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【内容摘要】为了适应当前高素质要求的发展，学生们必须从小开始培养以核心素质为基础的品格与能力。语文学科教学是以培养学生文学素养及综合素质为主要目的的学科，特别是整体深阅读的培养。本文主要以初中学生为主要研究对象，分析初中阶段整体阅读的基本现状，阐述初中整体深阅读的重要意义，探讨核心素养下初中整体阅读实施的具体策略，为培养学生们的阅读习惯，提升文学素养及后续的语文学习打下夯实的基础。
【关键词】新课标 整本书阅读 教学实践
良好的阅读习惯是学习其他学科的基础，好的阅读习惯会让学生们终身受益。新课标视角下的初中生整本书阅读是培养学生们的阅读方法、养成整本书书深阅读的习惯、形成良好的品质最基本的方法，是推动初中生身心健康发展的主要动力。
一、整本书阅读的主要意义
1.发展语言能力，提升语文表达水平
语言文字是语言交际的基础，学习语文知识、总结语言经验、形成语言能力是学习语文的主要目的。单章节的阅读学习可以将知识点学习的透彻、深入，却往往忽略了学生在语言环境中实践的感受;而整本书的阅读更能让学生有置身于语言海洋的感觉，丰富语言知识的同时将语言知识逐渐转化为语言能力，提升整体语文水平。
2.丰富情感表达、提升审美能力
语言文字的表达是自身情感体验的载体，语言文字不仅能让学生们拓宽视野、提升思维、更能让学生们在阅读的过程中有更多美的体验。特别是整本书的深阅读，其涵盖的语言知识广、情感表达丰富，学生在阅读的过程中会不自主的感受到整本书深阅读带来美的享受，是学生提升审美能力的关键因素。
3.适应未来教学发展方向
整本书的阅读是现代文教学中非常重要的内容，也是新课标内的主要任务要求，整本书对阅读的定位主要有两个方面，一是文学作品，第二个是科学作品，通过对整部作品进行阅读，可以让初中学生们更好的去理解语文学科的核心素养，对学生今后的语文学习都非常有帮助，同时整本书阅读教学也是适合未来语文教学方向的。
二、初中生整本书阅读的基本现状
整本书深阅读是现代教育教学的重要组成部分，是学生未来发展的重要推动力，是语文教学的重要环节。在教育核心素质化的大背景下，探索初中生整本书深阅读习惯的养成及促进初中生健康心理的发展，是当前教育教学所必须的，但是，目前我国的初中生发展还存在很多亟待改善的问题。
1.学生方面，缺乏良好的阅读习惯
通过对初中生深阅读情况的调查显示，很多学生很喜欢读书，也愿意加入到阅读行列中。然而大多数学生的阅读书籍内容选材随意、涉及面窄，且整本书的阅读篇幅较长，且初中生处于活泼好动的年龄段，加之缺乏系统的阅读习惯，所以大部分学生很难坚持将整本书读完，从而导致学生的阅读常处于低水平、低效率、不稳定的状态，这种状态是影响核心素养下初中生深阅读的关键因素。
2.教师方面缺乏经验
大部分初中院校的建校相对时间较短，师资力量虽然很强大，但教师普遍存在年龄偏小、教学经验不足等问题，是当前影响核心素养下初中生整本书深阅读习惯养成的又一因素。
3.缺乏对整本书深阅读的重视
由于整本书阅读的篇幅长，在阅读整本书时需要学生们投入大量的时间和精力。在传统教育观念的影响下，文化课成绩的提升是任课教师及家长更为看中的，而整本书深阅读却在试卷中没有涉及，只是在逐渐积累中提升学生的综合素质，因此大多数家长、老师及学生都对整本书阅读缺乏重视。
三、整本书深阅读的指导实施策略
1.丰富的活动吸引学生对阅读的兴趣
在整本书深阅读的实践过程中，可多举办丰富的活动来激发学生们对于阅读的积极性。例如：可以在课后组织学生进行演讲比赛活动，像《平凡的世界》整本书阅读后，老师可以组织学生们开展以“平凡与伟大”为主题的班级活动;或者可以组织学生们对阅读内容中喜欢的人物进行角色扮演，增加学生们的学习兴趣，加深对整本书阅读的记忆;另外，还可以组织课外的阅读活动，从而有效地激发学生们对于阅读的热情，养成整本书深阅读的良好习惯，以促进学生身心健康的发展。
2.针对学生文学素养的实际情况推荐图书
教师在教学知识的基础上，可以根据学生们的喜好推荐给学生们适合的阅读内容，同时可根据学生的阅读速度与阅读能力的不同，选择不同的阅读内容。例如速度阅读速度慢、理解能力较弱的学生，老师可以指导他们先读篇幅短、通俗易懂的书籍，然后逐步加深阅读篇幅的长度及阅读的难度，培养阅读兴趣的同时提升学生的阅读能力。另外，还可以借助先进的教学设备，如：多媒体设备;为学生们播放相关书籍创作的时代背景、历史故事、中心思想等，激发学生阅读的热情，引导学生们积极的进行整本书的自主阅读。
情节丰富的长篇成本文学著作，比较适合有一定阅读理解能力的学生来进行阅读。但是有很大一部分学生理解能力比较弱，可以先让老师给他们推荐一些比较基础的书籍进行阅读，例如在部编版语文七年级下册第三单元名著导读部分是对《骆驼祥子》进行推荐，《骆驼祥子》是老舍的一部代表作品，文章的篇幅比较短，运用的文字比较简单纯朴，很容易理解，而且非常有地方特色。因此在学生进行阅读书籍选择时候，老师就可以先推荐一些老舍的这种作品集来让学生们进行阅读，在这样的文学作品里，对人物的描写比较多，尤其是对于人物的语言、动作描写都非常的有特点。学生在具备了一定的阅读能力基础上，老师根据学生的程度，再给学生推荐相关的长篇名著作品让学生进行阅读。
3.不同種类的图书采取不同的阅读方法
整本书阅读教学方法中，语文老师发挥自己的主体作用，了解学生真实的情况，为学生推荐合适的图书进行阅读是非常重要的，不同种类的图书有不同种类的阅读方法，就以科幻类的和名著类的为同学们进行介绍。例如在部编版语文初中七年级下册第六单元名著导读部分向同学们推荐了《海底两万里》这本名著，在书中写的方法是快速阅读法，因为《海底两万里》是一部科幻小说，它的情节非常跌宕起伏，扣人心弦，这就需要同学们集中精力，快速的来对作品进行阅读，然后来获得对作品的一个总体理解，在此基础上，结合自己特别感兴趣的情节在进行深入阅读，深入分析会非常的有趣，类似于这样的图书，还有《汤姆索亚历险记》等科幻小说，这些图书老师也可以向同学们进行进一步的推荐，然后同学们在课下采取这种快速阅读方法进行阅读。
与科幻小说阅读方法有所不同的，就是部编版初中九年级语文上册的第六单元名著导读中推荐的古典小说《水浒传》。水浒传作为中国四大名著之一，在整部书中，每个人物的成长脉络都非常连续，每个英雄好汉都具有自己独特的传奇经历，而且水浒传整本小说内容非常多，但是每部分的内容都不同，所以读起来很有意思，在整部水浒传中一共介绍了108个好汉，同时书中的白话文语言风格也颇具特色，在水浒传中描写武松的情节就有景阳冈打虎，斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云铺，血溅鸳鸯楼等。对于水浒传进行阅读，就要对整本书进行的仔细阅读，通过对每个人物的把握，来透过相关的情节，更好地来阅读图书理解，因为水浒传整本书的内容众多，所以在阅读过程中可以采取记笔记的方法，在阅读中记录每个人物的情节故事，结合每个英雄人物的不同特色对应不同情节来进行详细阅读，这样就容易让同学们理解水浒传所要传递出来思想感情，所刻画出的形象鲜明的英雄人物。
结束语
综上所述，核心素养下的初中生整本书深阅读，让学生们积累更多的知识，养成更好地阅读习惯，同时让学生们的学习过程变得更加丰富多彩。因此，教师应该在核心素养的理念下，把握好深阅读的教学理念，选择好适合培养学生阅读习惯的好方法，促进学生综合素质的全面发展。
【参考文献】
[1]徐华.“整本书阅读”，从“整体、整合、整理”中达成[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（9）：9-12.
[2]庾芳.整书阅读“C位出道”——初中名著阅读教学的指导设计策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（9）：11.
[3]陈豪.培养法治意识，提高思想政治核心素养[J].中学课程资源，2019（9）：51-52.
[4]宋亚科.高中语文“整本书阅读与研讨”教学模型建构与尝试[J].大连教育学院学报，2019（3）：20-23.
[5]张文丽.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].课程教育研究，2019（37）：82.
（作者单位：浙江省杭州市余杭区临平第一中学）
【关键词】新课标 整本书阅读 教学实践
良好的阅读习惯是学习其他学科的基础，好的阅读习惯会让学生们终身受益。新课标视角下的初中生整本书阅读是培养学生们的阅读方法、养成整本书书深阅读的习惯、形成良好的品质最基本的方法，是推动初中生身心健康发展的主要动力。
一、整本书阅读的主要意义
1.发展语言能力，提升语文表达水平
语言文字是语言交际的基础，学习语文知识、总结语言经验、形成语言能力是学习语文的主要目的。单章节的阅读学习可以将知识点学习的透彻、深入，却往往忽略了学生在语言环境中实践的感受;而整本书的阅读更能让学生有置身于语言海洋的感觉，丰富语言知识的同时将语言知识逐渐转化为语言能力，提升整体语文水平。
2.丰富情感表达、提升审美能力
语言文字的表达是自身情感体验的载体，语言文字不仅能让学生们拓宽视野、提升思维、更能让学生们在阅读的过程中有更多美的体验。特别是整本书的深阅读，其涵盖的语言知识广、情感表达丰富，学生在阅读的过程中会不自主的感受到整本书深阅读带来美的享受，是学生提升审美能力的关键因素。
3.适应未来教学发展方向
整本书的阅读是现代文教学中非常重要的内容，也是新课标内的主要任务要求，整本书对阅读的定位主要有两个方面，一是文学作品，第二个是科学作品，通过对整部作品进行阅读，可以让初中学生们更好的去理解语文学科的核心素养，对学生今后的语文学习都非常有帮助，同时整本书阅读教学也是适合未来语文教学方向的。
二、初中生整本书阅读的基本现状
整本书深阅读是现代教育教学的重要组成部分，是学生未来发展的重要推动力，是语文教学的重要环节。在教育核心素质化的大背景下，探索初中生整本书深阅读习惯的养成及促进初中生健康心理的发展，是当前教育教学所必须的，但是，目前我国的初中生发展还存在很多亟待改善的问题。
1.学生方面，缺乏良好的阅读习惯
通过对初中生深阅读情况的调查显示，很多学生很喜欢读书，也愿意加入到阅读行列中。然而大多数学生的阅读书籍内容选材随意、涉及面窄，且整本书的阅读篇幅较长，且初中生处于活泼好动的年龄段，加之缺乏系统的阅读习惯，所以大部分学生很难坚持将整本书读完，从而导致学生的阅读常处于低水平、低效率、不稳定的状态，这种状态是影响核心素养下初中生深阅读的关键因素。
2.教师方面缺乏经验
大部分初中院校的建校相对时间较短，师资力量虽然很强大，但教师普遍存在年龄偏小、教学经验不足等问题，是当前影响核心素养下初中生整本书深阅读习惯养成的又一因素。
3.缺乏对整本书深阅读的重视
由于整本书阅读的篇幅长，在阅读整本书时需要学生们投入大量的时间和精力。在传统教育观念的影响下，文化课成绩的提升是任课教师及家长更为看中的，而整本书深阅读却在试卷中没有涉及，只是在逐渐积累中提升学生的综合素质，因此大多数家长、老师及学生都对整本书阅读缺乏重视。
三、整本书深阅读的指导实施策略
1.丰富的活动吸引学生对阅读的兴趣
在整本书深阅读的实践过程中，可多举办丰富的活动来激发学生们对于阅读的积极性。例如：可以在课后组织学生进行演讲比赛活动，像《平凡的世界》整本书阅读后，老师可以组织学生们开展以“平凡与伟大”为主题的班级活动;或者可以组织学生们对阅读内容中喜欢的人物进行角色扮演，增加学生们的学习兴趣，加深对整本书阅读的记忆;另外，还可以组织课外的阅读活动，从而有效地激发学生们对于阅读的热情，养成整本书深阅读的良好习惯，以促进学生身心健康的发展。
2.针对学生文学素养的实际情况推荐图书
教师在教学知识的基础上，可以根据学生们的喜好推荐给学生们适合的阅读内容，同时可根据学生的阅读速度与阅读能力的不同，选择不同的阅读内容。例如速度阅读速度慢、理解能力较弱的学生，老师可以指导他们先读篇幅短、通俗易懂的书籍，然后逐步加深阅读篇幅的长度及阅读的难度，培养阅读兴趣的同时提升学生的阅读能力。另外，还可以借助先进的教学设备，如：多媒体设备;为学生们播放相关书籍创作的时代背景、历史故事、中心思想等，激发学生阅读的热情，引导学生们积极的进行整本书的自主阅读。
情节丰富的长篇成本文学著作，比较适合有一定阅读理解能力的学生来进行阅读。但是有很大一部分学生理解能力比较弱，可以先让老师给他们推荐一些比较基础的书籍进行阅读，例如在部编版语文七年级下册第三单元名著导读部分是对《骆驼祥子》进行推荐，《骆驼祥子》是老舍的一部代表作品，文章的篇幅比较短，运用的文字比较简单纯朴，很容易理解，而且非常有地方特色。因此在学生进行阅读书籍选择时候，老师就可以先推荐一些老舍的这种作品集来让学生们进行阅读，在这样的文学作品里，对人物的描写比较多，尤其是对于人物的语言、动作描写都非常的有特点。学生在具备了一定的阅读能力基础上，老师根据学生的程度，再给学生推荐相关的长篇名著作品让学生进行阅读。
3.不同種类的图书采取不同的阅读方法
整本书阅读教学方法中，语文老师发挥自己的主体作用，了解学生真实的情况，为学生推荐合适的图书进行阅读是非常重要的，不同种类的图书有不同种类的阅读方法，就以科幻类的和名著类的为同学们进行介绍。例如在部编版语文初中七年级下册第六单元名著导读部分向同学们推荐了《海底两万里》这本名著，在书中写的方法是快速阅读法，因为《海底两万里》是一部科幻小说，它的情节非常跌宕起伏，扣人心弦，这就需要同学们集中精力，快速的来对作品进行阅读，然后来获得对作品的一个总体理解，在此基础上，结合自己特别感兴趣的情节在进行深入阅读，深入分析会非常的有趣，类似于这样的图书，还有《汤姆索亚历险记》等科幻小说，这些图书老师也可以向同学们进行进一步的推荐，然后同学们在课下采取这种快速阅读方法进行阅读。
与科幻小说阅读方法有所不同的，就是部编版初中九年级语文上册的第六单元名著导读中推荐的古典小说《水浒传》。水浒传作为中国四大名著之一，在整部书中，每个人物的成长脉络都非常连续，每个英雄好汉都具有自己独特的传奇经历，而且水浒传整本小说内容非常多，但是每部分的内容都不同，所以读起来很有意思，在整部水浒传中一共介绍了108个好汉，同时书中的白话文语言风格也颇具特色，在水浒传中描写武松的情节就有景阳冈打虎，斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云铺，血溅鸳鸯楼等。对于水浒传进行阅读，就要对整本书进行的仔细阅读，通过对每个人物的把握，来透过相关的情节，更好地来阅读图书理解，因为水浒传整本书的内容众多，所以在阅读过程中可以采取记笔记的方法，在阅读中记录每个人物的情节故事，结合每个英雄人物的不同特色对应不同情节来进行详细阅读，这样就容易让同学们理解水浒传所要传递出来思想感情，所刻画出的形象鲜明的英雄人物。
结束语
综上所述，核心素养下的初中生整本书深阅读，让学生们积累更多的知识，养成更好地阅读习惯，同时让学生们的学习过程变得更加丰富多彩。因此，教师应该在核心素养的理念下，把握好深阅读的教学理念，选择好适合培养学生阅读习惯的好方法，促进学生综合素质的全面发展。
【参考文献】
[1]徐华.“整本书阅读”，从“整体、整合、整理”中达成[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（9）：9-12.
[2]庾芳.整书阅读“C位出道”——初中名著阅读教学的指导设计策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（9）：11.
[3]陈豪.培养法治意识，提高思想政治核心素养[J].中学课程资源，2019（9）：51-52.
[4]宋亚科.高中语文“整本书阅读与研讨”教学模型建构与尝试[J].大连教育学院学报，2019（3）：20-23.
[5]张文丽.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].课程教育研究，2019（37）：82.
（作者单位：浙江省杭州市余杭区临平第一中学）