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摘 要：学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。
关键词：音乐教学；素质教育；方法探讨
在音乐课中，要始终以素质教育为目标，根据新课标要求，凭借教材内容，把握音乐学科特点，立足课堂教学主阵地，面向全体学生，在课堂教学中积极创设情境，挖掘内涵，寓教于乐，让学生积极主动地去感受美、鉴赏美、创造美，达到学习知识、培养能力、美化心灵、陶冶情操的目的，使学生综合素质得到全面发展。
一、以音乐情感，促进思想道德素质
优美动听的音乐，蕴涵着高尚的情操。声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的重要手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力，使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养学生爱憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的情感和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。《我的祖国》《我的中国心》《歌唱祖国》《我爱你，中国》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，学生体会到祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国、报效祖国的使命感，从而培养他们爱国、爱民的深厚感情。学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。
二、陶冶情感，促进情意素质教育
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，人会产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，充满了希望和追求以及对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏、器乐的演奏、歌曲的演唱中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤独的失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电影观众奉陪着流下同情的泪。大型音乐组曲《长征组歌》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌了伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思，使人奋发。所以，学生在自我参与式的艺术感染中，不但受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。同时，培养出坚强的意志与刻苦学习的毅力。对他们以后的事业和人生有很大的帮助。
三、音乐教育与智能素质
启迪智慧，促进文化知识的提高。智力是人认识客观规律、改变事物的能力，它的物质基础是大脑。现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造性思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑、发展人的形象思维、提高人的智能素质有着毋庸置疑的重要作用。
古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类做出了巨大的贡献。他们除了有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力及耳、手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，可以提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。培养学生的思维能力，创造能力，更有利于科学文化知识的学习，这为培养学生的智能素质打好基础。
四、情感体验，促进身心健康素质
当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，人精神愉快，情绪振奋，同时能起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。要利用一切机会在校广播里播放中外名曲，使学生在不经意中得到熏陶。在早晨到校的这段时间里放《春江花月夜》、格里格的《晨曲》或贝多芬的《田园交响曲》；学生出操排队的时候播放舒伯特的《军队进行曲》或莫扎特的《土耳其进行曲》，使学生振奋精神、充满朝气地出操；在节日来临之际，播放一些具有节日气氛的乐曲，如《春节序曲》《动物狂欢节》等，让学生在热烈欢腾的音乐声中感受节日的到来；在用餐时播放一些轻松愉快、曲调流畅的乐曲，如法国作曲家圣桑的《天鹅》、柴可夫斯基的《船歌》、约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》，学生既可以释放学习上的压力，解除疲劳，又可以增加自己的食欲；放学的时候操场上又可以响起萨克斯曲《回家》、古筝曲《渔舟唱晚》等。学校不断更换和选择其他类型适合学生的经典音乐，丰富学生的校园文化生活，为广大师生营造了高雅的音乐文化氛围，对身心大有裨益。因此，中小学实施素质教育，重视音乐教育要通过多种形式，多种途径，多种音乐氛围，开展多样的音乐课外活动。
音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，对开拓型人才的培养，对学生个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。让音符的韵律、节奏的美感潜移默化地渗透于学生心田，是逐步提高学生的艺术素质和人格素质，使学生整体素质得到充分、自由、全面发展的关键。总之，素质教育是当前基础教育改革的主旋律，而音乐教育是实施素质教育的一个重要内容和有效途径。作为音乐教育工作者，要努力做到以乐辅德、促智、怡心，从而达到全面育人的目的。
关键词：音乐教学；素质教育；方法探讨
在音乐课中，要始终以素质教育为目标，根据新课标要求，凭借教材内容，把握音乐学科特点，立足课堂教学主阵地，面向全体学生，在课堂教学中积极创设情境，挖掘内涵，寓教于乐，让学生积极主动地去感受美、鉴赏美、创造美，达到学习知识、培养能力、美化心灵、陶冶情操的目的，使学生综合素质得到全面发展。
一、以音乐情感，促进思想道德素质
优美动听的音乐，蕴涵着高尚的情操。声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的重要手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力，使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养学生爱憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的情感和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。《我的祖国》《我的中国心》《歌唱祖国》《我爱你，中国》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，学生体会到祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国、报效祖国的使命感，从而培养他们爱国、爱民的深厚感情。学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。
二、陶冶情感，促进情意素质教育
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，人会产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，充满了希望和追求以及对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏、器乐的演奏、歌曲的演唱中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤独的失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电影观众奉陪着流下同情的泪。大型音乐组曲《长征组歌》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌了伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思，使人奋发。所以，学生在自我参与式的艺术感染中，不但受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。同时，培养出坚强的意志与刻苦学习的毅力。对他们以后的事业和人生有很大的帮助。
三、音乐教育与智能素质
启迪智慧，促进文化知识的提高。智力是人认识客观规律、改变事物的能力，它的物质基础是大脑。现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造性思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑、发展人的形象思维、提高人的智能素质有着毋庸置疑的重要作用。
古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类做出了巨大的贡献。他们除了有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力及耳、手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，可以提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。培养学生的思维能力，创造能力，更有利于科学文化知识的学习，这为培养学生的智能素质打好基础。
四、情感体验，促进身心健康素质
当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，人精神愉快，情绪振奋，同时能起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。要利用一切机会在校广播里播放中外名曲，使学生在不经意中得到熏陶。在早晨到校的这段时间里放《春江花月夜》、格里格的《晨曲》或贝多芬的《田园交响曲》；学生出操排队的时候播放舒伯特的《军队进行曲》或莫扎特的《土耳其进行曲》，使学生振奋精神、充满朝气地出操；在节日来临之际，播放一些具有节日气氛的乐曲，如《春节序曲》《动物狂欢节》等，让学生在热烈欢腾的音乐声中感受节日的到来；在用餐时播放一些轻松愉快、曲调流畅的乐曲，如法国作曲家圣桑的《天鹅》、柴可夫斯基的《船歌》、约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》，学生既可以释放学习上的压力，解除疲劳，又可以增加自己的食欲；放学的时候操场上又可以响起萨克斯曲《回家》、古筝曲《渔舟唱晚》等。学校不断更换和选择其他类型适合学生的经典音乐，丰富学生的校园文化生活，为广大师生营造了高雅的音乐文化氛围，对身心大有裨益。因此，中小学实施素质教育，重视音乐教育要通过多种形式，多种途径，多种音乐氛围，开展多样的音乐课外活动。
音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，对开拓型人才的培养，对学生个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。让音符的韵律、节奏的美感潜移默化地渗透于学生心田，是逐步提高学生的艺术素质和人格素质，使学生整体素质得到充分、自由、全面发展的关键。总之，素质教育是当前基础教育改革的主旋律，而音乐教育是实施素质教育的一个重要内容和有效途径。作为音乐教育工作者，要努力做到以乐辅德、促智、怡心，从而达到全面育人的目的。