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摘要：语文是素质教育阶段一门重要的人文性学科，通过学习语文知识，学生能够感受语言文字的魅力，感受传统文化的内涵。写作教学既是学习重点，同时也是学习难点，传统教学模式下的语文课堂沉闷乏味，无法激发学生学习兴趣，导致写作教学效果难以满足学生发展的需求。情境教学法是一种新兴的教学模式，通过创设与写作内容相关的教学情境，改变当前初中语文写作教学效率低下的现状，帮助学生掌握写作技巧，进而实现高质量的初中语文写作教学。
关键词：初中语文；写作教学；情境教学法
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0106
对于初中生而言，提高写作能力不仅关系到升学考试，还关系到个人综合素质的发展，写作能力是学生思想认知能力与表达能力的总和。随着新课程改革的不断深入，许多教师开始尝试全新的教学方式，希望通过不一样的学习体验激发学生学习兴趣，提高学生写作能力。部分教师虽然认识到情境教学的重要性，但是由于缺乏先进教学经验的积累，导致情境教学难以有效实施。本文就当前初中语文写作教学的现状展开分析，结合实践教学经验提出了情境教学在初中语文写作教学中的应用策略供参考。
一、当前初中语文写作教学的现状
在传统教学模式的长期影响下，部分教师教学思维僵化，教学方式死板单一，在课堂教学过程中缺少互动，导致课堂氛围沉闷，长此以往，学生的学习积极性受到打压，教学质量难以保证。初中语文写作教学中，教师往往通过选择作品赏析帮助学生学习写作技巧，通過写作训练任务帮助学生强化写作能力，甚至将写作教学变得固定化、模式化，给学生传授写作模板，忽略了对学生创作能力的培养，长此以往，学生的写作水平无法提高。由于初中生正处于身心发展的关键阶段，对于新鲜事物具有强烈的求知欲望，缺乏兴趣引导的初中语文写作教学很难满足学生的发展。
二、情境教学在初中语文写作教学中的应用策略
1.巧用多媒体技术，丰富情境创设的趣味性
信息技术的发展给初中语文写作教学带来了新的机遇，利用多媒体技术进行教学情境创设，这是新时代初中语文写作教学的重要尝试。对于学生而言，死板单一的教学方法很难吸引其注意力，加上教师在写作教学过程中缺乏恰当的课堂互动，导致课堂气氛沉闷，学生的写作思维受到限制。在多媒体技术的帮助下，创设教学情境的过程可以变得生动有趣，学生在丰富的学习素材吸引下能够有效激发学习积极性，通过多媒体呈现图片、视频、音乐等素材，给学生视觉、听觉的双重冲击，原本枯燥乏味的写作教学变得生动灵活，这是在初中语文写作教学中有效应用情境教学的大胆创新，也是提高情境教学效果的重要保障。
比如，在进行景物描写相关的写作教学时，教师可以从已经学过的写景文章中进行素材选择，比如《桂林山水》《日月潭》等，通过为学生播放相应的视频素材，帮助学生感受山水之美，让学生将所见所闻与课文内容相联系，这是对优秀作品的赏析与回顾。紧接着，根据学生要写的主题，为学生选择相应的素材，比如家乡的秋、公园一角等，在观看视频的过程中，学生的学习兴趣得到调动，趣味性的情境创设能够帮助学生更快融入写作学习状态，提高写作能力。
2.结合生活实际，开展生活化情境创设
语文是一门源于生活又高于生活的学科，语文写作既是情感的表达又是观点的输出，生活中蕴含着丰富的写作教学素材，通过生活化的教学情境创设，能够有效拉近写作与生活之间的距离，让学生从生活中的小事着手观察生活，丰富写作内涵。
在学习叙事类文章写作时，教师可以从生活中选择案例，与学生共同分享，以讲故事的形式为学生创设情境。以“愉快的秋游”为主题，教师可以在与学生共同进行秋游活动之后，选择这一主题进行写作教学，从教师的所见所闻进行引导，通过生动的语言创设还原秋游的情境。学生共同经历了秋游的场景，在教师的复述与表达中，学生能够产生情感共鸣，通过科学的引导，学生能够更加高效地参与到写作学习中，情景化教学效果大大提升。
3.尝试问题引导，开展问题情境创设
在初中生写作过程中，许多学生容易面临无话可说、无内容可写的情况，这是由于学生文学知识积累不足，文化素养不高导致的，同时也说明学生在写作前写作思路不清晰。面对这样的情况，教师应当主动承担学生写作学习引导者的角色，通过一系列的问题，创设问题情境，让学生在思考问题和解决问题的过程中理清写作思路，在问题情境下提高写作能力。
比如，在学习议论文写作的过程中，教师应该帮助学生从观点分析的角度出发，就某一特定主题进行分析，通过提问引导学生。以“珍惜时间”为主题进行议论文写作练习之前，教师可以先向学生提问：“同学们觉得时间是否宝贵珍贵？”“时间宝贵体现在哪几个方面？”“有哪些体现时间宝贵的名人名言？”“该如何做才是珍惜时间的表现？”，通过教师的问题引导，学生在问题情境下很容易理清思路，先阐述时间为何值得珍惜，再提出具体该如何去做，这样一来学生的写作思路将更加清晰。
总而言之，创设教学情境实施有效教学，这是新时代初中语文写作教学发展的必然趋势，也是提高写作教学效果的重要保障。作为初中语文教师，必须从学生实际情况出发，通过应用多媒体技术创设趣味性教学情境，在与生活结合的基础上创设生活化教学情境，唯有如此，才能确保情境教学取得实质性效果，才能切实提高学生写作能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王宁.合理应用情景教学模式，提升初中语文写作教学实效[J].课程教育研究，2014（17）.
[2]谢塘生.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].文化创新比较研究，2018（13）.
[3]周爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程（中），2015（11）.
（作者单位：安徽省淮南市寿县安丰塘学区管理中心232263）
关键词：初中语文；写作教学；情境教学法
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0106
对于初中生而言，提高写作能力不仅关系到升学考试，还关系到个人综合素质的发展，写作能力是学生思想认知能力与表达能力的总和。随着新课程改革的不断深入，许多教师开始尝试全新的教学方式，希望通过不一样的学习体验激发学生学习兴趣，提高学生写作能力。部分教师虽然认识到情境教学的重要性，但是由于缺乏先进教学经验的积累，导致情境教学难以有效实施。本文就当前初中语文写作教学的现状展开分析，结合实践教学经验提出了情境教学在初中语文写作教学中的应用策略供参考。
一、当前初中语文写作教学的现状
在传统教学模式的长期影响下，部分教师教学思维僵化，教学方式死板单一，在课堂教学过程中缺少互动，导致课堂氛围沉闷，长此以往，学生的学习积极性受到打压，教学质量难以保证。初中语文写作教学中，教师往往通过选择作品赏析帮助学生学习写作技巧，通過写作训练任务帮助学生强化写作能力，甚至将写作教学变得固定化、模式化，给学生传授写作模板，忽略了对学生创作能力的培养，长此以往，学生的写作水平无法提高。由于初中生正处于身心发展的关键阶段，对于新鲜事物具有强烈的求知欲望，缺乏兴趣引导的初中语文写作教学很难满足学生的发展。
二、情境教学在初中语文写作教学中的应用策略
1.巧用多媒体技术，丰富情境创设的趣味性
信息技术的发展给初中语文写作教学带来了新的机遇，利用多媒体技术进行教学情境创设，这是新时代初中语文写作教学的重要尝试。对于学生而言，死板单一的教学方法很难吸引其注意力，加上教师在写作教学过程中缺乏恰当的课堂互动，导致课堂气氛沉闷，学生的写作思维受到限制。在多媒体技术的帮助下，创设教学情境的过程可以变得生动有趣，学生在丰富的学习素材吸引下能够有效激发学习积极性，通过多媒体呈现图片、视频、音乐等素材，给学生视觉、听觉的双重冲击，原本枯燥乏味的写作教学变得生动灵活，这是在初中语文写作教学中有效应用情境教学的大胆创新，也是提高情境教学效果的重要保障。
比如，在进行景物描写相关的写作教学时，教师可以从已经学过的写景文章中进行素材选择，比如《桂林山水》《日月潭》等，通过为学生播放相应的视频素材，帮助学生感受山水之美，让学生将所见所闻与课文内容相联系，这是对优秀作品的赏析与回顾。紧接着，根据学生要写的主题，为学生选择相应的素材，比如家乡的秋、公园一角等，在观看视频的过程中，学生的学习兴趣得到调动，趣味性的情境创设能够帮助学生更快融入写作学习状态，提高写作能力。
2.结合生活实际，开展生活化情境创设
语文是一门源于生活又高于生活的学科，语文写作既是情感的表达又是观点的输出，生活中蕴含着丰富的写作教学素材，通过生活化的教学情境创设，能够有效拉近写作与生活之间的距离，让学生从生活中的小事着手观察生活，丰富写作内涵。
在学习叙事类文章写作时，教师可以从生活中选择案例，与学生共同分享，以讲故事的形式为学生创设情境。以“愉快的秋游”为主题，教师可以在与学生共同进行秋游活动之后，选择这一主题进行写作教学，从教师的所见所闻进行引导，通过生动的语言创设还原秋游的情境。学生共同经历了秋游的场景，在教师的复述与表达中，学生能够产生情感共鸣，通过科学的引导，学生能够更加高效地参与到写作学习中，情景化教学效果大大提升。
3.尝试问题引导，开展问题情境创设
在初中生写作过程中，许多学生容易面临无话可说、无内容可写的情况，这是由于学生文学知识积累不足，文化素养不高导致的，同时也说明学生在写作前写作思路不清晰。面对这样的情况，教师应当主动承担学生写作学习引导者的角色，通过一系列的问题，创设问题情境，让学生在思考问题和解决问题的过程中理清写作思路，在问题情境下提高写作能力。
比如，在学习议论文写作的过程中，教师应该帮助学生从观点分析的角度出发，就某一特定主题进行分析，通过提问引导学生。以“珍惜时间”为主题进行议论文写作练习之前，教师可以先向学生提问：“同学们觉得时间是否宝贵珍贵？”“时间宝贵体现在哪几个方面？”“有哪些体现时间宝贵的名人名言？”“该如何做才是珍惜时间的表现？”，通过教师的问题引导，学生在问题情境下很容易理清思路，先阐述时间为何值得珍惜，再提出具体该如何去做，这样一来学生的写作思路将更加清晰。
总而言之，创设教学情境实施有效教学，这是新时代初中语文写作教学发展的必然趋势，也是提高写作教学效果的重要保障。作为初中语文教师，必须从学生实际情况出发，通过应用多媒体技术创设趣味性教学情境，在与生活结合的基础上创设生活化教学情境，唯有如此，才能确保情境教学取得实质性效果，才能切实提高学生写作能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王宁.合理应用情景教学模式，提升初中语文写作教学实效[J].课程教育研究，2014（17）.
[2]谢塘生.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].文化创新比较研究，2018（13）.
[3]周爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程（中），2015（11）.
（作者单位：安徽省淮南市寿县安丰塘学区管理中心232263）