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摘 要：创新是当今社会的热点话题，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，并将教学内容与培育学生的创新思维进行有效结合。立足于小学数学课堂中有效地培养学生创新思维能力的意义，就如何将二者进行有效结合提出了有关策略，希望对教师优化教学内容能够有所帮助。
关键词：小学数学；创新思维能力；全面发展
一、小学数学课堂中有效培养学生创新思维能力的意义
1.有利于促进学生全面发展
随着新课标的提出，学校对教师在教学的过程中积极创新教学方法、促进学生全面发展给予了充分的重视，但是教师在教学的过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。这样不仅会影响学生的综合发展，还会在一定程度上降低学生的认识能力。教师需积极在教学的过程中培养学生的创新思维方能有效改善这样的问题。既能够创新教学方法，同时也能够转变学生思考问题的方式。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极渗透培育学生创新思维能力的有关内容。
2.有利于锻炼学生的发散性思维
学生在学习的过程中经常会出现思维惰性和思维定式的问题，表现在日常学习中就是不愿意思考教师的问题，还有就是不能从不同角度和层面对教师提出的问题进行思考。这样不仅会影响学生对知识的认识，还会在一定程度上影响学生的思维能力。针对这样的情況，教师在开展教学活动的时候应该将小学数学教学与培育学生的创新思维能力有效地结合。积极培育学生的创新思维能力能够有效改善这样的问题。这样不仅能够锻炼学生的发散性思维，还能够转变学生思考问题的方式。
二、小学数学课堂中有效地培养学生创新思维能力的策略
1.变化问题
教师在教学的过程中有效地变化问题不仅能够锻炼学生的思维能力，还能在一定程度上提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极变化问题。
例如教师在教学《多边形面积》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师根据知识内容向学生提问“一块长45米、宽28米的长方形山地，请问同学们这个长方形的山地的面积是多少”。学生积极回答教师的问题“应该是1260平方米”，这时教师接着说“下面问题升级，请同学们认真聆听。一块长45米、宽28米的长方形山地，现计划在这块地里划出一块尽可能大的三角形地种果树，其余的地种植药材，种药材的地有多少平方米？”这样的教学方法不仅锻炼了学生的发散性思维，还在一定程度上培育了学生的创新能力。学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“其实这道题说白了就是在一个长45米、宽28米的长方形里画一个最大的三角形”，有的学生说“长方形的底就是三角形的底，长方形的高就是长方形的宽，根据三角形公式还要÷2”，还有的学生说“所以算式是：45×28÷2=630（平方米）”。这样学生在讨论的过程中加深对多边形面积的认识，同时还在一定程度上培育了学生的创新思维能力。
教师在教学的过程中通过变化问题的方式对传统的教学方法进行创新。这样不仅能够帮助学生巩固对知识的认识，还能在一定程度上培育学生的创新能力。
2.学生出题并解答
教师在教学的过程中指导学生出题并解决问题不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能让学生以更积极的姿态面对生活中的困难。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极使用这样的教学方法。
例如，教师在教学《植树问题》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师给学生提供了一张图片。然后，教师对学生说“下面请同学们根据图片中的内容出一个问题。”这样的教学方法锻炼了学生思考问题的方式，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“根据老师提供的图片，我们可以把问题确定为在一条长28千米的公路两旁种白杨树，每隔7米种一棵，两端都种，共要种多少棵树？”这时教师对学生说“那我们应该怎么样解决这样的问题？”学生积极回答教师提出的问题“28千米=28000米，（28000÷7 1）×2=8002（棵）”。还有的学生提出新的问题“翠湖公园的环湖路全场6900米，沿湖边每隔15米种一棵树，每3棵树之间安放一条长椅供游人休息。共要种树多少棵？安放椅子多少条？”并提出解决方法“6900÷15=460（棵），460÷2=230（条）”。这样能够让学生在提出问题、解决问题的过程中加深对知识的认识。
教师在教学的过程中通过让学生提出问题并解决问题的方式创新教学方法。不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
教师在教学的过程中，通过变化问题和学生出题并解答的方式将培育学生创新思维方式与小学数学教学进行有效结合。不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上提高学生的思维方式，实现促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]邓美英.关于打造小学数学高效课堂的研究[J].天天爱科学，2016（18）：39.
[2]潘桂兰.浅谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].课程教育研究，2016（33）：226.
[3]曹新科.关于打造小学数学高效课堂的研究[J].新课程（中），2016（9）：166.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学；创新思维能力；全面发展
一、小学数学课堂中有效培养学生创新思维能力的意义
1.有利于促进学生全面发展
随着新课标的提出，学校对教师在教学的过程中积极创新教学方法、促进学生全面发展给予了充分的重视，但是教师在教学的过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。这样不仅会影响学生的综合发展，还会在一定程度上降低学生的认识能力。教师需积极在教学的过程中培养学生的创新思维方能有效改善这样的问题。既能够创新教学方法，同时也能够转变学生思考问题的方式。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极渗透培育学生创新思维能力的有关内容。
2.有利于锻炼学生的发散性思维
学生在学习的过程中经常会出现思维惰性和思维定式的问题，表现在日常学习中就是不愿意思考教师的问题，还有就是不能从不同角度和层面对教师提出的问题进行思考。这样不仅会影响学生对知识的认识，还会在一定程度上影响学生的思维能力。针对这样的情況，教师在开展教学活动的时候应该将小学数学教学与培育学生的创新思维能力有效地结合。积极培育学生的创新思维能力能够有效改善这样的问题。这样不仅能够锻炼学生的发散性思维，还能够转变学生思考问题的方式。
二、小学数学课堂中有效地培养学生创新思维能力的策略
1.变化问题
教师在教学的过程中有效地变化问题不仅能够锻炼学生的思维能力，还能在一定程度上提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极变化问题。
例如教师在教学《多边形面积》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师根据知识内容向学生提问“一块长45米、宽28米的长方形山地，请问同学们这个长方形的山地的面积是多少”。学生积极回答教师的问题“应该是1260平方米”，这时教师接着说“下面问题升级，请同学们认真聆听。一块长45米、宽28米的长方形山地，现计划在这块地里划出一块尽可能大的三角形地种果树，其余的地种植药材，种药材的地有多少平方米？”这样的教学方法不仅锻炼了学生的发散性思维，还在一定程度上培育了学生的创新能力。学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“其实这道题说白了就是在一个长45米、宽28米的长方形里画一个最大的三角形”，有的学生说“长方形的底就是三角形的底，长方形的高就是长方形的宽，根据三角形公式还要÷2”，还有的学生说“所以算式是：45×28÷2=630（平方米）”。这样学生在讨论的过程中加深对多边形面积的认识，同时还在一定程度上培育了学生的创新思维能力。
教师在教学的过程中通过变化问题的方式对传统的教学方法进行创新。这样不仅能够帮助学生巩固对知识的认识，还能在一定程度上培育学生的创新能力。
2.学生出题并解答
教师在教学的过程中指导学生出题并解决问题不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能让学生以更积极的姿态面对生活中的困难。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极使用这样的教学方法。
例如，教师在教学《植树问题》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师给学生提供了一张图片。然后，教师对学生说“下面请同学们根据图片中的内容出一个问题。”这样的教学方法锻炼了学生思考问题的方式，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“根据老师提供的图片，我们可以把问题确定为在一条长28千米的公路两旁种白杨树，每隔7米种一棵，两端都种，共要种多少棵树？”这时教师对学生说“那我们应该怎么样解决这样的问题？”学生积极回答教师提出的问题“28千米=28000米，（28000÷7 1）×2=8002（棵）”。还有的学生提出新的问题“翠湖公园的环湖路全场6900米，沿湖边每隔15米种一棵树，每3棵树之间安放一条长椅供游人休息。共要种树多少棵？安放椅子多少条？”并提出解决方法“6900÷15=460（棵），460÷2=230（条）”。这样能够让学生在提出问题、解决问题的过程中加深对知识的认识。
教师在教学的过程中通过让学生提出问题并解决问题的方式创新教学方法。不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
教师在教学的过程中，通过变化问题和学生出题并解答的方式将培育学生创新思维方式与小学数学教学进行有效结合。不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上提高学生的思维方式，实现促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]邓美英.关于打造小学数学高效课堂的研究[J].天天爱科学，2016（18）：39.
[2]潘桂兰.浅谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].课程教育研究，2016（33）：226.
[3]曹新科.关于打造小学数学高效课堂的研究[J].新课程（中），2016（9）：166.
编辑 赵飞飞