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作者简介：贾金虎，河南南阳市卧龙区教研室物理教研员，南阳市学科带头人，２００７年被评为河南省优秀教研员．
发现问题和提出问题是进行科学探究的前提，如果没有发现问题，就不能提出问题，科学探究便无从谈起.同学们要学会从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素，学会提出问题.
对现象的好奇和观察是提出问题的基础
对于提出问题，课程标准要求我们，能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理有关的问题，并能用书面或口头表述它.要达到这一要求，对现象的好奇和观察是最重要的.例如，同学们照镜子时会看到镜中的你，并且你哭他也哭你笑他也笑，不少同学感到很奇怪，镜子为什么有这种作用？镜中的人和真人有什么关系？沿着这些问题进行探究，你就会对平面镜成像的原理和成像的特点有深刻的认识.如果你对这些视而不见，不产生疑问，就不会有探究的兴趣和动力，你的学习也将是被动和低效的.
当你看到白光经过三棱镜后，光屏上自上而下出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带，一定很惊奇．白光经三棱镜后为什么会被这样分开？研究这个问题，你不仅能认识光的色散现象，还会认识到不同色光通过三棱镜后的偏折程度是不同的.如果没有对色光顺序的仔细观察和强烈好奇，也就不容易超越课本获得第二条认识了.
分析现象提出与物理有关的问题
大雾天在户外行走的时候，好奇的同学会问雾是什么？为什么有的地方雾轻、有的地方雾重？这种仅在看到的现象上加一个为什么的疑问是不够的，还不算是一个与物理有关的问题.如果你仔细观察还会发现：在雾中漫步时，不一会儿，我们的身上，特别是眼镜片上会附着一层小水珠，知道雾是由许许多多的小水珠组成的.小水珠又是从哪里来的？结合小学科学课中学习的物理知识知道，小水珠是由空气中的水蒸气变来的.可是，空气中一直有水蒸气，但雾天却很少出现，这又是为什么呢？有了以上进一步的观察和思考，我们就可以从司空见惯的“雾”现象中发现不平常的因素，提出：在什么条件下水蒸气能变为水？这正是《物态变化》一章中要研究的内容.可见，要想提出一个与物理有关的问题，还需运用物理知识对观察到的现象进行分析和思考.
逐步学会提出具体的可探究的问题
在探究声音的产生和传播时，同学们知道了声音是由物体的振动产生的，还知道了不同声音的音调和响度不同，不同振动的振幅和频率不同．分析这些知识的内在联系，不少同学意识到声音的特性可能与物体的振动情况有关，提出“声音的特性与物体的振动情况有关吗”的问题．这是一个物理问题，但它太大，探究的方向不具体不明确，我们还不知道该怎样做实验去探究它.如果你进一步分析提出：响度和振幅有什么关系？我们就知道，要探究它，只需找一个物体让它发出响度不同的声音，想办法观察它振动的幅度就行了.像这样本身就有明确的探究方向、隐含着探究的具体方案的问题，才是我们学习物理所需要的可探究的问题.
责任编辑程哲
发现问题和提出问题是进行科学探究的前提，如果没有发现问题，就不能提出问题，科学探究便无从谈起.同学们要学会从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素，学会提出问题.
对现象的好奇和观察是提出问题的基础
对于提出问题，课程标准要求我们，能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理有关的问题，并能用书面或口头表述它.要达到这一要求，对现象的好奇和观察是最重要的.例如，同学们照镜子时会看到镜中的你，并且你哭他也哭你笑他也笑，不少同学感到很奇怪，镜子为什么有这种作用？镜中的人和真人有什么关系？沿着这些问题进行探究，你就会对平面镜成像的原理和成像的特点有深刻的认识.如果你对这些视而不见，不产生疑问，就不会有探究的兴趣和动力，你的学习也将是被动和低效的.
当你看到白光经过三棱镜后，光屏上自上而下出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带，一定很惊奇．白光经三棱镜后为什么会被这样分开？研究这个问题，你不仅能认识光的色散现象，还会认识到不同色光通过三棱镜后的偏折程度是不同的.如果没有对色光顺序的仔细观察和强烈好奇，也就不容易超越课本获得第二条认识了.
分析现象提出与物理有关的问题
大雾天在户外行走的时候，好奇的同学会问雾是什么？为什么有的地方雾轻、有的地方雾重？这种仅在看到的现象上加一个为什么的疑问是不够的，还不算是一个与物理有关的问题.如果你仔细观察还会发现：在雾中漫步时，不一会儿，我们的身上，特别是眼镜片上会附着一层小水珠，知道雾是由许许多多的小水珠组成的.小水珠又是从哪里来的？结合小学科学课中学习的物理知识知道，小水珠是由空气中的水蒸气变来的.可是，空气中一直有水蒸气，但雾天却很少出现，这又是为什么呢？有了以上进一步的观察和思考，我们就可以从司空见惯的“雾”现象中发现不平常的因素，提出：在什么条件下水蒸气能变为水？这正是《物态变化》一章中要研究的内容.可见，要想提出一个与物理有关的问题，还需运用物理知识对观察到的现象进行分析和思考.
逐步学会提出具体的可探究的问题
在探究声音的产生和传播时，同学们知道了声音是由物体的振动产生的，还知道了不同声音的音调和响度不同，不同振动的振幅和频率不同．分析这些知识的内在联系，不少同学意识到声音的特性可能与物体的振动情况有关，提出“声音的特性与物体的振动情况有关吗”的问题．这是一个物理问题，但它太大，探究的方向不具体不明确，我们还不知道该怎样做实验去探究它.如果你进一步分析提出：响度和振幅有什么关系？我们就知道，要探究它，只需找一个物体让它发出响度不同的声音，想办法观察它振动的幅度就行了.像这样本身就有明确的探究方向、隐含着探究的具体方案的问题，才是我们学习物理所需要的可探究的问题.
责任编辑程哲