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摘要：传统高中信息技术教学多注重于知识教学，并没有对能力体系进行强化，整体建设还不完善，这在很大程度上影响了高中信息技术教学的发展。本文从当前高中信息技术教学面临的问题出发，深入分析了高中信息技术教学中的不足，并在该基础上提出对应优化措施。本文对高中信息教学效益的提升具有一定的贡献性作用。
关键词：信息技术 教学 问题 策略
信息技术是一门以实践为主的科学，对学生动手能力、设计能力、创新能力等具有非常高的要求，需要在实践基础上构建对应教学内容。新时期高中信息技术教学体系中明确指出要围绕技术能力设置教学活动，实施教学资源配置，将能力教学放在信息教学的核心位置。在上述要求下，如何构建新时期高中信息技术教学结构，优化高中信息技术教学体系已成为人们关注的焦点。
一、高中信息技术教学面临的问题
（一）教学概念不明确
教学概念不明确是造成高中信息技术教学效益大打折扣的关键原因。当前，许多学校在进行高中信息技术教学的过程中都并未完全理解普通高中信息技术课程标准，没有在该标准基础上构建系统化、科学化教学体系，这在很大程度上限制了高中信息技术教学的发展。学校只是进行信息技术知识教育，没有在知识教育上实现能力拔高，最终造成学生信息技术个性化受到阻碍，严重影响了学生能力水平和素质水平。长此以往，学生运用信息技术解决实际问题的能力和学生的终身学习能力将受到非常大的影响。
（二）信息技术水平不明确
当前，许多学校在进行高中信息技术教学的过程中都只是依照教学大纲及高中信息技术教学材料进行教学，并未对学生信息技术水平进行合理分析，这在很大程度上影响了学生学习的主观能动性。我国信息技术教学起步较晚，初中时期信息技术教学水平参差不齐，在上述状况下，学生信息技术水平存在非常大的差异。而统一教学非常容易造成信息技术水平较差的学生无法跟上学习进度，信息技术水平较高的学生对已经掌握的知识厌烦，导致学生不愿意参与到信息技术教学过程中，最终影响了高中信息技术教学体系的应用效益。
（三）教学结构较为简单
高中信息技术教学过程、教学结构较为简单，主要表现在教学内容较为简单和教学方法较为简单两方面。在高中信息技术教学过程中，许多教师都只进行简单课本教学，并没有对信息技术教学内容进行充分挖掘，没有对课本教材进行适当简化和丰富。上述教学只能够实现简单知识教育，并无法将信息技术知识系统化地融合在一起，严重影响了学生信息技术知识掌握效益。与此同时，许多教师在课堂教学过程中只进行PPT演示，以班级授课为主开展信息技术教学，严重限制了信息技术教学的开放性、自主性，影响了学生学习质量。
（四）评价体系不完善
高中信息技术对能力较为注重，需要从过程出发构建评价体系，对过程内容进行分析，观察学生信息技术知识运用及掌握状况。但当前许多教师在进行高中信息技术教学评价的过程中只是实施知识性考评，对学生进行终结性评价，依照最终考核成绩确定学生最终分数。这种死板、生硬的评价方式很容易影响学生的学习热情，导致学生信息技术发展受到限制。
二、高中信息技术教学的优化策略
（一）转变观念，形成正确认识
高中信息技术教学的过程中，教师要对新时期高中信息技术教学指标进行全面分析，结合教学需求及市场发展趋势对信息技术教学概念进行明确认识，将能力融入到知识体系中，双管齐下，达到高中信息技术教学效益的全面改善。教师要在新课标要求下形成新的理论体系，更新自身信息技术教育观念，以学生为主体开展高中信息技术教学设置，在能力目标下构建对应教学体系，从而实现教学方向的转变，为高中信息技术教学奠定良好的基础。教师还要构建积极、和谐的学习环境，鼓励学生创新，让学生能够自觉、主动地参与到高中信息技术教学过程中，营造良好的学习氛围。
（二）以人为本，设置学习层次
高中信息技术教学的过程中，教师要对学生信息技术水平进行全面把握，在学生信息技术基础上构建层次化教学内容，以人为本，从本质上落实人性化信息技术教学。要主动与学生沟通，了解学生初中信息技术课设置状况与学生信息技术水平，依照学生水平实施分层次教学，从而保证高中信息技术教学能够满足不同水平学生的需求，确保学生能够紧跟教学进度。分层次教学设计过程中，教师可以对信息技术水平较高的学生在日常教学基础上设置课外学习环节，为学生提供合适的课外信息技术学习资料，让学生进行自主学习和练习;对信息技术水平较差的学生可以在日常教学基础上及时进行课外指导，解决学生教学过程中存在的问题。教师要对上述学生进行鼓励，多以赞扬的态度对学生进行教学和指导，提升学生信息技术学习的信心，从而全面改善学生高中信息技术学习效率。
（三）深化结构，构建合理体系
只有全面深化高中信息技术教学内容，选取对应信息技术教学方法，高中信息技术教学效益才能够得到本质上的改善和提升。信息技术教学内容优化的过程中，教师要对课本知识进行总结，结合课本单元内容对有价值、有意义的信息技术知识进行筛选，突出教学重点，保证教学过程中学生能够充分理解和掌握上述内容，改善学习效益。与此同时，教师要在该基础上对信息技术课外知识进行适当筛选，结合当前最新信息技术内容对课本知识体系进行丰富，这可以使高中信息技术教学紧跟时代步伐，从本质上拓展学生的知识体系和学习视野。而在信息技术教学方法选取的过程中，教师可以对探究式教学、多媒体控制教学、自主交流教学、实践教学、情境教学等进行合理运用，依照信息技术特征将上述教学方法融合到教学过程中，从而改善高中信息技术教学的自主性、开放性和有效性，提升学生的主观能动性。
（四）细化内容，优化评价体系
高中信息技术教学评价环节设置的过程中，教师要对过程评价进行强化，依照过程及结果对评价效益的影响合理设置比例环节，将过程评价纳入到系统评价过程中，对学生的学习进行肯定。该过程中要观察学生在高中信息技术教学中掌握到的知识及上述知识的运用效果，依照此内容给予相应成绩。除此之外，教师还要对学生信息技术实践进行检验，依照实践内容适当评价学生学习状况，从而提升信息技术学习评价的公平性和有效性，全面提升学生信息技术学习效率。
三、总结
高中信息技术教学过程中，教师要把握好新课标教学理念和学生信息技术水平，结合上述内容形成对应教学层次及教学结构，将教学知识与能力训练结合在一起，为学生信息技术水平的提升奠定坚实的基础。教师还要对信息技术评价进行完善，构建公平、公正的评价体系，从而实现信息技术教学激励，全面提升学生学习质量。（责编 张宇）
关键词：信息技术 教学 问题 策略
信息技术是一门以实践为主的科学，对学生动手能力、设计能力、创新能力等具有非常高的要求，需要在实践基础上构建对应教学内容。新时期高中信息技术教学体系中明确指出要围绕技术能力设置教学活动，实施教学资源配置，将能力教学放在信息教学的核心位置。在上述要求下，如何构建新时期高中信息技术教学结构，优化高中信息技术教学体系已成为人们关注的焦点。
一、高中信息技术教学面临的问题
（一）教学概念不明确
教学概念不明确是造成高中信息技术教学效益大打折扣的关键原因。当前，许多学校在进行高中信息技术教学的过程中都并未完全理解普通高中信息技术课程标准，没有在该标准基础上构建系统化、科学化教学体系，这在很大程度上限制了高中信息技术教学的发展。学校只是进行信息技术知识教育，没有在知识教育上实现能力拔高，最终造成学生信息技术个性化受到阻碍，严重影响了学生能力水平和素质水平。长此以往，学生运用信息技术解决实际问题的能力和学生的终身学习能力将受到非常大的影响。
（二）信息技术水平不明确
当前，许多学校在进行高中信息技术教学的过程中都只是依照教学大纲及高中信息技术教学材料进行教学，并未对学生信息技术水平进行合理分析，这在很大程度上影响了学生学习的主观能动性。我国信息技术教学起步较晚，初中时期信息技术教学水平参差不齐，在上述状况下，学生信息技术水平存在非常大的差异。而统一教学非常容易造成信息技术水平较差的学生无法跟上学习进度，信息技术水平较高的学生对已经掌握的知识厌烦，导致学生不愿意参与到信息技术教学过程中，最终影响了高中信息技术教学体系的应用效益。
（三）教学结构较为简单
高中信息技术教学过程、教学结构较为简单，主要表现在教学内容较为简单和教学方法较为简单两方面。在高中信息技术教学过程中，许多教师都只进行简单课本教学，并没有对信息技术教学内容进行充分挖掘，没有对课本教材进行适当简化和丰富。上述教学只能够实现简单知识教育，并无法将信息技术知识系统化地融合在一起，严重影响了学生信息技术知识掌握效益。与此同时，许多教师在课堂教学过程中只进行PPT演示，以班级授课为主开展信息技术教学，严重限制了信息技术教学的开放性、自主性，影响了学生学习质量。
（四）评价体系不完善
高中信息技术对能力较为注重，需要从过程出发构建评价体系，对过程内容进行分析，观察学生信息技术知识运用及掌握状况。但当前许多教师在进行高中信息技术教学评价的过程中只是实施知识性考评，对学生进行终结性评价，依照最终考核成绩确定学生最终分数。这种死板、生硬的评价方式很容易影响学生的学习热情，导致学生信息技术发展受到限制。
二、高中信息技术教学的优化策略
（一）转变观念，形成正确认识
高中信息技术教学的过程中，教师要对新时期高中信息技术教学指标进行全面分析，结合教学需求及市场发展趋势对信息技术教学概念进行明确认识，将能力融入到知识体系中，双管齐下，达到高中信息技术教学效益的全面改善。教师要在新课标要求下形成新的理论体系，更新自身信息技术教育观念，以学生为主体开展高中信息技术教学设置，在能力目标下构建对应教学体系，从而实现教学方向的转变，为高中信息技术教学奠定良好的基础。教师还要构建积极、和谐的学习环境，鼓励学生创新，让学生能够自觉、主动地参与到高中信息技术教学过程中，营造良好的学习氛围。
（二）以人为本，设置学习层次
高中信息技术教学的过程中，教师要对学生信息技术水平进行全面把握，在学生信息技术基础上构建层次化教学内容，以人为本，从本质上落实人性化信息技术教学。要主动与学生沟通，了解学生初中信息技术课设置状况与学生信息技术水平，依照学生水平实施分层次教学，从而保证高中信息技术教学能够满足不同水平学生的需求，确保学生能够紧跟教学进度。分层次教学设计过程中，教师可以对信息技术水平较高的学生在日常教学基础上设置课外学习环节，为学生提供合适的课外信息技术学习资料，让学生进行自主学习和练习;对信息技术水平较差的学生可以在日常教学基础上及时进行课外指导，解决学生教学过程中存在的问题。教师要对上述学生进行鼓励，多以赞扬的态度对学生进行教学和指导，提升学生信息技术学习的信心，从而全面改善学生高中信息技术学习效率。
（三）深化结构，构建合理体系
只有全面深化高中信息技术教学内容，选取对应信息技术教学方法，高中信息技术教学效益才能够得到本质上的改善和提升。信息技术教学内容优化的过程中，教师要对课本知识进行总结，结合课本单元内容对有价值、有意义的信息技术知识进行筛选，突出教学重点，保证教学过程中学生能够充分理解和掌握上述内容，改善学习效益。与此同时，教师要在该基础上对信息技术课外知识进行适当筛选，结合当前最新信息技术内容对课本知识体系进行丰富，这可以使高中信息技术教学紧跟时代步伐，从本质上拓展学生的知识体系和学习视野。而在信息技术教学方法选取的过程中，教师可以对探究式教学、多媒体控制教学、自主交流教学、实践教学、情境教学等进行合理运用，依照信息技术特征将上述教学方法融合到教学过程中，从而改善高中信息技术教学的自主性、开放性和有效性，提升学生的主观能动性。
（四）细化内容，优化评价体系
高中信息技术教学评价环节设置的过程中，教师要对过程评价进行强化，依照过程及结果对评价效益的影响合理设置比例环节，将过程评价纳入到系统评价过程中，对学生的学习进行肯定。该过程中要观察学生在高中信息技术教学中掌握到的知识及上述知识的运用效果，依照此内容给予相应成绩。除此之外，教师还要对学生信息技术实践进行检验，依照实践内容适当评价学生学习状况，从而提升信息技术学习评价的公平性和有效性，全面提升学生信息技术学习效率。
三、总结
高中信息技术教学过程中，教师要把握好新课标教学理念和学生信息技术水平，结合上述内容形成对应教学层次及教学结构，将教学知识与能力训练结合在一起，为学生信息技术水平的提升奠定坚实的基础。教师还要对信息技术评价进行完善，构建公平、公正的评价体系，从而实现信息技术教学激励，全面提升学生学习质量。（责编 张宇）