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中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0017-02
作者简介：
张苗苗（1987-），女，河南商丘人，四川水电高级技工学校，助讲，主要研究方向为测绘工程。
吴金尧（1986-），男，河北辛集人，四川水电高级技工学校，助讲，主要研究方向为水利水电工程。
摘要：校企合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路，同时也是被实践证明了的成功的技能人才培养模式。本文从校企合作人才培养模式的内涵、校企合作的意义、校企合作的基础、存在的主要问题及原因、建立校长效机制等几方面进行了思考，从而促进校企合作的持续健康发展，实现互惠互利、合作共赢。
关键词：职业教育 校企合作 示范学校
On the cooperation between enterprises and
Zhang Miaomiao Wu Jinyao
【Abstract】Cooperation between colleges and enterprises under the new situation of occupation education development intrinsic request and the route one must take, but also proved successful talent training mode. This article from the school enterprise cooperation in personnel training mode of college-enterprise cooperation connotation, significance, school-enterprise cooperation foundation, the main problems and reasons existing, the establishment of the effective mechanism to wait for a few respects undertook reflection, so as to promote the sustained and healthy development of school-enterprise cooperation, achieve mutual benefit, win-win cooperation.
【Key Words】Occupation education School-enterprise cooperation Demonstration school
1 “校企合作”人才培养模式的内涵
“校企合作”以培养学生的职业素质、岗位能力，增强学生的竞争力为重点。利用学校与企业不同的教育环境、教育方式、教育资源，实现课堂教学与企业实践有机结合，校园文化与企业文化有机结合，专业教育与职业培训有机结合。其核心思想是以就业为导向，缩小或消除学校与企业用人标准之间的差距，把学生的课堂学习与有计划、有指导的实际工作经历相结合的教育模式。
2 校企合作的意义
2.1 对于学校的意义。
2.1.1 校企合作支撑着明确的办学目标。
校企合作使企业与学校形成互动关系，学校了解企业的需求，企业了解学校的办学、教学情况，知己知彼，互相取长补短，供需渗透，互助互利。明确了办学是为社会、为企业、为学生，目标落实了，学校办得就有朝气、有社会效益。
2.1.2 校企合作支撑着清晰的教学目标。
学校通过邀请行业的专家来校交流，把行业发展、技术进步、生产手段等前沿信息带到学校，不仅帮助学校调整招生计划，并对各专业计划和课程结构提出符合客观实际、可操作的建议和意见，使之更加贴近市场、贴近企业，而且在和专家的交流过程中，学校教师也从中了解到许多书本上没有的知识，丰富了教学内容。
2.1.3 校企合作支撑着适用的教学手段。
通过校企合作，学校利用企业的设备优势开展各类教学实训。这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨、上岗与顶岗奠定基础。而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
2.1.4 校企合作支撑着强大的师资队伍。
校企之间的双向交流，派一线教师到企业学习，引进企业专业技术人才来校做兼职教师，内培外引，专兼结合，建设强大的“双师型”师资队伍。
2.2 对于企业的意义。
2.2.1 校企合作支撑着充足的人力资源。
吸引优秀学生去企业就业，通过获取优秀技能人才的方式来间接获得的更大的经济效益和竞争实力。
2.2.2 校企合作支撑着强大的竞争力。
企业之间的竞争一定程度是企业员工素质的竞争，现代化企业可以充分借助职业技术院校的教学资源，发挥职业技术院校的人才培养优势，组建企业职工培训中心，根据企业发展和市场竞争的需要，全面提升员工素质，提高企业的竞争实力，从而实现企业资源与学校资源的有机整合，优化资源配置。
2.3 对于学生的意义。
学生们在真实的实践环境中学习，以学促用，以用促学，比较有新鲜感，学习主动性增强，学习效果更加突出。通过开展企业现场教学、专题讲座、岗位实习等社会实践活动，提升学生团队意识、质量意识、安全文明生产意识及职业道德，通过感受企业氛围，了解企业文化，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，为适应今后的工作打下基础。
3 校企合作的基础
3.1 共同的目标。职业教育的目的是为企业培养数量充足，结构合理，素质优良的技能人才，为经济发展服务；在企业诸多资源中，人力资源是最核心的资源，拥有具备强大技能实力和竞争实力的人才队伍是企业的追求。在技能人才培养上企业与院校有着相同的认识和目的，这使合作成为可能。
3.2 利益驱动。对于学校能提高教学技师，节约办学成本，对于企业来说，能得到充足的技术人才，获得技术支持。
3.3 可靠的信用。校企合作是双方以契约的方式建立的协作关系，长久稳定的校企合作关系需要信用作保障。信用是合作双方必须遵循的行为规范。任何一方不履行合作约定，合作的共同目标就无法实现。诚信是校企合作得以维持、深化和稳固持久的基本条件，是校企合作的基本保障。
4 校企合作存在的主要问题及原因
4.1 层次定位不准。目前，大部分中职学校合作的表现形式处于初级阶段，普通职业学校没有根据企业的实际需要确定学校的发展方向，没有实现多层次办学。而行业（企业）办学没有在合作培养人才上发挥行业的优势，应以本行业为依托在学校和企业之间建立一座桥梁。
4.2 目标性不强。校企合作的目标是培养生产、建设和服务第一线工作的技术应用型人才。由于中职学校自身办学基础较差，对中职教育理念和内涵把握不够准，在寻求校企合作时，不能从中职教育规律和校企双方共赢的需求出发进行合作。
4.3 企业主动性不高。大部分校企合作中，企业处于被动地位，参与合作的主观能动性没有调动起来。企业存在认识上的偏差，认为没必要进行校企合作，对于用人来说企业更是买方，中职学校毕业生那么多，不愁招不到人。有的企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校，部分企业还把培训教育学生视为额外负担，风险性较大，那么国家不仅要在政策上鼓励和引导企业积极参与人才培养，而且更应通过立法的形式，明晰学校与企业在培养人才方面的权利和义务，将校企合作纳入国家法律保障体系之内。
5 建立校企合作长效机制的思考
国家示范学校的建设，对校企合作提出更高的要求，我校以校企合作为主要平台，积极采取多种措施，促进技能人才培养质量和培训实力的不断提升。
5.1 建立校企合作培养人才的外部保障机制。
5.1.1 政府的宏观指导。
5.1.2 政策引导。政府通过建立相应的政策法规来调节、规范及推动、促成校企合作，并在学校的硬件建设中提供必要的资金保障。
5.1.3 法制建设。健全相应的法律法规，严格规定院校和企业各自的责任和义务。
5.2 建立校企合作培养人才运行机制。
5.2.1 持久的社会动力机制。倡导“工学结合”。一是将“工学结合”作为一种发展教育和加强教育与社会企业之间联系的有效方法，促进个人成长和人力资源发展，提高生产和竞争实力。二是将学术领导、企业主管、政府领导和从事这项事业的专门人员聚集起来，共同支持和促进“工学结合”，解决如何使受教育者掌握职业技能、学会生存与工作的主要问题。三是通过学习与工作相结合，使学校的工作适应社会和企业的需求，有效地培养现代经济竞争所需要的训练有素的人才。
5.2.2 双赢的利益驱动机制。一是选择优秀的人才，利用学校资源对职工进行继续教育，通过刺激、激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。二是可以通过对教育的支持，起到宣传效应，树立企业形象。三是学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，起到了针对潜在消费者的广告作用等。
5.2.3 完善的保障运行机制。一是建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题。二是建立相关基础文件。例如：《联合办学协议》《“双师型”教师培养计划》等。三是建立教学质量监控体系与评价标准。企业必须参与课程标准的制定和质量监控。课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。学生在企业学习期间，按照《企业教学各环节基本要求》《企业教学学生管理办法》，开展教案、教学进度、作业批改检查等工作。
5.2.4 多种形式推进机制。主要体现为“四个搭台”：一是社会搭台，产学唱戏。学校与相关的企事业单位共建稳定的实训基地。二是专业搭台，工学结合。学校根据企业的需要参与企业的市场分析、发展规划、产品开发、人员培训、技术攻关等方案的制订和实施，并反馈到教学中。三是中介搭台，培学相融。学校通过行业协会和职业技能鉴定机构，将注册制度、认证制度的标准纳入教学，建立“1+X”的多证书制度，提高学生创业就业实力。
5.3 校企合作，培养师资力量。一是建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力。二是完善教师聘用制度，从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍。三是建立兼职教师队伍是建设“双师型”教师队伍的必要手段。积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师。
5.4 建立相关体制，增建校内、外实训基地。
5.4.1 采取校企一体、产学协作的方式共建校内实训基地，模拟企业生产现场环境开展实践训练与技术培训
5.4.2 在已建立的校外实习基地基础上，进一步巩固和发展协作关系，实行资源共享。
5.4.3 加强与企业的紧密合作，积极建立新的、独特的和稳定的校外实习基地。
5.4.4 充分利用企业、社会的职业技术鉴定资格权限，为中职学生参加职业技能资格及岗位等培训与考核创造条件。
5.4.5 通过建立实习基地等途径，为实习和调研提供场地，让中职学生深入企业结合实际课题，真刀真枪地进行顶岗技术培训，并通过专业(职业)技术考核。
总之，要在竞争激烈的职业教育领域站稳脚跟，我们必须利用自身的行业优势，找准自身的发展方向与发展目标，扬长避短，并注意充分发挥行业（企业）专业人力资源的集聚效应，吸引企业的优质资源，以此赢得发展的机遇和空间，充分利用好国家示范学校建设资金，在职业教育中独树一帜，更上一层楼！
参考文献
［1］ 陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读［J］.中国高教研究，2006，（12）
［2］ 社会历史发展的重要趋势-加强校企合作的重要性和紧迫性． 高等教育研究，1997
［3］ 《关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见》河北省劳动和社会保障厅文件，2007
［4］ 《高技能人才开发探索与实践》，毕结礼主编，企业管理出版社，2005年7月第一版
［5］ 《职业技术教育》，吉林工程技术师范学院主办，2007年第1～５期
作者简介：
张苗苗（1987-），女，河南商丘人，四川水电高级技工学校，助讲，主要研究方向为测绘工程。
吴金尧（1986-），男，河北辛集人，四川水电高级技工学校，助讲，主要研究方向为水利水电工程。
摘要：校企合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路，同时也是被实践证明了的成功的技能人才培养模式。本文从校企合作人才培养模式的内涵、校企合作的意义、校企合作的基础、存在的主要问题及原因、建立校长效机制等几方面进行了思考，从而促进校企合作的持续健康发展，实现互惠互利、合作共赢。
关键词：职业教育 校企合作 示范学校
On the cooperation between enterprises and
Zhang Miaomiao Wu Jinyao
【Abstract】Cooperation between colleges and enterprises under the new situation of occupation education development intrinsic request and the route one must take, but also proved successful talent training mode. This article from the school enterprise cooperation in personnel training mode of college-enterprise cooperation connotation, significance, school-enterprise cooperation foundation, the main problems and reasons existing, the establishment of the effective mechanism to wait for a few respects undertook reflection, so as to promote the sustained and healthy development of school-enterprise cooperation, achieve mutual benefit, win-win cooperation.
【Key Words】Occupation education School-enterprise cooperation Demonstration school
1 “校企合作”人才培养模式的内涵
“校企合作”以培养学生的职业素质、岗位能力，增强学生的竞争力为重点。利用学校与企业不同的教育环境、教育方式、教育资源，实现课堂教学与企业实践有机结合，校园文化与企业文化有机结合，专业教育与职业培训有机结合。其核心思想是以就业为导向，缩小或消除学校与企业用人标准之间的差距，把学生的课堂学习与有计划、有指导的实际工作经历相结合的教育模式。
2 校企合作的意义
2.1 对于学校的意义。
2.1.1 校企合作支撑着明确的办学目标。
校企合作使企业与学校形成互动关系，学校了解企业的需求，企业了解学校的办学、教学情况，知己知彼，互相取长补短，供需渗透，互助互利。明确了办学是为社会、为企业、为学生，目标落实了，学校办得就有朝气、有社会效益。
2.1.2 校企合作支撑着清晰的教学目标。
学校通过邀请行业的专家来校交流，把行业发展、技术进步、生产手段等前沿信息带到学校，不仅帮助学校调整招生计划，并对各专业计划和课程结构提出符合客观实际、可操作的建议和意见，使之更加贴近市场、贴近企业，而且在和专家的交流过程中，学校教师也从中了解到许多书本上没有的知识，丰富了教学内容。
2.1.3 校企合作支撑着适用的教学手段。
通过校企合作，学校利用企业的设备优势开展各类教学实训。这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨、上岗与顶岗奠定基础。而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
2.1.4 校企合作支撑着强大的师资队伍。
校企之间的双向交流，派一线教师到企业学习，引进企业专业技术人才来校做兼职教师，内培外引，专兼结合，建设强大的“双师型”师资队伍。
2.2 对于企业的意义。
2.2.1 校企合作支撑着充足的人力资源。
吸引优秀学生去企业就业，通过获取优秀技能人才的方式来间接获得的更大的经济效益和竞争实力。
2.2.2 校企合作支撑着强大的竞争力。
企业之间的竞争一定程度是企业员工素质的竞争，现代化企业可以充分借助职业技术院校的教学资源，发挥职业技术院校的人才培养优势，组建企业职工培训中心，根据企业发展和市场竞争的需要，全面提升员工素质，提高企业的竞争实力，从而实现企业资源与学校资源的有机整合，优化资源配置。
2.3 对于学生的意义。
学生们在真实的实践环境中学习，以学促用，以用促学，比较有新鲜感，学习主动性增强，学习效果更加突出。通过开展企业现场教学、专题讲座、岗位实习等社会实践活动，提升学生团队意识、质量意识、安全文明生产意识及职业道德，通过感受企业氛围，了解企业文化，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，为适应今后的工作打下基础。
3 校企合作的基础
3.1 共同的目标。职业教育的目的是为企业培养数量充足，结构合理，素质优良的技能人才，为经济发展服务；在企业诸多资源中，人力资源是最核心的资源，拥有具备强大技能实力和竞争实力的人才队伍是企业的追求。在技能人才培养上企业与院校有着相同的认识和目的，这使合作成为可能。
3.2 利益驱动。对于学校能提高教学技师，节约办学成本，对于企业来说，能得到充足的技术人才，获得技术支持。
3.3 可靠的信用。校企合作是双方以契约的方式建立的协作关系，长久稳定的校企合作关系需要信用作保障。信用是合作双方必须遵循的行为规范。任何一方不履行合作约定，合作的共同目标就无法实现。诚信是校企合作得以维持、深化和稳固持久的基本条件，是校企合作的基本保障。
4 校企合作存在的主要问题及原因
4.1 层次定位不准。目前，大部分中职学校合作的表现形式处于初级阶段，普通职业学校没有根据企业的实际需要确定学校的发展方向，没有实现多层次办学。而行业（企业）办学没有在合作培养人才上发挥行业的优势，应以本行业为依托在学校和企业之间建立一座桥梁。
4.2 目标性不强。校企合作的目标是培养生产、建设和服务第一线工作的技术应用型人才。由于中职学校自身办学基础较差，对中职教育理念和内涵把握不够准，在寻求校企合作时，不能从中职教育规律和校企双方共赢的需求出发进行合作。
4.3 企业主动性不高。大部分校企合作中，企业处于被动地位，参与合作的主观能动性没有调动起来。企业存在认识上的偏差，认为没必要进行校企合作，对于用人来说企业更是买方，中职学校毕业生那么多，不愁招不到人。有的企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校，部分企业还把培训教育学生视为额外负担，风险性较大，那么国家不仅要在政策上鼓励和引导企业积极参与人才培养，而且更应通过立法的形式，明晰学校与企业在培养人才方面的权利和义务，将校企合作纳入国家法律保障体系之内。
5 建立校企合作长效机制的思考
国家示范学校的建设，对校企合作提出更高的要求，我校以校企合作为主要平台，积极采取多种措施，促进技能人才培养质量和培训实力的不断提升。
5.1 建立校企合作培养人才的外部保障机制。
5.1.1 政府的宏观指导。
5.1.2 政策引导。政府通过建立相应的政策法规来调节、规范及推动、促成校企合作，并在学校的硬件建设中提供必要的资金保障。
5.1.3 法制建设。健全相应的法律法规，严格规定院校和企业各自的责任和义务。
5.2 建立校企合作培养人才运行机制。
5.2.1 持久的社会动力机制。倡导“工学结合”。一是将“工学结合”作为一种发展教育和加强教育与社会企业之间联系的有效方法，促进个人成长和人力资源发展，提高生产和竞争实力。二是将学术领导、企业主管、政府领导和从事这项事业的专门人员聚集起来，共同支持和促进“工学结合”，解决如何使受教育者掌握职业技能、学会生存与工作的主要问题。三是通过学习与工作相结合，使学校的工作适应社会和企业的需求，有效地培养现代经济竞争所需要的训练有素的人才。
5.2.2 双赢的利益驱动机制。一是选择优秀的人才，利用学校资源对职工进行继续教育，通过刺激、激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。二是可以通过对教育的支持，起到宣传效应，树立企业形象。三是学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，起到了针对潜在消费者的广告作用等。
5.2.3 完善的保障运行机制。一是建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题。二是建立相关基础文件。例如：《联合办学协议》《“双师型”教师培养计划》等。三是建立教学质量监控体系与评价标准。企业必须参与课程标准的制定和质量监控。课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。学生在企业学习期间，按照《企业教学各环节基本要求》《企业教学学生管理办法》，开展教案、教学进度、作业批改检查等工作。
5.2.4 多种形式推进机制。主要体现为“四个搭台”：一是社会搭台，产学唱戏。学校与相关的企事业单位共建稳定的实训基地。二是专业搭台，工学结合。学校根据企业的需要参与企业的市场分析、发展规划、产品开发、人员培训、技术攻关等方案的制订和实施，并反馈到教学中。三是中介搭台，培学相融。学校通过行业协会和职业技能鉴定机构，将注册制度、认证制度的标准纳入教学，建立“1+X”的多证书制度，提高学生创业就业实力。
5.3 校企合作，培养师资力量。一是建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力。二是完善教师聘用制度，从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍。三是建立兼职教师队伍是建设“双师型”教师队伍的必要手段。积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师。
5.4 建立相关体制，增建校内、外实训基地。
5.4.1 采取校企一体、产学协作的方式共建校内实训基地，模拟企业生产现场环境开展实践训练与技术培训
5.4.2 在已建立的校外实习基地基础上，进一步巩固和发展协作关系，实行资源共享。
5.4.3 加强与企业的紧密合作，积极建立新的、独特的和稳定的校外实习基地。
5.4.4 充分利用企业、社会的职业技术鉴定资格权限，为中职学生参加职业技能资格及岗位等培训与考核创造条件。
5.4.5 通过建立实习基地等途径，为实习和调研提供场地，让中职学生深入企业结合实际课题，真刀真枪地进行顶岗技术培训，并通过专业(职业)技术考核。
总之，要在竞争激烈的职业教育领域站稳脚跟，我们必须利用自身的行业优势，找准自身的发展方向与发展目标，扬长避短，并注意充分发挥行业（企业）专业人力资源的集聚效应，吸引企业的优质资源，以此赢得发展的机遇和空间，充分利用好国家示范学校建设资金，在职业教育中独树一帜，更上一层楼！
参考文献
［1］ 陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读［J］.中国高教研究，2006，（12）
［2］ 社会历史发展的重要趋势-加强校企合作的重要性和紧迫性． 高等教育研究，1997
［3］ 《关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见》河北省劳动和社会保障厅文件，2007
［4］ 《高技能人才开发探索与实践》，毕结礼主编，企业管理出版社，2005年7月第一版
［5］ 《职业技术教育》，吉林工程技术师范学院主办，2007年第1～５期