【摘 要】
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2014年,随着教育部教基二4号文件的出台,＂核心素养＂成为舆论关注的焦点。＂什么是核心素养＂与＂如何培养核心素养＂成为广大教育工作者和研究人员关注的新命题。两年来,关于这一教育新
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2014年,随着教育部教基二4号文件的出台,＂核心素养＂成为舆论关注的焦点。＂什么是核心素养＂与＂如何培养核心素养＂成为广大教育工作者和研究人员关注的新命题。两年来,关于这一教育新命题诸位专业学者发出了如品格能力说、基础思维说、技能说等不同声音。本文基于我自身的研究和感悟,认为核心素养不能被当作是静止的终结状态来研究,而应该是根据不同学段的学生身心发展和认知能力来确定,具有一定层级匹配性。由于我语文教师的身份界定,本文将从概念定位和特征性质两方面来初步解析探讨以上论点。
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