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摘 要：心理健康状况将会直接影响到人一生的幸福，也会对他身边的亲人、朋友、事业带来影响，而且心理健康问题同样也是会关系到社会、经济发展的公共卫生问题，一直以来都是我国进行社会文明建设过程中重点开展的领域内容之一。本文将对小学生心理健康教育的现状和形态进行分析，并对小学高年级学生可能出现的心理健康问题进行预测，以此为基础讨论小学高年级学生的心理健康培养教育可以采取的实施措施，以期望能够帮助广大小学高年级班主任进一步加强心理健康教育，提高职业能力，促进小学生实现健康成长。
关键词：小学高年级 班主任 班级管理 心理健康教育 实施措施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.050
作为一个人健康心理发展的关键节点，小学高年级阶段对于良好性格的形成有着举足轻重的意义，小学生不仅正处于身心快速发展的重要时期，他们的学习生活也即将面临全新的变化，自我意识、情绪自我调节、社会人际交往都会在这一时期逐渐对小学生的心理健康造成影响，进而使小学高年级班主任在开展班级管理过程中会遇到更多的问题与压力，小学高年级班主任必须强化心理健康教育，促进小学生实现健康成长。
一、小学高年级阶段学生心理健康教育的现状和形态
我国教育部对于学生心理健康教育制定了明确的规定和定义，学生心理健康引导需要根据学生的心理和生理特点，通过使用现代科学的心理教育方法，对学生健康的心理进行培养，促进学生面发展。心理健康教育是培养高素质人才和我国素质教育的重要内容之一。
心理健康教育的结构形态包括多个层级和种类，所涉及的目标也并不完全一致，会涵盖学生心理健康方面的各项内容。在我国开展心理健康教育，需要坚持以马克思主义的科学世界观为引领，坚持人的全面发展以及党提出的科学发展观理论，用中华民族的传统文化和社会主义核心价值观，对学生进行培养和引导，使学生获得积极进取、健康向上的素养。另一方面，教育的主导地位一直存有争议，有认为应该以班主任为中心的，也有认为应该以学生为中心的，而在我国更加强调的是应该以班主任和学生共同为中心的双主体教育方式。以马克思主义为主导思想的实践过程中，可以发现主体地位不能是单个的一个人，而是需要将整个社会作为一个有机整体，注重人与人之间的沟通联系，心理健康教育更是如此，需要班主任通过采取教学实践活动引导学生提高对于心理健康的认知，构成师生之间能够实现良性互动的心理健康教学活动，彼此之间会相互作用、密切联系，共同促进心理健康教育目标的实现。
二、小学高年级学生心理问题预测
小学高年级的孩子普遍存在多动、好动的情况，注意力往往不集中，情绪波动大，易受外界环境影响等问题，这些孩子行动上往往会表现出精神涣散、意志力差、任性、易怒、易哭等情况;有些孩子还会出现焦虑问题，由于缺乏自信，性格极其敏感，对待周边环境时经常会表现出害怕、恐慌甚至哭闹不止;甚至有部分孩子会出现更为严重的问题，比如多动症、自闭症、霸道自我等。对孩子心理问题进行预测，能够及时对孩子心理健康教育进行基础建设，从而帮助孩子克服心理问题，建立良好的健康基础。
三、小学高年级班主任开展心理健康教育的实践措施
1.提升班主任队伍素质
心理健康教育的过程是需要以班主任和学生共为主体的，而班主任对于心理健康教育会起到直接性的关键影响。良好的班主任素养能够更有效地帮助学生进行心理健康构建，所以小学高年级的班主任需要提高自身的道德素养和人文素养，强化自身学习，提高个人魅力，从而获得学生的信赖才能更有效地开展心理健康教育。学校也要加强对于班主任队伍的建设，使班主任具备良好的职业能力素养，可以通过组织召开教学培训的方式提高班主任对于小学高年级学生心理状态的认知，同时应该准确掌握如何应对小学高年级学生进行心理健康教育。班主任应该树立起一个良好的指导形象，帮助学生正确认识心理健康教育的标准和重要性，能够在潜移默化之中使学生形成良好的性格品质，引导学生逐渐构建出能够满足当代要求的心理健康素养。学校通过提升班主任队伍素质建设，会使班主任获得健康、向上、有涵养、讲文明的指引形象，通过言传身教的方式，帮助学生在学的过程中，逐渐树立起正确的价值观念，养成良好的道德习惯，形成正确的性格品质，从而使心理健康教育可以获得更为显著的成绩，提高教育引导效果。
2.提高对德育中的心理健康教学的重视
进行小学高年级学生心理健康教学引导，需要教师通过更有实践性的思想教育，帮助学生树立起良好的道德意识和乐观向上的精神品格，从而促进学生健康全面的成长。小学高年级班主任需要提高这方面的重视，有效发挥心理健康教育对于学生成长的重要作用，从人文关怀和心理辅导的角度进行道德教育，通过采用更多元化的方式加强对学生的教育，帮助学生更好地了解社会，培养学生坚韧不拔的思想品格，使学生在面对困难的时候也能够获得正确的认知。小学高年级班主任需要在德育的过程中利用心理健康的观点开展教学，以此会更进一步促进学生实现更为全面的成长。德育中对于思想道德的引导、精神品格的培养、价值观的引领都能够发挥出良好的教育影响作用，可以帮助小学生在道德的感化下，主动强化内心世界，形成正确的分辨是非的能力，进而将帮助小学生形成良好的心理素养，为心理健康教育奠定坚实的基础。
3.班主任教育方式要适当
对于小学高年级学生进行心理健康教育，需要结合小学生的年龄特点和成长需要采取更有效的措施进行渗透式教育引导。帮助学生树立健康正确的认知，改善逆反心理，使学生能够积极响应班主任的教学活动，从而促进心理的健康培养。在开展心理健康教育的过程中，需要建立起良好的、和谐的班级氛围和友善的师生关系，学生能够信任班主任、依赖班主任，才能够主动与班主任进行沟通与交流，班主任才能够及时掌握学生心理状况，进行有针对性的教育辅导。而且学生也会基于对班主任的信任，听取班主任的辅导和建议，从而使心理健康教育得到有效的落实。在进行心理健康教育过程中，需要加强学生乐观精神和坚韧不拔精神的培养，树立正确的心理健康标准，使学生在面对困难和失败的时候都能够保持平稳的心态，用积极乐观的心态和眼光去面对成长中的烦恼，并且能够以坚韧不拔的精神，勇敢地面对困难，主动去寻找解决困难的方法和对策。这些品质对于小学生未来成长和心理健康发展而言具有重要的意义，能够帮助学生逐渐养成积极向上的生活习惯和学习习惯，在面对日后的工作和学习时都能够保持平稳的心态，积极面对人生挑战。
进入到小学高年级阶段的小学生，他们的心理健康培养情况将会对其未来成长带来很大的影响，在宏观角度上进行分析，更会直接影响到国家经济发展和社会和谐稳定，因此我们应该提高对于小学高年级阶段学生心理健康的重视，转变传统落后的教育思想，积极分析小学生心理健康情况及潜在的风险问题，采取切实有效的措施进行预防性心理健康教育，努力为我国少年儿童打造良好心理健康基础，促进小学生健康成长。
参考文献：
[1] 卢燕《学生心理健康教育——探讨小学高年级班主任工作如何开展》，《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）》2020年。
[2] 季秀芸《浅谈小学高年级班主任在工作中如何开展心理健康教育》，《考试周刊》2020年第74期。
[3] 陆玲《心理健康教育在小学班主任工作中的实施》，《科普童话》2019年第24期。
[4] 王貞珍《小学班主任工作中的心理健康教育》，《环球慈善》2019年第10期。
[5] 李春焕《基于小学班主任开展心理健康教育的思考与实践》，《好家长》2019年第49期。
[6] 陈晓雪《小学班主任工作中渗透心理健康教育策略》，《小学生（教学实践）》2019年第4期。
关键词：小学高年级 班主任 班级管理 心理健康教育 实施措施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.050
作为一个人健康心理发展的关键节点，小学高年级阶段对于良好性格的形成有着举足轻重的意义，小学生不仅正处于身心快速发展的重要时期，他们的学习生活也即将面临全新的变化，自我意识、情绪自我调节、社会人际交往都会在这一时期逐渐对小学生的心理健康造成影响，进而使小学高年级班主任在开展班级管理过程中会遇到更多的问题与压力，小学高年级班主任必须强化心理健康教育，促进小学生实现健康成长。
一、小学高年级阶段学生心理健康教育的现状和形态
我国教育部对于学生心理健康教育制定了明确的规定和定义，学生心理健康引导需要根据学生的心理和生理特点，通过使用现代科学的心理教育方法，对学生健康的心理进行培养，促进学生面发展。心理健康教育是培养高素质人才和我国素质教育的重要内容之一。
心理健康教育的结构形态包括多个层级和种类，所涉及的目标也并不完全一致，会涵盖学生心理健康方面的各项内容。在我国开展心理健康教育，需要坚持以马克思主义的科学世界观为引领，坚持人的全面发展以及党提出的科学发展观理论，用中华民族的传统文化和社会主义核心价值观，对学生进行培养和引导，使学生获得积极进取、健康向上的素养。另一方面，教育的主导地位一直存有争议，有认为应该以班主任为中心的，也有认为应该以学生为中心的，而在我国更加强调的是应该以班主任和学生共同为中心的双主体教育方式。以马克思主义为主导思想的实践过程中，可以发现主体地位不能是单个的一个人，而是需要将整个社会作为一个有机整体，注重人与人之间的沟通联系，心理健康教育更是如此，需要班主任通过采取教学实践活动引导学生提高对于心理健康的认知，构成师生之间能够实现良性互动的心理健康教学活动，彼此之间会相互作用、密切联系，共同促进心理健康教育目标的实现。
二、小学高年级学生心理问题预测
小学高年级的孩子普遍存在多动、好动的情况，注意力往往不集中，情绪波动大，易受外界环境影响等问题，这些孩子行动上往往会表现出精神涣散、意志力差、任性、易怒、易哭等情况;有些孩子还会出现焦虑问题，由于缺乏自信，性格极其敏感，对待周边环境时经常会表现出害怕、恐慌甚至哭闹不止;甚至有部分孩子会出现更为严重的问题，比如多动症、自闭症、霸道自我等。对孩子心理问题进行预测，能够及时对孩子心理健康教育进行基础建设，从而帮助孩子克服心理问题，建立良好的健康基础。
三、小学高年级班主任开展心理健康教育的实践措施
1.提升班主任队伍素质
心理健康教育的过程是需要以班主任和学生共为主体的，而班主任对于心理健康教育会起到直接性的关键影响。良好的班主任素养能够更有效地帮助学生进行心理健康构建，所以小学高年级的班主任需要提高自身的道德素养和人文素养，强化自身学习，提高个人魅力，从而获得学生的信赖才能更有效地开展心理健康教育。学校也要加强对于班主任队伍的建设，使班主任具备良好的职业能力素养，可以通过组织召开教学培训的方式提高班主任对于小学高年级学生心理状态的认知，同时应该准确掌握如何应对小学高年级学生进行心理健康教育。班主任应该树立起一个良好的指导形象，帮助学生正确认识心理健康教育的标准和重要性，能够在潜移默化之中使学生形成良好的性格品质，引导学生逐渐构建出能够满足当代要求的心理健康素养。学校通过提升班主任队伍素质建设，会使班主任获得健康、向上、有涵养、讲文明的指引形象，通过言传身教的方式，帮助学生在学的过程中，逐渐树立起正确的价值观念，养成良好的道德习惯，形成正确的性格品质，从而使心理健康教育可以获得更为显著的成绩，提高教育引导效果。
2.提高对德育中的心理健康教学的重视
进行小学高年级学生心理健康教学引导，需要教师通过更有实践性的思想教育，帮助学生树立起良好的道德意识和乐观向上的精神品格，从而促进学生健康全面的成长。小学高年级班主任需要提高这方面的重视，有效发挥心理健康教育对于学生成长的重要作用，从人文关怀和心理辅导的角度进行道德教育，通过采用更多元化的方式加强对学生的教育，帮助学生更好地了解社会，培养学生坚韧不拔的思想品格，使学生在面对困难的时候也能够获得正确的认知。小学高年级班主任需要在德育的过程中利用心理健康的观点开展教学，以此会更进一步促进学生实现更为全面的成长。德育中对于思想道德的引导、精神品格的培养、价值观的引领都能够发挥出良好的教育影响作用，可以帮助小学生在道德的感化下，主动强化内心世界，形成正确的分辨是非的能力，进而将帮助小学生形成良好的心理素养，为心理健康教育奠定坚实的基础。
3.班主任教育方式要适当
对于小学高年级学生进行心理健康教育，需要结合小学生的年龄特点和成长需要采取更有效的措施进行渗透式教育引导。帮助学生树立健康正确的认知，改善逆反心理，使学生能够积极响应班主任的教学活动，从而促进心理的健康培养。在开展心理健康教育的过程中，需要建立起良好的、和谐的班级氛围和友善的师生关系，学生能够信任班主任、依赖班主任，才能够主动与班主任进行沟通与交流，班主任才能够及时掌握学生心理状况，进行有针对性的教育辅导。而且学生也会基于对班主任的信任，听取班主任的辅导和建议，从而使心理健康教育得到有效的落实。在进行心理健康教育过程中，需要加强学生乐观精神和坚韧不拔精神的培养，树立正确的心理健康标准，使学生在面对困难和失败的时候都能够保持平稳的心态，用积极乐观的心态和眼光去面对成长中的烦恼，并且能够以坚韧不拔的精神，勇敢地面对困难，主动去寻找解决困难的方法和对策。这些品质对于小学生未来成长和心理健康发展而言具有重要的意义，能够帮助学生逐渐养成积极向上的生活习惯和学习习惯，在面对日后的工作和学习时都能够保持平稳的心态，积极面对人生挑战。
进入到小学高年级阶段的小学生，他们的心理健康培养情况将会对其未来成长带来很大的影响，在宏观角度上进行分析，更会直接影响到国家经济发展和社会和谐稳定，因此我们应该提高对于小学高年级阶段学生心理健康的重视，转变传统落后的教育思想，积极分析小学生心理健康情况及潜在的风险问题，采取切实有效的措施进行预防性心理健康教育，努力为我国少年儿童打造良好心理健康基础，促进小学生健康成长。
参考文献：
[1] 卢燕《学生心理健康教育——探讨小学高年级班主任工作如何开展》，《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）》2020年。
[2] 季秀芸《浅谈小学高年级班主任在工作中如何开展心理健康教育》，《考试周刊》2020年第74期。
[3] 陆玲《心理健康教育在小学班主任工作中的实施》，《科普童话》2019年第24期。
[4] 王貞珍《小学班主任工作中的心理健康教育》，《环球慈善》2019年第10期。
[5] 李春焕《基于小学班主任开展心理健康教育的思考与实践》，《好家长》2019年第49期。
[6] 陈晓雪《小学班主任工作中渗透心理健康教育策略》，《小学生（教学实践）》2019年第4期。