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摘 要：随着新课标改革的不断深化，在新课标的要求下，需要在高中政治课堂教学的时候，融入生活元素，以便让政治课堂生活化，从而能够让学生更好地了解政治教材中的知识，根据当前的时事政治来学习政治课程，以便能够将学到的政治知识应用到实践当中。本文就高中政治课堂教学生活化的重要性进行分析，并对高中政治课堂教学生活化的措施进行探讨，以便有效地提高教学质量，更好地顺应新课标的要求。
关键词：高中政治;课堂教学;生活化;理性思考
在教育中，如果缺少生活元素的融入，教育就是没有意义的。在新课标的指导下，需要将课堂教学生活化，从而与学生的生活资源相接轨，确保学生学习效率的提高，并使得理论知识和实践技能有机地结合起来。由于高中政治科目与生活、时事政治具有紧密的联系，要想学好高中政治知识，就必须将其与生活联系起来，将课本知识与生活元素相融合，从而有效提高政治教学质量。在高中政治课堂教学生活化的实践过程中，还需要对其进行有效地分析研究，以便对其进行改进和优化，在教学过程中发挥出更好的作用。
1高中政治课堂教学生活化的重要性
1.1 能够较好地顺应新课标的要求
在新课标要求中，需要将课程与学生的现实生活经验相结合，并着眼于学生的发展要求，将理论知识与社会生活实践能力相结合。通过将高中政治课堂教学生活化，可以有效地培养学生学习政治的积极性和兴趣，为学生的健康成长提供广阔的空间。同时，可以为学生的自我发展提供现实的依据。新课标的要求是关注学生在社会生活中的发展和学习能力，以便有效培养学生社会实践能力和应用知识的能力，让学生更好地适应社会的发展。将高中政治课堂教学生活化就可以体现出顺应新课标的要求。
1.2 能够较好地适应高中生主体性的发展
高中生正处于青少年时期向青年时期的过渡阶段，在这个阶段中学生能够根据教学要求稳定的、并且长时间的观察某种事物和对象，并逐渐使用辩证观点来看待问题，逐渐趋向独立生活和独立的完成任务。政治课与生活联系比较紧密，政治课的本质是对生活本质的体现。学生在生活中可以感受到较多的政治现象，并能够为政治课程的学习提供一定的条件。学生在学习政治课程的时候，可以根据生活中的实例以及资料等引导学生学习和归纳知识。因此，高中政治课堂教学生活化能够促进学生主体性的发展。
2高中政治课堂教学生活化的方法
生活化的政治课堂教学方法有利于高中政治教学目标的实现，也有利于政治学科的发展。下面我们就对高中政治课堂教学生活化的方法进行分析。
2.1建立和谐的师生关系
生活化的高中政治课堂教学活动的开展，需要和谐的师生关系作为基础。加强和谐师生关系的建立，对于课堂氛围的营造有重要的作用。在高中政治课堂中，教师与学生是课堂活动的主要参与者，教师为学生服务，学生为教师着想，促进高中政治课堂教学效率的提高。只有师生关系和谐，教师与学生才能有效沟通，才能调动学生的学习积极性。因此，在高中政治教学实践中，教师要对高中学生的心理特点及学习需求进行分析，利用幽默的语言与和蔼的态度感染学生，打造生活化的高中政治课堂。
比如在讲解企业方面内容的时候，教师可以利用讨论的方法，让学生对经营公司的相关知识进行交流与讨论。教师可以利用和谐的交流，让学生发表自己对经营公司的看法，让学生对自己期望的公司类型进行分享，就公司经营方法与理念进行分析，使学生的主体地位得以确定。这样的交流形式和内容与现实生活有密切的联系，具有较强的生活气息和真实性，有利于高中学生政治学习积极性的提高。
2.2利用生活情境的创设促进政治教学生活化
开展生活化的高中政治课堂教学，需要教师对教学方式进行丰富，因为单一的教学方法不能满足生活化高中政治教学的需求。在进行教学设计时，教师要将一些真实的生活情境融入高中政治教学中，为学生创设生活化的课堂情境。教师要利用政治教学内容知识点与生活的联系，对生活中的教学资源进行开发，引导学生从政治角度对生活现象进行反思。比如在讲解有关经济全球化的知识时，教师可以利用多媒体为学生呈现近些年社会的变化，让学生感受到经济全球化对社会发展的促进作用，引导学生对自己生活的变化进行分享，从中感受到经济全球化的氛围。外来物品的增加及文化的丰富，都可以在学生的生活中找到原型，让学生在真实的情境中感受政治学习的魅力。
2.3将生活实例融入教学过程中，切切实实把握实例教学的精华
新课程改革提出，教材是课堂教学的主要教学资源，却不是仅有的资源。与小学、初中政治课相比较，高中政治课有着更强的“可联系性”，其教学内容往往可以涉及现实生活、历史题材、人文文化、自然素材等多个方面。如果仅仅将教学资源局限在有限的教材内容之中，必然导致课堂教学枯燥与单调，导致课堂理论与实际脱节。所以，高中政治课教师应当具备理论联系实际的能力及与时俱进的精神，采取开放性态度处理、设计教学内容，关注社会热点，贴近学生实际生活，切切实实加强高中政治教学的时代感与针对性。在实践教学过程中，教师应当紧紧围绕我们国家社会、经济前进过程中出现的热点问题与国际社会中出现的重大问题进行教学设计，指导学生进行探究、思索、讨论、交流，进而逐渐掌握正确的处理方法。这不但是坚持理论联系实际基本教学原则的要求，还是引发教师与学生思维共振的关键途径，更是提升学生学习积极性与兴趣的重要手段。例如在讲解《世界是普遍联系》这一节的内容时，笔者引用了2008年金融危机给全世界造成种种影响的事例;在讲解“我国国家职能”这个知识点时，笔者联系了2011年青海玉树地震发生时，我们国家政府相关部门抗震救灾的实例......通过分析实例，开展课堂小讨论，增强了高中政治课堂教学的时代感与说服力。
3结束语
高中政治课堂教学生活化的有效开展，是当前社会对人才培养的需求。生活化教学方式是当前社会发展趋势的必然结果，同时也是一种高效率、高质量的教学方式。生活化的教学方法能够有效地促进学生身心的全面发展，营造和谐轻松的课堂氛围。对师生之間与学生之间的融洽关系也具有重要作用，对教育教学体系的进步与发展有关键性的现实指导意义。
参考文献：
[1]张令娟.论中学政治课堂教学生活化的误区及应对策略[J].南昌教育学院学报，2010（05）.
关键词：高中政治;课堂教学;生活化;理性思考
在教育中，如果缺少生活元素的融入，教育就是没有意义的。在新课标的指导下，需要将课堂教学生活化，从而与学生的生活资源相接轨，确保学生学习效率的提高，并使得理论知识和实践技能有机地结合起来。由于高中政治科目与生活、时事政治具有紧密的联系，要想学好高中政治知识，就必须将其与生活联系起来，将课本知识与生活元素相融合，从而有效提高政治教学质量。在高中政治课堂教学生活化的实践过程中，还需要对其进行有效地分析研究，以便对其进行改进和优化，在教学过程中发挥出更好的作用。
1高中政治课堂教学生活化的重要性
1.1 能够较好地顺应新课标的要求
在新课标要求中，需要将课程与学生的现实生活经验相结合，并着眼于学生的发展要求，将理论知识与社会生活实践能力相结合。通过将高中政治课堂教学生活化，可以有效地培养学生学习政治的积极性和兴趣，为学生的健康成长提供广阔的空间。同时，可以为学生的自我发展提供现实的依据。新课标的要求是关注学生在社会生活中的发展和学习能力，以便有效培养学生社会实践能力和应用知识的能力，让学生更好地适应社会的发展。将高中政治课堂教学生活化就可以体现出顺应新课标的要求。
1.2 能够较好地适应高中生主体性的发展
高中生正处于青少年时期向青年时期的过渡阶段，在这个阶段中学生能够根据教学要求稳定的、并且长时间的观察某种事物和对象，并逐渐使用辩证观点来看待问题，逐渐趋向独立生活和独立的完成任务。政治课与生活联系比较紧密，政治课的本质是对生活本质的体现。学生在生活中可以感受到较多的政治现象，并能够为政治课程的学习提供一定的条件。学生在学习政治课程的时候，可以根据生活中的实例以及资料等引导学生学习和归纳知识。因此，高中政治课堂教学生活化能够促进学生主体性的发展。
2高中政治课堂教学生活化的方法
生活化的政治课堂教学方法有利于高中政治教学目标的实现，也有利于政治学科的发展。下面我们就对高中政治课堂教学生活化的方法进行分析。
2.1建立和谐的师生关系
生活化的高中政治课堂教学活动的开展，需要和谐的师生关系作为基础。加强和谐师生关系的建立，对于课堂氛围的营造有重要的作用。在高中政治课堂中，教师与学生是课堂活动的主要参与者，教师为学生服务，学生为教师着想，促进高中政治课堂教学效率的提高。只有师生关系和谐，教师与学生才能有效沟通，才能调动学生的学习积极性。因此，在高中政治教学实践中，教师要对高中学生的心理特点及学习需求进行分析，利用幽默的语言与和蔼的态度感染学生，打造生活化的高中政治课堂。
比如在讲解企业方面内容的时候，教师可以利用讨论的方法，让学生对经营公司的相关知识进行交流与讨论。教师可以利用和谐的交流，让学生发表自己对经营公司的看法，让学生对自己期望的公司类型进行分享，就公司经营方法与理念进行分析，使学生的主体地位得以确定。这样的交流形式和内容与现实生活有密切的联系，具有较强的生活气息和真实性，有利于高中学生政治学习积极性的提高。
2.2利用生活情境的创设促进政治教学生活化
开展生活化的高中政治课堂教学，需要教师对教学方式进行丰富，因为单一的教学方法不能满足生活化高中政治教学的需求。在进行教学设计时，教师要将一些真实的生活情境融入高中政治教学中，为学生创设生活化的课堂情境。教师要利用政治教学内容知识点与生活的联系，对生活中的教学资源进行开发，引导学生从政治角度对生活现象进行反思。比如在讲解有关经济全球化的知识时，教师可以利用多媒体为学生呈现近些年社会的变化，让学生感受到经济全球化对社会发展的促进作用，引导学生对自己生活的变化进行分享，从中感受到经济全球化的氛围。外来物品的增加及文化的丰富，都可以在学生的生活中找到原型，让学生在真实的情境中感受政治学习的魅力。
2.3将生活实例融入教学过程中，切切实实把握实例教学的精华
新课程改革提出，教材是课堂教学的主要教学资源，却不是仅有的资源。与小学、初中政治课相比较，高中政治课有着更强的“可联系性”，其教学内容往往可以涉及现实生活、历史题材、人文文化、自然素材等多个方面。如果仅仅将教学资源局限在有限的教材内容之中，必然导致课堂教学枯燥与单调，导致课堂理论与实际脱节。所以，高中政治课教师应当具备理论联系实际的能力及与时俱进的精神，采取开放性态度处理、设计教学内容，关注社会热点，贴近学生实际生活，切切实实加强高中政治教学的时代感与针对性。在实践教学过程中，教师应当紧紧围绕我们国家社会、经济前进过程中出现的热点问题与国际社会中出现的重大问题进行教学设计，指导学生进行探究、思索、讨论、交流，进而逐渐掌握正确的处理方法。这不但是坚持理论联系实际基本教学原则的要求，还是引发教师与学生思维共振的关键途径，更是提升学生学习积极性与兴趣的重要手段。例如在讲解《世界是普遍联系》这一节的内容时，笔者引用了2008年金融危机给全世界造成种种影响的事例;在讲解“我国国家职能”这个知识点时，笔者联系了2011年青海玉树地震发生时，我们国家政府相关部门抗震救灾的实例......通过分析实例，开展课堂小讨论，增强了高中政治课堂教学的时代感与说服力。
3结束语
高中政治课堂教学生活化的有效开展，是当前社会对人才培养的需求。生活化教学方式是当前社会发展趋势的必然结果，同时也是一种高效率、高质量的教学方式。生活化的教学方法能够有效地促进学生身心的全面发展，营造和谐轻松的课堂氛围。对师生之間与学生之间的融洽关系也具有重要作用，对教育教学体系的进步与发展有关键性的现实指导意义。
参考文献：
[1]张令娟.论中学政治课堂教学生活化的误区及应对策略[J].南昌教育学院学报，2010（05）.