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【摘要】在新课改的教学背景下，教师在教学中的任务越来越具体且繁杂，这就需要教师在教学过程中逐渐深入对所教学科的研究，从中找到切实有效的教学方法。基于培养学生全面发展的前提下，针对小学数学展开教学研究，以“空间与图形”的教学内容为例，探索小学数学教学的有效策略。根据小学数学教学的价值和意义，教师在教学过程中结合微课教学，贴合生活实际教学，讲解空间图形实例;进行空间图形演示，加强学生学习意识;引入趣味教学情节，提高学生学习兴致;实现数学翻转课堂，优化当前教学方案。灵活使用以上教学策略，从而实现小学数学的有效教学。
【关键词】微课;小学数学;空间与图形;应用研究
小学数学主要是以激发学生学习兴趣，培养学生学习意识为主。教师在教学过程中需要抓住学生的学习特点，展开针对性教学。小学生因为年龄还小，没有形成系统的自主学习的意识，教师在教学过程中要采用新颖的教学模式来吸引学生的注意力，对学生进行有效教学。在现代教学课堂中，微课教学逐渐渗入到课堂当中，针对微课教学对小学数学教学进行教学研究，以“空间与图形”教学为研究对象，总结出以下内容。
一、微课的教学意义和价值
微课，顾名思义就是短小的授课片段。微课是当前教学课堂中十分受教师欢迎的教学方式，通过几分钟的一个教学短片就可以将每一节课的知识点呈现在学生的眼前，学生也可以有效的对每一节课的教学内容进行学习，从而提高课堂学习效率。在小学数学教学中，开展微课教学，对“空间与图形”这一部分的教学更有益处，教师通过录制视频，制作数学课件对学生进行教学，保证学生可以对数学进行有效学习。
二、微课教学的策略研究
（一）贴合生活实际教学，讲解空间图形实例
针对“空间与图形”的教学，最基础的教学方式就是贴合实际进行教学，教师在教学过程中将教学与实际相结合，可以更有效的让学生感受到学习数学的真实性，而不是只在书本上进行习题的演练。教师在教学中带领学生一起通过实际探索，采用恰当的教学方式，对学生进行细致的讲解，在贴近生活的教学中学生实现对“空间与图形”的有效学习。
例如，教师在讲“位置与方向（一）”一节时，可以到操场上，将有关本节课的知识录制成视频，向学生展示辨认方向的方法，以及对方位的描述。将视频在课堂上进行播放，对学生展开本节课的教学。教师首先要将辨别方向的方法教给学生，根据地图来看，通常的方向标识都是“上北下南，左西右东”，学生根据这个规律首先确定正北方向。学生看完视频之后，教师询问学生：“体育馆在教学楼什么方向？”像这样的方式，教师多向学生询问几个问题，逐渐加深学生对方向的认识。教师再将描述家中物品摆放位置的视频播放给学生，并让学生描述自己房间的布置，跟大家一起分享房间的布置情况，以此来锻炼学生描述位置与方向的语言能力。教师在讲完本节课的内容之后，可以对学生进行习题演练，来检验学生对本节课知识的掌握程度。在这种教学方式中，学生更愿意主动接受教师的教学指导，通过对学生的教学，学生可以有效的对本节课进行学习。
（二）进行空间图形演示，加强学生学习意识
在对学生进行“空间与图形”的教学当中，教师可以在课件中采用教具对学生进行演示，学生凭借亲眼所见更能加深对知识的印象。通过微课教学，实现课堂的有效教学。在以往的教学模式中，教师只是将教学内容进行复述并以板书为主进行教学，学生不能更好地体会数学内容的真正含义，只是一味地进行习题演练。为了能让学生有全面的学习体验，教师采用演示的方法让学生对图形有深入的理解。
例如，教师在讲“面积和面积单位”一节时，教师可以用一些教学用具，为学生进行演示，将这个过程录制成视频。这种方式要比教师在课堂上演示节省很多时间，有效提高教学效率。视频中，教师拿出一块长方形的桌布，将其与黑板大小进行比较，并询问学生：“黑板的面与桌布的面相比，谁的面更大一些？”同样方式询问学生：“数学书的面与桌布的面相比，谁的更大一些？”视频中教师说，两个物品的面相差很多，比较面的大小时可以采用重叠的方法，但是当两个面相差无几的物品进行比较，或者说不能使用重叠法进行比较时，该如何解决这样的问题。带着这个问题，教师带领学生进行“面积”的学习。教师要向学生明确面积基本单位的大小以及实际应用。教师再播放另一个课件，分别向学生展示面积为1平方厘米（cm2），面积为1平方分米（dm2），面积为1m2的正方形。学生看完视频之后，教师带领学生一起观察周围的事物，寻找与这些图形面积相似的物品，加深本节课的学习印象。
（三）引入趣味教学情节，提高学生学习兴致
“空间与图形”的教学主要是培养和训练学生空间意识，让学生在观察中进行切实有效的学习。教师在教学过程中可以通过游戏的方式让学生动手实践，通过学生的观察与思考进行深入的学习。教师在课堂上引入趣味性的教学方式，将教学与游戏结合，学生在寓教于乐的氛围中感受学习的乐趣。
例如，教师在讲“观察物体（二）”一节时，教师将教材中的内容与多媒体教学结合在一起，将平面上的知识转化为立体化的知识，对于本节课的知识来说，学生可以进行更深入的学习。在课件中，教师可以根据学生之前学习的知识，取一个方块让学生进行观察，学生可以很快的判断出从正面，左面以及上面看分别是什么形状。教师摆放两个方块让学生进行观察，通过教师多次的引导教学，学生可以对不规则物体进行观察。教师在课件中还要插入练习题，让学生根据本节课学习的知识进行巩固和复习，实现对“空间与图形”相关知识的有效学习。
（四）实现数学翻转课堂，优化当前教学方案
翻转课堂也被叫做颠倒课堂，也就是说教师将学习的主动权交给学生。家长在学生学习的整个过程录制成视频的形式，在课堂上教师将这些视频播放，学生之间进行分享，教师根据学生学习的视频来判断学生在学习中是否存在错误，并及时进行纠正。在这种学习模式下，学生来做课堂的小主人，会激发学生学习的成绩感与责任感，有效提高学生学习的学习效率。
例如，教师在讲“图形的运动（二）”一节时，学生在生活中寻找轴对称图形，将这些图形记录下来，通过查阅资料以及书籍等等收集著名建筑中有哪些是轴对称的。学生可以在家中尝试寻找物体的平移现象，比如说挪桌子或者升降晾衣架等等。家长帮助学生将学习过程录制下来，带到课堂上与其他同学一起分享，教师对学生的学习成果进行检验，并及时进行整节课的知识点补充。将翻转课堂与微课进行有效结合，优化当前教学方案，体现学生在课堂上的主体地位，激发学生学习兴趣，从多个角度对学生进行数学教学，实现学生的全面发展，对学生进行素质教学，在“空间与图形”的教学中，实现了有效教学。
三、结语
教师在教学过程中要以学生为主体，既要保证课堂的教学效率，又要提高学生学习的积极性。通过微課的教学方式，将实践与教学有效的进行结合，学生可以在特定的场景中进行学习，可以有效提高学习效率。通过突出知识重点、难点，将教材内容以精简的教学方式对学生进行教学，把课本中的知识情景化，极大程度上实现了微课教学在小学数学课堂中的价值和意义。
参考文献：
[1]张明.小学数学教学中微课的设计与应用[J].西部素质教育，2019（16）：151-152.
[2]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019（27）：149.
[3]郭学慧.浅谈微课程在小学数学“空间与图形”教学中的应用[J].中国校外教育，2017（25）：57-58.
【关键词】微课;小学数学;空间与图形;应用研究
小学数学主要是以激发学生学习兴趣，培养学生学习意识为主。教师在教学过程中需要抓住学生的学习特点，展开针对性教学。小学生因为年龄还小，没有形成系统的自主学习的意识，教师在教学过程中要采用新颖的教学模式来吸引学生的注意力，对学生进行有效教学。在现代教学课堂中，微课教学逐渐渗入到课堂当中，针对微课教学对小学数学教学进行教学研究，以“空间与图形”教学为研究对象，总结出以下内容。
一、微课的教学意义和价值
微课，顾名思义就是短小的授课片段。微课是当前教学课堂中十分受教师欢迎的教学方式，通过几分钟的一个教学短片就可以将每一节课的知识点呈现在学生的眼前，学生也可以有效的对每一节课的教学内容进行学习，从而提高课堂学习效率。在小学数学教学中，开展微课教学，对“空间与图形”这一部分的教学更有益处，教师通过录制视频，制作数学课件对学生进行教学，保证学生可以对数学进行有效学习。
二、微课教学的策略研究
（一）贴合生活实际教学，讲解空间图形实例
针对“空间与图形”的教学，最基础的教学方式就是贴合实际进行教学，教师在教学过程中将教学与实际相结合，可以更有效的让学生感受到学习数学的真实性，而不是只在书本上进行习题的演练。教师在教学中带领学生一起通过实际探索，采用恰当的教学方式，对学生进行细致的讲解，在贴近生活的教学中学生实现对“空间与图形”的有效学习。
例如，教师在讲“位置与方向（一）”一节时，可以到操场上，将有关本节课的知识录制成视频，向学生展示辨认方向的方法，以及对方位的描述。将视频在课堂上进行播放，对学生展开本节课的教学。教师首先要将辨别方向的方法教给学生，根据地图来看，通常的方向标识都是“上北下南，左西右东”，学生根据这个规律首先确定正北方向。学生看完视频之后，教师询问学生：“体育馆在教学楼什么方向？”像这样的方式，教师多向学生询问几个问题，逐渐加深学生对方向的认识。教师再将描述家中物品摆放位置的视频播放给学生，并让学生描述自己房间的布置，跟大家一起分享房间的布置情况，以此来锻炼学生描述位置与方向的语言能力。教师在讲完本节课的内容之后，可以对学生进行习题演练，来检验学生对本节课知识的掌握程度。在这种教学方式中，学生更愿意主动接受教师的教学指导，通过对学生的教学，学生可以有效的对本节课进行学习。
（二）进行空间图形演示，加强学生学习意识
在对学生进行“空间与图形”的教学当中，教师可以在课件中采用教具对学生进行演示，学生凭借亲眼所见更能加深对知识的印象。通过微课教学，实现课堂的有效教学。在以往的教学模式中，教师只是将教学内容进行复述并以板书为主进行教学，学生不能更好地体会数学内容的真正含义，只是一味地进行习题演练。为了能让学生有全面的学习体验，教师采用演示的方法让学生对图形有深入的理解。
例如，教师在讲“面积和面积单位”一节时，教师可以用一些教学用具，为学生进行演示，将这个过程录制成视频。这种方式要比教师在课堂上演示节省很多时间，有效提高教学效率。视频中，教师拿出一块长方形的桌布，将其与黑板大小进行比较，并询问学生：“黑板的面与桌布的面相比，谁的面更大一些？”同样方式询问学生：“数学书的面与桌布的面相比，谁的更大一些？”视频中教师说，两个物品的面相差很多，比较面的大小时可以采用重叠的方法，但是当两个面相差无几的物品进行比较，或者说不能使用重叠法进行比较时，该如何解决这样的问题。带着这个问题，教师带领学生进行“面积”的学习。教师要向学生明确面积基本单位的大小以及实际应用。教师再播放另一个课件，分别向学生展示面积为1平方厘米（cm2），面积为1平方分米（dm2），面积为1m2的正方形。学生看完视频之后，教师带领学生一起观察周围的事物，寻找与这些图形面积相似的物品，加深本节课的学习印象。
（三）引入趣味教学情节，提高学生学习兴致
“空间与图形”的教学主要是培养和训练学生空间意识，让学生在观察中进行切实有效的学习。教师在教学过程中可以通过游戏的方式让学生动手实践，通过学生的观察与思考进行深入的学习。教师在课堂上引入趣味性的教学方式，将教学与游戏结合，学生在寓教于乐的氛围中感受学习的乐趣。
例如，教师在讲“观察物体（二）”一节时，教师将教材中的内容与多媒体教学结合在一起，将平面上的知识转化为立体化的知识，对于本节课的知识来说，学生可以进行更深入的学习。在课件中，教师可以根据学生之前学习的知识，取一个方块让学生进行观察，学生可以很快的判断出从正面，左面以及上面看分别是什么形状。教师摆放两个方块让学生进行观察，通过教师多次的引导教学，学生可以对不规则物体进行观察。教师在课件中还要插入练习题，让学生根据本节课学习的知识进行巩固和复习，实现对“空间与图形”相关知识的有效学习。
（四）实现数学翻转课堂，优化当前教学方案
翻转课堂也被叫做颠倒课堂，也就是说教师将学习的主动权交给学生。家长在学生学习的整个过程录制成视频的形式，在课堂上教师将这些视频播放，学生之间进行分享，教师根据学生学习的视频来判断学生在学习中是否存在错误，并及时进行纠正。在这种学习模式下，学生来做课堂的小主人，会激发学生学习的成绩感与责任感，有效提高学生学习的学习效率。
例如，教师在讲“图形的运动（二）”一节时，学生在生活中寻找轴对称图形，将这些图形记录下来，通过查阅资料以及书籍等等收集著名建筑中有哪些是轴对称的。学生可以在家中尝试寻找物体的平移现象，比如说挪桌子或者升降晾衣架等等。家长帮助学生将学习过程录制下来，带到课堂上与其他同学一起分享，教师对学生的学习成果进行检验，并及时进行整节课的知识点补充。将翻转课堂与微课进行有效结合，优化当前教学方案，体现学生在课堂上的主体地位，激发学生学习兴趣，从多个角度对学生进行数学教学，实现学生的全面发展，对学生进行素质教学，在“空间与图形”的教学中，实现了有效教学。
三、结语
教师在教学过程中要以学生为主体，既要保证课堂的教学效率，又要提高学生学习的积极性。通过微課的教学方式，将实践与教学有效的进行结合，学生可以在特定的场景中进行学习，可以有效提高学习效率。通过突出知识重点、难点，将教材内容以精简的教学方式对学生进行教学，把课本中的知识情景化，极大程度上实现了微课教学在小学数学课堂中的价值和意义。
参考文献：
[1]张明.小学数学教学中微课的设计与应用[J].西部素质教育，2019（16）：151-152.
[2]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019（27）：149.
[3]郭学慧.浅谈微课程在小学数学“空间与图形”教学中的应用[J].中国校外教育，2017（25）：57-58.