【摘 要】
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习俗的讲述法“目中无人”,“教师滔滔讲说,学生默默聆受”(叶圣陶语)。继之的问答法“目无真人”,教师设计问题所依据的学生,准确地说,不是客体本身,而是教师的意象,它带上
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习俗的讲述法“目中无人”,“教师滔滔讲说,学生默默聆受”(叶圣陶语)。继之的问答法“目无真人”,教师设计问题所依据的学生,准确地说,不是客体本身,而是教师的意象,它带上了教师的主观色彩。导读法(本文专:指以定向或提示开场,后自学、讨论之类的教法)“目无全人”,它始终给学生以“不能犯方向性错误”的心理暗示,让他们“戴着镣铐跳舞”。这一切方法都未能顾及或未能顾全教学的主体——学生,未能顾及或未能顾全
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