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摘 要：随着教育水平的不断发展，新课标不断改革促进了教育理念的发展，教育发展方向更多的偏向于素质化的全面教育。广大教师更加注重学生的核心素质培养，注重以学生为本，教学为辅的教育方式，全面提升学生的核心素养。为顺应社会发展，满足全面素质教育的需要，应当寓教于乐，创新教学模式，不断创新改革传统教育方式。本文针对初中数学教学中寓教于樂教学模式的应用进行研究分析，简单阐述了小学数学教学利用寓教于乐教学模式的发展优势和其发展过程中的不足之处，希望本文的以下内容能够为相关教育工作人员提供帮助。
关键词：寓教于乐;数学教育;教育理念;素质化
教育把以德树人作为根本观念，这一理念对素质教育培养提出了更高的要求，加强课堂师生互动十分关键。首先体现在数学学科的核心素养上，加强课堂互动，做到知识传承与价值观培养的统一。本次探究性学习的设计与实践重在改变传统数学教学模式，提高学生学习的体验、感悟和实践能力，培养学生全面发展。
一、 注重学生情感态度与价值观的培养
为全面提升小学生的数学学科修养促进素质化全面教育，一味地学习书面的硬性知识已不适应当前教学模式的发展。如果教师只把课本内容灌输给学生，不仅会使课堂内容死板生硬，也会造成学生缺乏自主思考的现象，学生失去了增加学科修养的机会，同时会缺乏更加广泛的学科认知。注重教师引导下学生自主思考能力的培养必不可少，有效提高学科素养的同时，让学生有兴趣自主学习，在学习过程中，既能让学生高效掌握数学基层知识，又能促进学生全面高素质发展。小学数学教师教学可以通过利用动画图片向学生展示数学有关的知识内容，扩充课堂内容，让课堂知识生动形象地展示给学生，扩展课堂素材，对学生进行素质培养。并定期开展实践课堂，教师组队为学生创造课外实践的机会。教师可以组织开展班内的数学知识竞赛，比赛选举产生数学知识水平较高的学生，颁发适当的奖励，来带动大家积极学习数学的兴趣
二、 导学互动要扩展学习渠道
随着互联网对媒体等高科技技术的快速发展，数学教学模式多样化。为促进学生的理解，增强学生的兴趣，小学数学教师教学可以通过利用动画图片向学生展示数学有关的知识内容，扩充课堂内容，让课堂知识生动形象地展示给学生，扩展课堂素材，对学生进行素质培养。并定期开展实践课堂，教师组队为学生创造课外实践的机会，以导学互动的方式让学生亲身体验到数学的高深，创造机会让学生亲身经历在生活中应用到的数学知识，让学生认识到数学学习重要性同时，以最高效率的方式让学生学习初中数学知识，促进了学生的全方面素质教育发展，丰富了学生的生活体验。小组内同学相互借鉴、互相帮助，共同促进学习进步的同时也促进了良好素质的发展。
三、 注重学生自主学习
当下导学互动的教学模式还有待完善。部分数学课堂以教师为主体，由于基础设施等方面的限制，教师主导课堂教学，教师直接传授给学生硬性的书面知识。大多数学校没有培养学生自主思考的意识，甚至部分数学教学实际上根本不能有效培养学生核心素养。为了改变教师主导的教学现状，就应该增加学生课堂互动的机会，从而促进学生的素质培养。此外数学课堂的局限性也体现在数学教学程式化，学生缺乏思考机会。学生仅仅根据教师的提示和资料的要求而按部就班地进行机械化学习，在这样传统的高中数学教学模式中，学生完全失去了大量的思考机会，效果会适得其反。例如，在教师教学在学习角的数学内容时，教师在黑板进行师范的同时可以要求学生一起动手实践。学生可以通过观察轻松地体会到滑动圆规对角的大小改变的影响，并自主标记做出总结。在实践过程中，自主动手的课堂互动能大大提高学生的学习积极性，激发学生的兴趣。教师运用几何画板进行数学教学，能够充分的向学生展现数学美，在提高学生学习数学兴趣的同时，又能高效地促进学生理解复杂的数学逻辑，激发学生学习兴趣。将几何画板应用在数学课堂的分析实践重在改变传统数学教学模式，利用导学互动模式，提高学生学习的体验、感悟和实践能力，培养学生向着全面高素质化发展。
四、 小学数学教学要注重学生自主纠错
在导学互动模式下初中数学学习过程中，学生自主纠错是学习的一个关键环节。纠错是学生通过自主学习，发现自己数学学习过程中存在的漏洞和缺陷并创新的过程。由学生自主解决习题练习中出现的问题，对数学解题方法进行创新的思维改变，每发现一个缺点、提出一个问题，也就是成就了一个全新的解题思路。在小学数学教学过程中，教师传授知识只是作为辅助性环节，学生不应完全依靠教师一贯的硬性学习而放弃思考。例如在自主纠错过程中，教师可以建立纠错小组的方式，两人一组互相监督，以组内竞争的方式激发学生学习的积极性
五、 结束语
寓教于乐的数学教学模式相比较于传统的教学方式，把学生放在数学课堂的主体地位，增强了课堂互动。此教育发展模式在小学数学教学中具有重要的地位，可推动数学教育事业的良好发展。
参考文献：
[1]杨艳利.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（52）：183.
[2]梁新君.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2020（3）：110.
[3]张林元.寓教于乐，如何提高小学数学教学的有效性探究[J].课程教育研究，2019（50）：136.
[4]胡珺.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].内蒙古教育，2019（23）：78-79.
作者简介：
李宏富，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区丰润镇小八里庄小学。
关键词：寓教于乐;数学教育;教育理念;素质化
教育把以德树人作为根本观念，这一理念对素质教育培养提出了更高的要求，加强课堂师生互动十分关键。首先体现在数学学科的核心素养上，加强课堂互动，做到知识传承与价值观培养的统一。本次探究性学习的设计与实践重在改变传统数学教学模式，提高学生学习的体验、感悟和实践能力，培养学生全面发展。
一、 注重学生情感态度与价值观的培养
为全面提升小学生的数学学科修养促进素质化全面教育，一味地学习书面的硬性知识已不适应当前教学模式的发展。如果教师只把课本内容灌输给学生，不仅会使课堂内容死板生硬，也会造成学生缺乏自主思考的现象，学生失去了增加学科修养的机会，同时会缺乏更加广泛的学科认知。注重教师引导下学生自主思考能力的培养必不可少，有效提高学科素养的同时，让学生有兴趣自主学习，在学习过程中，既能让学生高效掌握数学基层知识，又能促进学生全面高素质发展。小学数学教师教学可以通过利用动画图片向学生展示数学有关的知识内容，扩充课堂内容，让课堂知识生动形象地展示给学生，扩展课堂素材，对学生进行素质培养。并定期开展实践课堂，教师组队为学生创造课外实践的机会。教师可以组织开展班内的数学知识竞赛，比赛选举产生数学知识水平较高的学生，颁发适当的奖励，来带动大家积极学习数学的兴趣
二、 导学互动要扩展学习渠道
随着互联网对媒体等高科技技术的快速发展，数学教学模式多样化。为促进学生的理解，增强学生的兴趣，小学数学教师教学可以通过利用动画图片向学生展示数学有关的知识内容，扩充课堂内容，让课堂知识生动形象地展示给学生，扩展课堂素材，对学生进行素质培养。并定期开展实践课堂，教师组队为学生创造课外实践的机会，以导学互动的方式让学生亲身体验到数学的高深，创造机会让学生亲身经历在生活中应用到的数学知识，让学生认识到数学学习重要性同时，以最高效率的方式让学生学习初中数学知识，促进了学生的全方面素质教育发展，丰富了学生的生活体验。小组内同学相互借鉴、互相帮助，共同促进学习进步的同时也促进了良好素质的发展。
三、 注重学生自主学习
当下导学互动的教学模式还有待完善。部分数学课堂以教师为主体，由于基础设施等方面的限制，教师主导课堂教学，教师直接传授给学生硬性的书面知识。大多数学校没有培养学生自主思考的意识，甚至部分数学教学实际上根本不能有效培养学生核心素养。为了改变教师主导的教学现状，就应该增加学生课堂互动的机会，从而促进学生的素质培养。此外数学课堂的局限性也体现在数学教学程式化，学生缺乏思考机会。学生仅仅根据教师的提示和资料的要求而按部就班地进行机械化学习，在这样传统的高中数学教学模式中，学生完全失去了大量的思考机会，效果会适得其反。例如，在教师教学在学习角的数学内容时，教师在黑板进行师范的同时可以要求学生一起动手实践。学生可以通过观察轻松地体会到滑动圆规对角的大小改变的影响，并自主标记做出总结。在实践过程中，自主动手的课堂互动能大大提高学生的学习积极性，激发学生的兴趣。教师运用几何画板进行数学教学，能够充分的向学生展现数学美，在提高学生学习数学兴趣的同时，又能高效地促进学生理解复杂的数学逻辑，激发学生学习兴趣。将几何画板应用在数学课堂的分析实践重在改变传统数学教学模式，利用导学互动模式，提高学生学习的体验、感悟和实践能力，培养学生向着全面高素质化发展。
四、 小学数学教学要注重学生自主纠错
在导学互动模式下初中数学学习过程中，学生自主纠错是学习的一个关键环节。纠错是学生通过自主学习，发现自己数学学习过程中存在的漏洞和缺陷并创新的过程。由学生自主解决习题练习中出现的问题，对数学解题方法进行创新的思维改变，每发现一个缺点、提出一个问题，也就是成就了一个全新的解题思路。在小学数学教学过程中，教师传授知识只是作为辅助性环节，学生不应完全依靠教师一贯的硬性学习而放弃思考。例如在自主纠错过程中，教师可以建立纠错小组的方式，两人一组互相监督，以组内竞争的方式激发学生学习的积极性
五、 结束语
寓教于乐的数学教学模式相比较于传统的教学方式，把学生放在数学课堂的主体地位，增强了课堂互动。此教育发展模式在小学数学教学中具有重要的地位，可推动数学教育事业的良好发展。
参考文献：
[1]杨艳利.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（52）：183.
[2]梁新君.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2020（3）：110.
[3]张林元.寓教于乐，如何提高小学数学教学的有效性探究[J].课程教育研究，2019（50）：136.
[4]胡珺.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].内蒙古教育，2019（23）：78-79.
作者简介：
李宏富，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区丰润镇小八里庄小学。