，来建构语言学习和巩固的真实情景。
3.问题引领， 层层深入。在Storytime这部分的教学中， 教师首先要让学生整体感知和理解故事内容，然后教师再提出与本课内容相关的问题， 便于学生在理解的过程中抓住主要信息， 使学生能听、会听语篇， 加深对故事的理解。同时让学生转化成自己的语言回答问题， 提高学生说的能力。
4.指导发音， 充分练习。掌握一定的口语交际能力在小学阶段是非常重要的。因此，在平时的教学当中，教师应该注意学生的口语发音是否标准，同时在有限的课堂时间内给学生更多有效的对话时间，一方面加深学生对课文对话的理解，另一方面也有利于学生语言运用能力的培养。
5.多种形式， 课外拓展。对话教学的目的是不仅要让学生学会相关的英语知识， 读懂对话内容，还要让学生对英语这门语言产生兴趣。因此在多种形式中丰富词汇量， 拓展视野， 提高能力， 也能充分地享受英语学习的快乐。《英语课程标准》（实验稿）中也提到：“要组织生动活泼的课外活动，促进学生英语学习，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”因此，我们应将课堂进行适当的拓展， 使课文对话延伸运用到课后，创造更多的英语使用环境，例如观看英语电影，欣赏一些著名的外语歌曲等等。让学生在多种多样轻松的英语环境中中积累知识， 丰富经验， 提高语言的实际运用能力。
在对话教学中还应该重视语法教学的有效性。现代英语倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言，淡化语法概念，但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？在实践中我们普遍感到应该重视语法教学。不学语法是不可能真正学会一种语言的。当然，我们并不是要恢复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学生的语法意识，因为语法在语言中起的是方向性的作用，这一功能必不可少。小学生由于理解能力不够，所以我们最好是让他们在积累大量语言材料的基础上来接受语法概念，这样会减少单调的语法讲解带给学生枯燥乏味的感觉；同时讲解的语言宜生动、浅显，符合儿童的语言特点，使他们能够尽量轻松的理解。例如，在讲解名词变复数时，可以将复数加的“s”比喻成可爱的小尾巴。
总之，有效的对话教学是小学生学好英语，说好英语的关键所在。作为小学英语教师，我们需要不断学习，使自己保持良好的语感，还需要不断研究学生的特点和成长需要，这样，才可能使自己的课堂更为有效，才能使自己的学生更好的发展和更快的进步。
参考文献：
1.袁振国.教育新理念.教育科学出版社.2002
2.教育部.英语课程标准及解读（实验稿）.北京师范大学出版社.2002年
关键词：有效性教学；英语课堂；对话教学策略；学生
【中图分类号】623.31
有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。有效的课堂教学对于英语教学课时少，缺乏语言环境的状况来说更是非常重要的。努力提高教学效率是每一位教师的追求和责任，但是在长期的教育教学实践中常常见到教师教得很辛苦，学生学得很痛苦而收获甚少的现象。在此背景下，有效教学这一理念就为教师提高教学效果指明了一个方向—-把关注的焦点投向了学生的进步大小、收获多少。那么，什么叫做有效教学呢？
一、有效教学的涵义
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。教学的有效性是关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定会促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。有效教学就是让学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定的“发展”。
二、有效性对话教学策略的具体分析
对话教学是小学生进行听说读写的好材料， 是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。在小学英语教学中，探讨对话教学，对学生的语言运用能力和综合能力的培养是很有意义的。那么，如何才能做到对话教学的有效性呢？
1.总揽教材，提前渗透，激发兴趣。首先， 当教师拿到教材后， 要总揽一下教材， 要对教材有整体的了解， 然后凭借教参和自己的教学经验， 总体把握教材， 对对话中的难点句型进行提前渗透。例如， 教师在教学时， 可先渗透与本节话题相关的新单词及相关的重点句型， 如果先教学这些部分， 让学生对这些新词新句了解后再进行对话教学，这样学生对对话的学习就不难了。其次， 在教学时， 教师可采用恰当的导入激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着对话教学的有效性。所以在教学过程中，教师要根据对话所提供的信息进行恰当的新课导入，以激发学生的学习兴趣。如在教学课文中的主要句型“Is she your mother？”并用此句型进行对话时，由于这个句型是讲主语和be动词的关系，因此我先导入一个有趣的主仆故事来解释二者的关系，因此在句型教学时，渗透的这个有趣的语法故事不仅能帮助学生很快的掌握对一般疑问句的变化，而且还充分调动了学生的积极性。让学生能更快，更熟练地拿出课前准备好的全家福照片使用该句型进行自由对话，最后再拓展更多的一般疑问句句型，为对话教学作了扎实有效的铺垫。
2.创设情境， 突破难点。教师要设计有意义的情景，为学生创造产生对话的背景。在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等媒体来创设有意义的情景，突破难点，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。如：教学Unit1“Are you feeling sad？”时，我运用多媒体用Power Point将本课表示情绪的几个生词sad， angry， bored 以课件的形式直观形象的呈现，同时也将本课的重点句型融入到课件中来体现，把呆板的文字、图片，变成赏心悦目的动画，对学生进行多重感官的刺激，在扫清生词、句型的情况下引入到对对话的理解，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。同时，我们还可以大胆地将原版电影欣赏与英语教学相结合。采用给原版电影配音的教学方式，选取相关的电影片段，来建构语言学习和巩固的真实情景。
3.问题引领， 层层深入。在Storytime这部分的教学中， 教师首先要让学生整体感知和理解故事内容，然后教师再提出与本课内容相关的问题， 便于学生在理解的过程中抓住主要信息， 使学生能听、会听语篇， 加深对故事的理解。同时让学生转化成自己的语言回答问题， 提高学生说的能力。
4.指导发音， 充分练习。掌握一定的口语交际能力在小学阶段是非常重要的。因此，在平时的教学当中，教师应该注意学生的口语发音是否标准，同时在有限的课堂时间内给学生更多有效的对话时间，一方面加深学生对课文对话的理解，另一方面也有利于学生语言运用能力的培养。
5.多种形式， 课外拓展。对话教学的目的是不仅要让学生学会相关的英语知识， 读懂对话内容，还要让学生对英语这门语言产生兴趣。因此在多种形式中丰富词汇量， 拓展视野， 提高能力， 也能充分地享受英语学习的快乐。《英语课程标准》（实验稿）中也提到：“要组织生动活泼的课外活动，促进学生英语学习，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”因此，我们应将课堂进行适当的拓展， 使课文对话延伸运用到课后，创造更多的英语使用环境，例如观看英语电影，欣赏一些著名的外语歌曲等等。让学生在多种多样轻松的英语环境中中积累知识， 丰富经验， 提高语言的实际运用能力。
在对话教学中还应该重视语法教学的有效性。现代英语倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言，淡化语法概念，但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？在实践中我们普遍感到应该重视语法教学。不学语法是不可能真正学会一种语言的。当然，我们并不是要恢复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学生的语法意识，因为语法在语言中起的是方向性的作用，这一功能必不可少。小学生由于理解能力不够，所以我们最好是让他们在积累大量语言材料的基础上来接受语法概念，这样会减少单调的语法讲解带给学生枯燥乏味的感觉；同时讲解的语言宜生动、浅显，符合儿童的语言特点，使他们能够尽量轻松的理解。例如，在讲解名词变复数时，可以将复数加的“s”比喻成可爱的小尾巴。
总之，有效的对话教学是小学生学好英语，说好英语的关键所在。作为小学英语教师，我们需要不断学习，使自己保持良好的语感，还需要不断研究学生的特点和成长需要，这样，才可能使自己的课堂更为有效，才能使自己的学生更好的发展和更快的进步。
参考文献：
1.袁振国.教育新理念.教育科学出版社.2002
2.教育部.英语课程标准及解读（实验稿）.北京师范大学出版社.2002年