论文部分内容阅读
课堂教学“动”“活”“实”我们先说这个“动”字，就是让我们的学生享受和谐、美好的课堂学习的氛围，在课堂上创设情景，让学生主体“动”起来。诚然，落实学生在课堂中的主体地位，调动学生在学习中的积极性、主动性，使他们能学得生动。学的活泼，“动”是课堂活动的主旋律。
第一，要动脑。我们教师起主导作用，开发学生的大脑，使学生在课堂上既思又想，带着思考、质疑去学习，并且不仅表现在简单的机械的记忆上，而是活跃思维。大脑越用越灵，变机械的容器为可测性头脑。长此以往，学生的思维越来越活跃，善于识别真假，变知识为能力。第二，要动口。具体说来，动口是动脑的体现活动。我们在教学过程中，表情达意，教师的口才十分重要。可是对学生而言，也要采取有效方法，调动学生在课堂上说的积极性，学生能不能说，会不会说，这些都与教师的课堂语言表达艺术感染力是分不开的。第三，要动手。在课堂上，能做到积极动脑思考、动口去表达，而唯独在动手上欠功夫。这也给我们的素质教育提出了一个新课题。但实际上，课堂教学过程是教师充分动手的过程，任何一科教学都离不开动手，如音乐、体育、美术等，无不适一个动手的过程。只要学生爱动手，不仅是他们懂得知识，更重要的是变为能力，也是活跃学生思维的重要方式。
我們再来说这个“活”字，就是让我们的学生享受和谐美好的课堂学习的氛围。在课堂上创设情景，教师的教法要“活”起来。“活”是素质教育的重要内容，也是新型课堂教学师生互动的一个特点。那体现在：第一，“活”的全面性。学生唱主角，人人参与，各个动起来，让课堂焕发出生命的活力。作为主体者的学生，要凭借自身的主观努力去学会学习，同时向他人学习，形成自我教育能力，形成“发展性学习能力”，以最大限度地发挥每个学生的潜在能力、积极性。第二，使学生学习情绪高涨，激发兴奋点。一般说来，对学生的兴奋点的激发，信息刺激的频率越高，大脑中枢系统对事物的反应速度越快，随之而产生新的兴奋点，这就有了可靠的基础，这就要求我们教师在课堂教学中，讲练、对话、讨论、操作、表演等手法适时变换，使学生不疲劳，在适当之处辅之以“小插曲”“小幽默”，以持续学生的兴奋点，使课堂气氛活跃起来。乐中教，乐中学，乐中练，始终在欢乐的气氛中度过一节课。
最后，我们再来说这个“实”字，就是让我们的学生享受和谐美好的课堂学习的氛围，在课堂上创设情景，让课堂教学“实”起来。开发学生潜能，使学生在学校里，尽可能受到充分的教育，充分地发展。对学生的研究要“实”，要切实研究教学主体学生，以确定基本的学生学习水平标准，以构成知识目标体系的第一层次。所以，对学生的思考力、判断力、表现力、个体差异、潜在智力等基本要素，教师必须心中有数。只有这样，才能对在课堂教学中出现的奇异性、特殊性持有充分地思想准备，并辅之以相应的教学手段来引导、开发思路。同时，教师还应对课堂的达成目标予以充分的预测。使之切实做好：备课时，心中有“人”，教学时，目中有“人”。
第一，要动脑。我们教师起主导作用，开发学生的大脑，使学生在课堂上既思又想，带着思考、质疑去学习，并且不仅表现在简单的机械的记忆上，而是活跃思维。大脑越用越灵，变机械的容器为可测性头脑。长此以往，学生的思维越来越活跃，善于识别真假，变知识为能力。第二，要动口。具体说来，动口是动脑的体现活动。我们在教学过程中，表情达意，教师的口才十分重要。可是对学生而言，也要采取有效方法，调动学生在课堂上说的积极性，学生能不能说，会不会说，这些都与教师的课堂语言表达艺术感染力是分不开的。第三，要动手。在课堂上，能做到积极动脑思考、动口去表达，而唯独在动手上欠功夫。这也给我们的素质教育提出了一个新课题。但实际上，课堂教学过程是教师充分动手的过程，任何一科教学都离不开动手，如音乐、体育、美术等，无不适一个动手的过程。只要学生爱动手，不仅是他们懂得知识，更重要的是变为能力，也是活跃学生思维的重要方式。
我們再来说这个“活”字，就是让我们的学生享受和谐美好的课堂学习的氛围。在课堂上创设情景，教师的教法要“活”起来。“活”是素质教育的重要内容，也是新型课堂教学师生互动的一个特点。那体现在：第一，“活”的全面性。学生唱主角，人人参与，各个动起来，让课堂焕发出生命的活力。作为主体者的学生，要凭借自身的主观努力去学会学习，同时向他人学习，形成自我教育能力，形成“发展性学习能力”，以最大限度地发挥每个学生的潜在能力、积极性。第二，使学生学习情绪高涨，激发兴奋点。一般说来，对学生的兴奋点的激发，信息刺激的频率越高，大脑中枢系统对事物的反应速度越快，随之而产生新的兴奋点，这就有了可靠的基础，这就要求我们教师在课堂教学中，讲练、对话、讨论、操作、表演等手法适时变换，使学生不疲劳，在适当之处辅之以“小插曲”“小幽默”，以持续学生的兴奋点，使课堂气氛活跃起来。乐中教，乐中学，乐中练，始终在欢乐的气氛中度过一节课。
最后，我们再来说这个“实”字，就是让我们的学生享受和谐美好的课堂学习的氛围，在课堂上创设情景，让课堂教学“实”起来。开发学生潜能，使学生在学校里，尽可能受到充分的教育，充分地发展。对学生的研究要“实”，要切实研究教学主体学生，以确定基本的学生学习水平标准，以构成知识目标体系的第一层次。所以，对学生的思考力、判断力、表现力、个体差异、潜在智力等基本要素，教师必须心中有数。只有这样，才能对在课堂教学中出现的奇异性、特殊性持有充分地思想准备，并辅之以相应的教学手段来引导、开发思路。同时，教师还应对课堂的达成目标予以充分的预测。使之切实做好：备课时，心中有“人”，教学时，目中有“人”。