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（江苏省惠山中等专业学校，江苏 无锡 214000）
摘 要： 美育是我国教育的重要构成部分，在职高数学教学中强化美育体系构建，对促进职高学生的人格健全具有重要意义。本文探讨了职高数学美育教育体系的构建策略，以期为促进职高数学教学效能而贡献力量。
关键词： 职高数学教学 美育体系 构建策略
近年来，随着中国社会体制的逐步完善，新时期的社会建设对人才有了更高的要求，这种要求体现在三个方面：一是对知识的要求；二是对意识的要求；三是对道德品质的要求。我们要从教育入手，调整教育目标，改革教学方案，让学生能够适应新时期的社会建设需求。美育是当代教育的重要构成部分，在职高数学教学中强化美育体系构建，对达到上述目标，塑造职高学生的人格健全具有重要意义[1]。本文探讨了职高数学美育教育体系的构建策略，以期为促进职高数学教学效能而贡献力量。
一、职高数学美育的理论基础及构建意义
1.理论基础。
美育的理论基础源于全面发展观，从“人”的视角来看，抛却外在美，人的全面性主要包括：①知识；②技能；③思想意识；④道德品质；⑤态度。在实践中，人的全面发展远远不止这些，如潜力、创新能力等都是构成全面发展的核心部分，但这都在全面发展观的涵盖范围之内。因此，在教育实践中，全面发展观是实施美育的唯一指导思想，它是全面发展的重点构成部分，是与科学发展观并立的。
2.构建意义。
在职高数学教学中，美育的构建意义体现在五个方面：第一，能让学生发现数学美，感受数学的乐趣；第二，能让学生发现学习之美，感受学习的快乐；第三，能促进学生全面发展，提高学生的综合素质；第四，能帮助教师提高教学质量；第五，能减轻教师的教学压力，使教与学融为一体，为了实现一个目标而前行。
二、职高数学教学中美育体系的构建策略
1.导入问题引导策略，让学生发现数学之美。
问题是开启学生智慧之门的金钥匙，更是让学生发现数学之美的重要途径。在教育实践中，教师应善于利用问题启发学生的思维，让学生发现数学美，感知学习的快乐。
例如教学等差数列相关知识时，笔者通过三个问题引导学生展开探究，并让学生的探究贯穿课堂教学的始终：①如何用最快的方法计算出1 2 3 4 5 … 10的结果？②假设在工作中，我们遇到了5个数字，分别是a，b，c，d，e，假设a b=c d，则ea，eb，ec，ed不成立，为什么？③学习了等差数列之后，想必我们脑海中会忆起一些类似的计算场景，说一说，在学习和生活中都有哪些涉及了等差数列？在三个问题中，第一个问题是为了让学生认识等差数列；第二个问题是为了让学生学会在生活中应用等差数列；第三个问题是为了加深学生的记忆表象，让学生能够学有所用。
2.用实例让学生感知数学之美。
数学是一门实用学科，数学知识每天都会在我们的生活中出现，只不过因其太过简单，所以人们通常不会将其与数学知识联系起来。对于职高数学教师而言，这是一个重要的教学资源，要让学生感知数学之美，发现数学的魅力，就必须从实例入手，加强学生对数学的认识，强化学生的学习动力，同时这也是让学生感知数学之美的重要途径。例如在教授立体几何知识时，笔者在课堂开篇阶段播放了一段北京水立方游泳馆的视频，讓学生从多个角度观察“水立方”，并向学生简明扼要地解释本课与“水立方”游泳馆建设之间的关系。如此，通过运用实例引导，首先可让学生认识到学习立体几何的意义；其次，通过这样的实例引导可有效激发学生的学习热情，激发他们的学习动力。此外，将“水立方”之美完美呈现在学生面前，也能够让学生感受数学的魅力，从而加强对学生的美育。
3.注重趣味性引导，呼唤学生的学习之美。
学生对一门学科从产生兴趣到主动参与再到思维创新，都是沿着质疑—思考—解答这一主线完成的。有所质疑是学生进入思维状态、进行学习创造的开始和基础。增强问题的趣味性使数学内容变得生动形象、新颖别致，有效激发学生积极探索、独立思考的意识，对他们更好、更快地掌握数学知识起到推动和促进作用。例如在教授立体几何知识时，笔者让学生们拿出事先准备好的火柴棒，并提出问题：最多能组合成几个正三角形？在教指数函数时，笔者引导学生想象：假如有一张十米高的纸让大家对折，折50次后，它还会有多高？再如，在教数列时，笔者在黑板上画了一个围棋的棋盘，在第一格点一点，代表一粒米；在第二格再点一点，代表二粒米，以此类推，每个格子的米粒都是前一格子的两倍。当画到第5个格子时让学生画，而当学生发现画到第10个格子即已满格，那么，通过想象，可以想到当画到第64格时会有多少粒米。这样趣味性的引导，使学生完全忘记了数学的枯燥，觉得越学越有趣，不断激起智慧的火花，提高学习乐趣，让学习回归趣味性，加强了对学习的认识。
对于教师而言，美育在职高数学教学中的作用不言而喻，是提高教学质量，强化教学效能的重要举措。对于学生来说，通过美育能加强对课程、对学习的认识，影响学习和生活，甚至会影响未来工作，乃至一生。因此，构建美育体系是职高数学教师的重要责任[2]。只有不断探索，并积极开拓新的美育方法，才能彰显美育效用，为我国培养更多的高素质实用型人才，为我国的职教事业发展贡献力量。
参考文献：
[1]周景东.试论美学在中等职业学校数学教学中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2009（10）：19.
[2]张海燕.挖掘数学美育功能促进职高数学教学[J].文理导航：教育研究与实践，2013（4）：74.
摘 要： 美育是我国教育的重要构成部分，在职高数学教学中强化美育体系构建，对促进职高学生的人格健全具有重要意义。本文探讨了职高数学美育教育体系的构建策略，以期为促进职高数学教学效能而贡献力量。
关键词： 职高数学教学 美育体系 构建策略
近年来，随着中国社会体制的逐步完善，新时期的社会建设对人才有了更高的要求，这种要求体现在三个方面：一是对知识的要求；二是对意识的要求；三是对道德品质的要求。我们要从教育入手，调整教育目标，改革教学方案，让学生能够适应新时期的社会建设需求。美育是当代教育的重要构成部分，在职高数学教学中强化美育体系构建，对达到上述目标，塑造职高学生的人格健全具有重要意义[1]。本文探讨了职高数学美育教育体系的构建策略，以期为促进职高数学教学效能而贡献力量。
一、职高数学美育的理论基础及构建意义
1.理论基础。
美育的理论基础源于全面发展观，从“人”的视角来看，抛却外在美，人的全面性主要包括：①知识；②技能；③思想意识；④道德品质；⑤态度。在实践中，人的全面发展远远不止这些，如潜力、创新能力等都是构成全面发展的核心部分，但这都在全面发展观的涵盖范围之内。因此，在教育实践中，全面发展观是实施美育的唯一指导思想，它是全面发展的重点构成部分，是与科学发展观并立的。
2.构建意义。
在职高数学教学中，美育的构建意义体现在五个方面：第一，能让学生发现数学美，感受数学的乐趣；第二，能让学生发现学习之美，感受学习的快乐；第三，能促进学生全面发展，提高学生的综合素质；第四，能帮助教师提高教学质量；第五，能减轻教师的教学压力，使教与学融为一体，为了实现一个目标而前行。
二、职高数学教学中美育体系的构建策略
1.导入问题引导策略，让学生发现数学之美。
问题是开启学生智慧之门的金钥匙，更是让学生发现数学之美的重要途径。在教育实践中，教师应善于利用问题启发学生的思维，让学生发现数学美，感知学习的快乐。
例如教学等差数列相关知识时，笔者通过三个问题引导学生展开探究，并让学生的探究贯穿课堂教学的始终：①如何用最快的方法计算出1 2 3 4 5 … 10的结果？②假设在工作中，我们遇到了5个数字，分别是a，b，c，d，e，假设a b=c d，则ea，eb，ec，ed不成立，为什么？③学习了等差数列之后，想必我们脑海中会忆起一些类似的计算场景，说一说，在学习和生活中都有哪些涉及了等差数列？在三个问题中，第一个问题是为了让学生认识等差数列；第二个问题是为了让学生学会在生活中应用等差数列；第三个问题是为了加深学生的记忆表象，让学生能够学有所用。
2.用实例让学生感知数学之美。
数学是一门实用学科，数学知识每天都会在我们的生活中出现，只不过因其太过简单，所以人们通常不会将其与数学知识联系起来。对于职高数学教师而言，这是一个重要的教学资源，要让学生感知数学之美，发现数学的魅力，就必须从实例入手，加强学生对数学的认识，强化学生的学习动力，同时这也是让学生感知数学之美的重要途径。例如在教授立体几何知识时，笔者在课堂开篇阶段播放了一段北京水立方游泳馆的视频，讓学生从多个角度观察“水立方”，并向学生简明扼要地解释本课与“水立方”游泳馆建设之间的关系。如此，通过运用实例引导，首先可让学生认识到学习立体几何的意义；其次，通过这样的实例引导可有效激发学生的学习热情，激发他们的学习动力。此外，将“水立方”之美完美呈现在学生面前，也能够让学生感受数学的魅力，从而加强对学生的美育。
3.注重趣味性引导，呼唤学生的学习之美。
学生对一门学科从产生兴趣到主动参与再到思维创新，都是沿着质疑—思考—解答这一主线完成的。有所质疑是学生进入思维状态、进行学习创造的开始和基础。增强问题的趣味性使数学内容变得生动形象、新颖别致，有效激发学生积极探索、独立思考的意识，对他们更好、更快地掌握数学知识起到推动和促进作用。例如在教授立体几何知识时，笔者让学生们拿出事先准备好的火柴棒，并提出问题：最多能组合成几个正三角形？在教指数函数时，笔者引导学生想象：假如有一张十米高的纸让大家对折，折50次后，它还会有多高？再如，在教数列时，笔者在黑板上画了一个围棋的棋盘，在第一格点一点，代表一粒米；在第二格再点一点，代表二粒米，以此类推，每个格子的米粒都是前一格子的两倍。当画到第5个格子时让学生画，而当学生发现画到第10个格子即已满格，那么，通过想象，可以想到当画到第64格时会有多少粒米。这样趣味性的引导，使学生完全忘记了数学的枯燥，觉得越学越有趣，不断激起智慧的火花，提高学习乐趣，让学习回归趣味性，加强了对学习的认识。
对于教师而言，美育在职高数学教学中的作用不言而喻，是提高教学质量，强化教学效能的重要举措。对于学生来说，通过美育能加强对课程、对学习的认识，影响学习和生活，甚至会影响未来工作，乃至一生。因此，构建美育体系是职高数学教师的重要责任[2]。只有不断探索，并积极开拓新的美育方法，才能彰显美育效用，为我国培养更多的高素质实用型人才，为我国的职教事业发展贡献力量。
参考文献：
[1]周景东.试论美学在中等职业学校数学教学中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2009（10）：19.
[2]张海燕.挖掘数学美育功能促进职高数学教学[J].文理导航：教育研究与实践，2013（4）：74.