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摘 要：中等职业学校英语教学中，充分利用有效资源和恰当的教学方法，采用情景教学等模式可以有效地促进师生双边语言实践活动，促进学生整体素质的提高以及英语应用能力的增强，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，提高学生的英语水平。
关键词：情景教学；语言环境；互动参与
首先，众所周知21世纪是个信息化的年代，人与人之间，国与国之间的交流极为频繁，英语作为国际社会所认可的一种通用的交流工具在这个年代仍然起着无可替代的作用。近年来，我国进行了基础教育课程改革。随着新课标的实施，新的理念、新的教法、新的教材也不断涌现。为适应现有的中职生的特点，面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，中等职业学校的教学目标和人才培养目标转向了以培养学生的应用能力为目的，从重视知识转向重视技能、树立“以能力为培养目标”的教育思想指导我们的教学。教学重点从注重教师的教转向学生的学，在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动他们的学习热情和兴趣。这就要求英语教师在授课中有所侧重，主要培养学生英语表达能力和交流能力。情景教学法能让学生最大化地感知英语，它是用英语进行思维的一种教学方法。情景教学法在教学过程中营造了轻松愉快的学习气氛和良好的语言环境，创设了实现语言交际的情景，提供了语言实践的平台，从而激发了学生学习英语的兴趣，因此具有现实意义。
一、情景教学法的应用
1.采用直观教学手段
模拟企业招聘、商店购物、客房预定、餐厅进餐等真实的场景，故而称其为情景模拟教学法。当然，除了情景的模拟以外，模拟还可以是人物的模拟，如模拟服务员、会计、售货员、招聘人员等。这种教学的宗旨是让学生在模拟的真实工作环境中，通过解决实际问题来学习英语，让学生在真实的环境下学习英语知识。这就是情景模拟教学方法。
直观教学是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、交际化。利用实物或图片等直观教具进行教学，并结合教学内容，运用动作、表情等体态语言，可以使课堂教学声情并茂，使情景教学动态化。
2.使用多媒体教学
由于课堂教学环境的局限性，许多教学内容无法通过实物来展示，多媒体教学就能很好地弥补这个不足了。在英语教学过程中，教师借助多媒体课件将文字、图表、声音、影像等组合在一起，使教学内容生动形象，大容量地提供语料，创设语言环境。
3.增加互动游戏
根据学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师把游戏引入课堂，可以有效地发挥游戏的辅助作用。还可进行角色扮演，模仿对话进行情景表演和替换练习。学生积极投入角色扮演中，表情丰富，语言流畅。
在实施情景模拟教学法时，教师主要起“导演”作用，一个或多个学生作“演员”，扮演特定角色，其他学生作听众或观众。因此，这种教学法具有教师“主导性”、学生“主体性”、教学“实践性”、环境“模仿性”和条件“真实性”等主要特点。在教学中模拟商店购物和企业招聘的场景，让学生分别扮演售货员和购物者、企业管理者和应聘者等角色，分组进行表演，然后逐组给予评价。
二、互动参与教学法
在这种教学法中，关键的是强调“参与”，即让学生“动”起来。学习中，学生是主体。教学要充分发挥学生的主体地位，就应该让他们充分地“动”起来，即让学生动手、动脑、动口等。因为只有在“动”中，学生的思维、操作、语言、观察等能力才能得以充分提高。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作。
总之，教师可以采用整体教学的方法，将教材中的每一单元的每一部分内容集中起来进行教学，以便使学生在加强训练的过程中达到知识的巩固。例如，教师把“Listening and Speaking”教学部分的内容放在首要教学的位置，学生可以在这种形式和方式的反复训练中达到强化听说能力的目的。用同样的教学方法再把其他几个部分逐一化解，这样让学生充分感受到教材模块的简单化，从而激发学习的兴趣和动机。
1.坚持以练为主、以讲为辅的原则
40分钟的课堂时间是有限的，但教学的内容是很多的。所以，要想让课堂发挥成效，教师首先要注重对学生学法的指导，培养学生学会自主学习的能力。英语是以培养学生交际能力为目的的，因此，课堂要采用以练为主，精讲为辅的原则。首先，在词汇教学方面，教师先要教会学生学会使用字典、词典等工具书籍，掌握查找的技巧和方法，为自学做好充分的准备。学生掌握了工具书的使用方法后，就可以帮助其进行课堂学习，而且可以节约课堂上大量词汇学习的时间。其次，在听力训练过程中，可以先试着听，然后再看录音文本。接着再反复听，反复看，直到听懂为止。在听的时候，要把没有听清的部分记录下来，以便在看文本时核对一下，以增加记忆率。在教学阅读理解时，要告诉学生先阅读问题，看懂后再看文章，带着问题去阅读，才能很好地理解其意。
2.坚持预习、复习、学习三效合一的原则
课前预习是学生学好新课、提高课堂学习效率的基础；复习是加深和巩固对新学知识的理解和记忆的关键；学习过程是掌握知识的核心。每节课开始前，教师要检查落实学生预习的情况，以便掌握教学的重点和难点。抓好学生的预习工作，对提高课堂教学效果至关重要。采用启发式、答疑式、情景式等手段，从而提高教学质量。教师在抓好课堂教学的同时，还要抓好复习工作。复习在很大程度上能够帮助学生恢复记忆。充分发挥学生的主体作用，激发学生求知探索的欲望，使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂！
参考文献：
[1]戴帷栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学研究，2001（5）.
[2]王笃勤.英语教学策略[M].北京：外语教学与研究出社，2002.
[3]王蔷.A course in English Language Teaching（英语教学法教程）[M].高等教育出版社，2000.
[4]王英民.精彩课堂实施对话[M].国家行政学院出版社，2005.
[5]夏树才.中专英语教学中的学法指导[J].辽宁教育行政学院学报，2005.
[6]刘樱.中专英语趣味教学淺谈[J].学科园地.
关键词：情景教学；语言环境；互动参与
首先，众所周知21世纪是个信息化的年代，人与人之间，国与国之间的交流极为频繁，英语作为国际社会所认可的一种通用的交流工具在这个年代仍然起着无可替代的作用。近年来，我国进行了基础教育课程改革。随着新课标的实施，新的理念、新的教法、新的教材也不断涌现。为适应现有的中职生的特点，面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况，中等职业学校的教学目标和人才培养目标转向了以培养学生的应用能力为目的，从重视知识转向重视技能、树立“以能力为培养目标”的教育思想指导我们的教学。教学重点从注重教师的教转向学生的学，在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动他们的学习热情和兴趣。这就要求英语教师在授课中有所侧重，主要培养学生英语表达能力和交流能力。情景教学法能让学生最大化地感知英语，它是用英语进行思维的一种教学方法。情景教学法在教学过程中营造了轻松愉快的学习气氛和良好的语言环境，创设了实现语言交际的情景，提供了语言实践的平台，从而激发了学生学习英语的兴趣，因此具有现实意义。
一、情景教学法的应用
1.采用直观教学手段
模拟企业招聘、商店购物、客房预定、餐厅进餐等真实的场景，故而称其为情景模拟教学法。当然，除了情景的模拟以外，模拟还可以是人物的模拟，如模拟服务员、会计、售货员、招聘人员等。这种教学的宗旨是让学生在模拟的真实工作环境中，通过解决实际问题来学习英语，让学生在真实的环境下学习英语知识。这就是情景模拟教学方法。
直观教学是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、交际化。利用实物或图片等直观教具进行教学，并结合教学内容，运用动作、表情等体态语言，可以使课堂教学声情并茂，使情景教学动态化。
2.使用多媒体教学
由于课堂教学环境的局限性，许多教学内容无法通过实物来展示，多媒体教学就能很好地弥补这个不足了。在英语教学过程中，教师借助多媒体课件将文字、图表、声音、影像等组合在一起，使教学内容生动形象，大容量地提供语料，创设语言环境。
3.增加互动游戏
根据学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师把游戏引入课堂，可以有效地发挥游戏的辅助作用。还可进行角色扮演，模仿对话进行情景表演和替换练习。学生积极投入角色扮演中，表情丰富，语言流畅。
在实施情景模拟教学法时，教师主要起“导演”作用，一个或多个学生作“演员”，扮演特定角色，其他学生作听众或观众。因此，这种教学法具有教师“主导性”、学生“主体性”、教学“实践性”、环境“模仿性”和条件“真实性”等主要特点。在教学中模拟商店购物和企业招聘的场景，让学生分别扮演售货员和购物者、企业管理者和应聘者等角色，分组进行表演，然后逐组给予评价。
二、互动参与教学法
在这种教学法中，关键的是强调“参与”，即让学生“动”起来。学习中，学生是主体。教学要充分发挥学生的主体地位，就应该让他们充分地“动”起来，即让学生动手、动脑、动口等。因为只有在“动”中，学生的思维、操作、语言、观察等能力才能得以充分提高。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作。
总之，教师可以采用整体教学的方法，将教材中的每一单元的每一部分内容集中起来进行教学，以便使学生在加强训练的过程中达到知识的巩固。例如，教师把“Listening and Speaking”教学部分的内容放在首要教学的位置，学生可以在这种形式和方式的反复训练中达到强化听说能力的目的。用同样的教学方法再把其他几个部分逐一化解，这样让学生充分感受到教材模块的简单化，从而激发学习的兴趣和动机。
1.坚持以练为主、以讲为辅的原则
40分钟的课堂时间是有限的，但教学的内容是很多的。所以，要想让课堂发挥成效，教师首先要注重对学生学法的指导，培养学生学会自主学习的能力。英语是以培养学生交际能力为目的的，因此，课堂要采用以练为主，精讲为辅的原则。首先，在词汇教学方面，教师先要教会学生学会使用字典、词典等工具书籍，掌握查找的技巧和方法，为自学做好充分的准备。学生掌握了工具书的使用方法后，就可以帮助其进行课堂学习，而且可以节约课堂上大量词汇学习的时间。其次，在听力训练过程中，可以先试着听，然后再看录音文本。接着再反复听，反复看，直到听懂为止。在听的时候，要把没有听清的部分记录下来，以便在看文本时核对一下，以增加记忆率。在教学阅读理解时，要告诉学生先阅读问题，看懂后再看文章，带着问题去阅读，才能很好地理解其意。
2.坚持预习、复习、学习三效合一的原则
课前预习是学生学好新课、提高课堂学习效率的基础；复习是加深和巩固对新学知识的理解和记忆的关键；学习过程是掌握知识的核心。每节课开始前，教师要检查落实学生预习的情况，以便掌握教学的重点和难点。抓好学生的预习工作，对提高课堂教学效果至关重要。采用启发式、答疑式、情景式等手段，从而提高教学质量。教师在抓好课堂教学的同时，还要抓好复习工作。复习在很大程度上能够帮助学生恢复记忆。充分发挥学生的主体作用，激发学生求知探索的欲望，使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂！
参考文献：
[1]戴帷栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学研究，2001（5）.
[2]王笃勤.英语教学策略[M].北京：外语教学与研究出社，2002.
[3]王蔷.A course in English Language Teaching（英语教学法教程）[M].高等教育出版社，2000.
[4]王英民.精彩课堂实施对话[M].国家行政学院出版社，2005.
[5]夏树才.中专英语教学中的学法指导[J].辽宁教育行政学院学报，2005.
[6]刘樱.中专英语趣味教学淺谈[J].学科园地.